朱建國(guó)

【摘要】本文對(duì)當(dāng)前高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)厭學(xué)現(xiàn)象做了認(rèn)真調(diào)研,分析其成因,并指出從高度重視畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作、深化英語(yǔ)教學(xué)改革,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)師生交流與溝通、豐富校園文化生活等方面來(lái)不斷改善外教環(huán)境,標(biāo)本兼治,則英語(yǔ)厭學(xué)現(xiàn)象將會(huì)很快得到扭轉(zhuǎn)。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生;英語(yǔ);厭學(xué)心理;對(duì)策

當(dāng)今英語(yǔ)已成為一種國(guó)際性語(yǔ)言,它作為高職高專(zhuān)學(xué)校的一門(mén)重要的公共課,有著不可比擬的作用。它不僅能夠衡量一個(gè)學(xué)生的綜合能力水平的高低,也為學(xué)生以后更深層次的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。然而,由于學(xué)校生源水平的參差不齊以及深受狹隘專(zhuān)業(yè)思想、就業(yè)、社會(huì)環(huán)境等因素的影響,高職高專(zhuān)學(xué)校部分學(xué)生不同程度地存在著英語(yǔ)厭學(xué)心理,這既不利于學(xué)校良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè),也不利于學(xué)校人才的培養(yǎng)和發(fā)展,更不利于高等教育的改革與發(fā)展。筆者認(rèn)為,探討醫(yī)專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)厭學(xué)心理及對(duì)策對(duì)于學(xué)校人才的培養(yǎng)和發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、英語(yǔ)厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因

1、就業(yè)壓力,工作環(huán)境的局限性導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校目前就業(yè)率較低(其中包括專(zhuān)升本的一部分學(xué)生),相對(duì)本科而言更顯低下,這樣學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間因?qū)η巴镜奈窇謸?dān)憂(yōu)心理而心理迷惘、情緒低落、頹廢,學(xué)習(xí)失去動(dòng)力,同樣作為輔助課程英語(yǔ)更為突出。再者,而對(duì)于西部來(lái)說(shuō),由于經(jīng)濟(jì)比較落后,文化交流相對(duì)閉塞,即使就業(yè)的學(xué)生大部分被安排到基層醫(yī)療單位或社區(qū)醫(yī)療服務(wù)中心,在從事醫(yī)療護(hù)理工作時(shí),僅僅是在升職稱(chēng)時(shí)考外語(yǔ),而平常工作中英語(yǔ)學(xué)習(xí)使用的機(jī)會(huì)很少或根本不用,所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)卻無(wú)立足之處、可用之地,這樣的信息反饋到在校學(xué)生,同樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響,所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。

2、學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課的重視程度不夠,英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確

從醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校學(xué)生招生情況來(lái)看,有的學(xué)生高考失利,對(duì)進(jìn)入專(zhuān)科學(xué)校有一種失落感;有的同學(xué)因所讀專(zhuān)業(yè)并非自己喜好,而由家長(zhǎng)包辦填志愿,這樣使學(xué)生產(chǎn)生一種逆反心理,不愿去好好學(xué)習(xí),采取逃避的方式來(lái)反抗這種安排,生源總體來(lái)說(shuō),英語(yǔ)成績(jī)低,底子薄,基礎(chǔ)較差,在高中階段沒(méi)有培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,因此進(jìn)入大專(zhuān)學(xué)校后,面對(duì)繁重的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程,醫(yī)學(xué)中大量的記憶內(nèi)容及動(dòng)手操作,部分同學(xué)淡化了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這樣一來(lái),學(xué)生本就先天不足,再加上后天的努力不夠,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去了積極性和主動(dòng)性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為:表現(xiàn)好的,尚能堅(jiān)持聽(tīng)課,完成作業(yè),把學(xué)校和老師規(guī)定的硬性任務(wù)完成;表現(xiàn)差的,亦即厭學(xué)程度較深的,索性選擇逃課,或上課聽(tīng)MP3、MP4聽(tīng)音樂(lè)看電影,甚至于在手提電腦上玩游戲,上課不聽(tīng)不記不做練習(xí),教師你講你的,臺(tái)下我玩我的。作業(yè)能逃就逃,得過(guò)且過(guò),教師進(jìn)行課外輔導(dǎo),很少甚至沒(méi)有人去主動(dòng)提問(wèn)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)以應(yīng)付考試為目的:目前在醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)A、B級(jí)及4、6級(jí)考試,但由于諸多原因,學(xué)生在一種不良心理狀態(tài)下學(xué)習(xí),前途迷茫,沒(méi)有樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,目標(biāo)模糊,形成學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。動(dòng)力不足,應(yīng)付第一。所謂“60分萬(wàn)歲,61分浪費(fèi)”,學(xué)習(xí)的目標(biāo)僅僅是為了考試及格,正是這類(lèi)學(xué)生的心理常態(tài)。由厭學(xué)而厭考、曠考,便促成日漸嚴(yán)重的校園考試作弊風(fēng)。

3、學(xué)校缺乏良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)條件

目前大部分英語(yǔ)教學(xué)仍然重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)灌輸,陳舊的教育和教學(xué)方法,繁多的課程,教師授課平淡,個(gè)別老師照本宣科,課堂氣氛沉悶,提不起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。滿(mǎn)堂灌、填鴨式的教學(xué),死記硬背的考試,在課堂上主要以領(lǐng)讀、講解語(yǔ)法、提問(wèn)、鞏固記憶等。這幾年雖然英語(yǔ)教學(xué)中加入了課件聽(tīng)力及校園英語(yǔ)廣播、在語(yǔ)音室練習(xí)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力等,增加了一些趣味性,但是由于醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)生在校時(shí)間短,(共三年含一年實(shí)習(xí)時(shí)間)課時(shí)量有限,而授課任務(wù)重,許多教學(xué)方式教學(xué)改革流于形式,沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。少了興趣,學(xué)習(xí)效果自然下降。

4、學(xué)生將過(guò)多的精力投入到社交與情感中,學(xué)習(xí)時(shí)間少之又少

鑒于目前社會(huì)上的“金錢(qián)萬(wàn)能、讀書(shū)無(wú)用”的觀點(diǎn)在學(xué)生中仍有一定市場(chǎng)。現(xiàn)在就算好好學(xué)習(xí)將來(lái)也未必能找到好工作,還不如抓緊時(shí)間多交一些朋友,掌握一些“經(jīng)商之道”,以提前鍛煉自己的社會(huì)交際能力。一些大學(xué)生表示,現(xiàn)在找工作都要憑“關(guān)系”,走“后門(mén)”,否則學(xué)習(xí)再好,也無(wú)人問(wèn)津。因此在高專(zhuān)校里,就出現(xiàn)了有“關(guān)系”的不重視學(xué)習(xí),沒(méi)“關(guān)系的”學(xué)習(xí)勁頭也不足的現(xiàn)象。

二、當(dāng)前大學(xué)生厭學(xué)心理對(duì)策探討

1、構(gòu)筑積極進(jìn)取、健康向上的校園文化,特別是建立具有英語(yǔ)特色的校園文化

沒(méi)有良好的校園文化環(huán)境,必然導(dǎo)致學(xué)生到校外去尋找“廣闊天地”。而良好的校園文化環(huán)境和豐富多彩的文體活動(dòng),可吸引廣大學(xué)生積極參與。如借助影視、書(shū)刊、音樂(lè)等活動(dòng),營(yíng)造積極向上的文化氛圍;通過(guò)組織藝術(shù)團(tuán)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)、學(xué)生社團(tuán)等活動(dòng),讓學(xué)生的才能得到充分的發(fā)揮,讓學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。重視校園文化建設(shè),是加強(qiáng)學(xué)校政治思想工作,創(chuàng)設(shè)良好教育環(huán)境的重要方面。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生的自我教育出發(fā)。如開(kāi)辦學(xué)生英語(yǔ)論壇,學(xué)生不分年級(jí)、系別都可以到那里暢所欲言,交流思想,互相激勵(lì)。并把這種形式長(zhǎng)期固定下來(lái),使之真正成為大學(xué)生自己的“講臺(tái)”。創(chuàng)造學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái),由外語(yǔ)教師組織起來(lái),真正將學(xué)校的英語(yǔ)角搞活、鼓勵(lì)學(xué)生在校園中用英語(yǔ)來(lái)簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)交流,舉行大型英語(yǔ)演唱會(huì)、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)演講比賽等,培養(yǎng)大學(xué)生的興趣、激發(fā)廣大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

2、全面深化英語(yǔ)教育教學(xué)改革,革除舊的教育觀念、陳舊的教材,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法,讓學(xué)生真正成為教育的主體

要改變過(guò)去的填鴨式的教學(xué)和死記硬背的考試模式,開(kāi)展創(chuàng)新教育,素質(zhì)教育,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,還給學(xué)生身心全面發(fā)展、培養(yǎng)健全人格的時(shí)間和機(jī)會(huì),真正做到教書(shū)育人。

首先,改革教學(xué)內(nèi)容:按照教學(xué)大綱要求,根據(jù)學(xué)生的外語(yǔ)水平及實(shí)際情況,靈活機(jī)動(dòng)的選擇教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生一下吃的過(guò)多勢(shì)必導(dǎo)致難以消化,應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)逐漸示意圖教學(xué)內(nèi)容。其次,改革教學(xué)方法。高等學(xué)校要改變“灌輸式”、“注入式”的教育形式和傳統(tǒng)的“三中心”(“以課堂為中心”、“以課本為中心”、“以教師為中心”)的傳授方法。課堂教學(xué)應(yīng)該是“教無(wú)定法”、“學(xué)無(wú)定律”,要轉(zhuǎn)變教師觀念,打破教師“權(quán)威”,運(yùn)用科學(xué)研究性質(zhì)的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué),教師與學(xué)生以民主、研討、互動(dòng)的形式進(jìn)行交流學(xué)習(xí),再次,改革考試考評(píng)方式。必須改革過(guò)去以知識(shí)掌握為中心的考試制度,建立多元的專(zhuān)科學(xué)生英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系。在考試內(nèi)容上要減少以再現(xiàn)書(shū)本知識(shí)為主的考試內(nèi)容,多一些沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的知識(shí)。可以通過(guò)筆試和面試相結(jié)合的方法,面試主要為英語(yǔ)問(wèn)答和學(xué)生即興英語(yǔ)演講老師現(xiàn)場(chǎng)打分,考評(píng)學(xué)生運(yùn)用和創(chuàng)新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生在思考、探索中不斷提高自己的認(rèn)知水平。

3、溝通情感,加強(qiáng)人文關(guān)懷,改善學(xué)生的心理環(huán)境

專(zhuān)科學(xué)校生源大多來(lái)自邊遠(yuǎn)農(nóng)村或相對(duì)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū),家庭經(jīng)濟(jì)條件困難,迫切需要通過(guò)勤奮苦讀參加高考就讀大學(xué)以改變現(xiàn)狀,但在實(shí)際學(xué)校生活中,從一個(gè)相對(duì)封閉落后的農(nóng)村生活進(jìn)入到城市高消費(fèi)環(huán)境,環(huán)境的巨大反差、生活條件的突變一時(shí)難以適應(yīng)。這些學(xué)生為了滿(mǎn)足一定的虛榮,在物質(zhì)享受上互相攀比,以及個(gè)別學(xué)生中家庭突變等因素,造成學(xué)生之間缺少真誠(chéng)、友誼、溝通,滋生自私、自閉、嫉妒、自卑等不良心理和行為,使心理和精神的壓力進(jìn)一步加劇。作為每一個(gè)任課老師,都有責(zé)任義務(wù)關(guān)心學(xué)生,不論在課堂上或課后給予學(xué)生愛(ài)心,讓學(xué)生處處感受到學(xué)校的溫暖、人性的善良,老師用自己的人格魄力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的熱情。

建立融洽的師生關(guān)系是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的必要條件,是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提,也是教師傳授知識(shí)的橋梁和潤(rùn)滑劑。對(duì)于目前的大學(xué)生來(lái)說(shuō),雖然已不是中小學(xué)生那樣依靠心理強(qiáng),但仍然需要教師用自己的愛(ài)心來(lái)感化學(xué)生,經(jīng)常關(guān)心、鼓勵(lì)學(xué)生,向?qū)W生傾注愛(ài)心,與學(xué)生建立平等和諧的合作關(guān)系。對(duì)“英語(yǔ)厭學(xué)者”的態(tài)度,要特別慎重,要“動(dòng)之以情”,切忌冷嘲熱諷,而應(yīng)多給一些贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。教師耐心細(xì)致的育人精神會(huì)產(chǎn)生潛移默化的效果,使他們從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)教師的好感、敬愛(ài)和信賴(lài),會(huì)在師生之間架起持久的情感橋梁。這種融洽的師生關(guān)系可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情之火,激發(fā)出濃厚的教學(xué)效果。

4、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也是在一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下進(jìn)行的,學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),就能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng),完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？鬃诱f(shuō)過(guò)“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！庇邢喈?dāng)一部分學(xué)生進(jìn)人大學(xué)后,由于種種原因,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度減弱甚至動(dòng)機(jī)消失,導(dǎo)致學(xué)習(xí)不刻苦或厭學(xué)。因此,我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要通過(guò)各種方式如入學(xué)教育、講座、座談會(huì)等形式,使剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生盡早進(jìn)入醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)角色,從中了解醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)治病救人神圣職責(zé),白衣天使的光榮使命,引發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣,指出外語(yǔ)與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)相輔相成,相得益彰,強(qiáng)調(diào)學(xué)好外語(yǔ)在醫(yī)學(xué)中的重要作用;新生入校以后,很多人在學(xué)習(xí)方面感到茫然,缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力,就是因?yàn)闆](méi)有確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生入學(xué)之初就為學(xué)生開(kāi)設(shè)“個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃”課,讓學(xué)生明白大學(xué)畢業(yè)後自己將能從事什么職業(yè),而從事這門(mén)職業(yè)需要什么樣的技能,所以教師要盡快幫助學(xué)生結(jié)合實(shí)際重新樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要多關(guān)心、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)學(xué)生。教師要樹(shù)立人本主義教育觀,要關(guān)心一切學(xué)生和學(xué)生的一切。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)落后學(xué)生和家庭條件差的學(xué)生,要給予更多的愛(ài)。心理學(xué)研究表明,對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心的鼓勵(lì)、肯定和贊揚(yáng),能大大增加學(xué)生的自信心,提高他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)。

5、進(jìn)一步加強(qiáng)和提高外教隊(duì)伍建設(shè)

教師是教與學(xué)整個(gè)環(huán)節(jié)中課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。教師素質(zhì)的高低直接影響到課堂學(xué)習(xí)氣氛,影響到學(xué)生對(duì)該課程的重視程度。學(xué)識(shí)淵博、資歷深厚、為人師表的教師很受學(xué)生的歡迎,而不學(xué)無(wú)術(shù)、敷衍塞責(zé)的教師則令人難以接受。教師在教學(xué)過(guò)程中的敷衍態(tài)度也很容易引起學(xué)生在學(xué)習(xí)上的敷衍行為。因此,教師的素質(zhì)、授課的態(tài)度與學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍、興趣的培養(yǎng)息息相關(guān)。教師素質(zhì)如不全面提升,將會(huì)引起教與學(xué)的矛盾,嚴(yán)重影響到學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的信心。因此必須要促進(jìn)教師履行“教書(shū)育人”職責(zé),對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé),對(duì)家長(zhǎng)高度負(fù)責(zé),對(duì)社會(huì)高度負(fù)責(zé)的一種姿態(tài)。老師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí),采取多種教學(xué)手段,拓寬自己的知識(shí)面,用自己的旁征博引和博學(xué)多才吸引學(xué)生,活躍課堂氣氛,溶知識(shí)性與趣味性于一體,讓他們覺(jué)得上課比看書(shū)收獲更大。特別是醫(yī)學(xué)高專(zhuān)教師,在精通英語(yǔ)的基礎(chǔ)上,務(wù)必掌握一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),將外語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中,兩者互相融合,相互提高,這樣勢(shì)必會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)。

6、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),高度重視畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作

就業(yè)指導(dǎo)人員要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念,詮釋就業(yè)政策,根據(jù)醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)特點(diǎn),及時(shí)讓學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)前景、就業(yè)信息、就業(yè)技巧,建立院、系兩級(jí)與就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制相適應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。實(shí)行“一把手工程”;在財(cái)力、物力、人力上加大對(duì)就業(yè)工作的支持;在指導(dǎo)形式上,以就業(yè)指導(dǎo)課為主,經(jīng)常邀請(qǐng)醫(yī)藥衛(wèi)生單位介紹用人政策,請(qǐng)往屆畢業(yè)生介紹他們自己的求職歷程和創(chuàng)業(yè)過(guò)程,加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感教育,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和綜合素質(zhì),提高就業(yè)指導(dǎo)工作中針對(duì)性和實(shí)效,盡可能解決廣大學(xué)生的后顧之憂(yōu)。

總之,大專(zhuān)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目前存在著程度不同的厭學(xué)情緒,需要我們廣大教育工作者特別是英語(yǔ)教師不懈努力,從社會(huì)、學(xué)校、家庭三個(gè)方面緊密配合,做好大量細(xì)致工作,加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)服務(wù)工作,努力創(chuàng)建一個(gè)健康和諧文明積極的校園環(huán)境。不斷提高教師的整體素質(zhì),不斷激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)外語(yǔ)興趣和積極性,就一定能取得外教方面更大的成績(jī)。一定能培養(yǎng)集知識(shí)能力素質(zhì)全面發(fā)展的合格人才。

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