孟嗣貴

中國(guó)農(nóng)大校長(zhǎng)柯炳生在亞太國(guó)際教育協(xié)會(huì)2009年年會(huì)上說(shuō)，大學(xué)生數(shù)量不是就業(yè)困難的主要因素，因?yàn)橹挥?5%左右的新增勞動(dòng)力來(lái)自大學(xué)畢業(yè)生，“質(zhì)量問(wèn)題才是關(guān)鍵”。（4月17日《新京報(bào)》）

竊以為，大學(xué)生質(zhì)量與就業(yè)難是兩碼事。質(zhì)量屬于評(píng)價(jià)范疇，大學(xué)自己的評(píng)價(jià)往往是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀這樣的“校園標(biāo)準(zhǔn)”，而社會(huì)的評(píng)價(jià)則可能是“不選優(yōu)生選差生、不問(wèn)成績(jī)問(wèn)酒量”這樣的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)好的擔(dān)心你高攀他枝，反而不要。一個(gè)人除了知識(shí)以外，還有為人處世能力、人際關(guān)系、機(jī)遇等。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一致，反映了大學(xué)教育產(chǎn)品與社會(huì)需要的脫節(jié)。

所以，與其說(shuō)是大學(xué)生質(zhì)量有問(wèn)題，倒不如說(shuō)是一個(gè)“優(yōu)秀人才沒(méi)有找對(duì)優(yōu)秀用人單位”的資源配置不合理的問(wèn)題?，F(xiàn)在，一些制造、外貿(mào)出口、電子行業(yè)等，人才過(guò)剩，但一些典當(dāng)之類的行業(yè)，人才卻相當(dāng)稀缺。如何在專業(yè)設(shè)置上更加靈活，與時(shí)俱進(jìn)，這是大學(xué)教育須反思的問(wèn)題。

而就業(yè)難，則反映出當(dāng)前大學(xué)生是供大于求了。國(guó)際金融危機(jī)，企業(yè)裁員，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量又達(dá)到歷史最高，這是明擺著的矛盾。前者無(wú)法改變，后者卻可以通過(guò)轉(zhuǎn)變觀念來(lái)改變。大學(xué)教育決不僅僅是為了就業(yè)，除了技術(shù)性知識(shí)以外，大學(xué)教育的很多方面是培養(yǎng)文明的人格素養(yǎng)，它包括社會(huì)責(zé)任感、道德法律意識(shí)、文明社會(huì)的種種行為意識(shí)。如果僅僅要找好職業(yè)，多賺錢，那只要學(xué)賺錢的學(xué)問(wèn)就可以了，沒(méi)必要去拿一紙大學(xué)文憑。社會(huì)多元化，觀念轉(zhuǎn)變了，明白了成功并非都要讀大學(xué)不可，這樣，大學(xué)生供應(yīng)量自然就少了。

（來(lái)源：《廣州日?qǐng)?bào)》）