劉艷娟

一、 指導學生質疑問難，誘發(fā)創(chuàng)新意識

愛因斯坦認為，提出新的問題……需要有創(chuàng)造性的想象力。因為科學問題總是發(fā)生在已知與未知的交界處，

并且用已知向未知提出問題，問題解決便意味著某知識的創(chuàng)新。所以，結合數(shù)學知識教學培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，應從相關事物中找差異性、不相關事物中找相關性入手，逐步學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的科學態(tài)度。

例如，當學生學完長方形、三角形、平行四邊形、梯形面積計算公式以后，我出示了這四種圖形。啟發(fā)學生能不能用一個公式來計算它們的面積，學生們在草稿紙上演示、比畫，通過激烈的討論，他們發(fā)現(xiàn)當梯形的上底縮短為0時，就變成三角形，代入梯形面積公式是：S=(a+b)h÷2=(0＋b)h÷2，即bh÷2。這一點突破以后，他們便順利地用梯形公式來解決平行四邊形、長方形面積計算。我讓學生從這個例子中談體會，有的說，從表面看這幾種圖形是不同的，如果用變化的眼光看，它們又是相同的。這對于小學生來說既是善于發(fā)現(xiàn)問題，也是知識的創(chuàng)新。

二、 鼓勵學生求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教學中注意培養(yǎng)學生的求異思維能力，有利于培養(yǎng)學生思維的多向性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，我們在教學中必須設法引導學生突破常規(guī)，從不同的角度，沿著不同的方向思考，尋求多種解決問題的方法。如“500-325”用簡便方法計算，大部分學生是這樣做的：500-300-25，而有位學生卻提出，也可以這樣做：500-400+75，這時我及時表揚這位同學不迷信教材，敢于發(fā)表自己的意見，并肯定了這種方法也行。受這位同學的影響，又有學生提出下列不同的做法：(500-25)-(325-25)；(500+75)-(325+75)。又如在教學乘法分配律后，有一位學生問：24:(4+6)可不可以這樣做：24:4+24:6。問題一提出，同學們都笑了，而我卻表揚這位同學肯動腦筋，然后提示：你自己做做看呢?通過驗證，同學們很快發(fā)現(xiàn)這樣做是錯的。假如當時我不假思索地批評這位同學，我想堵住的不僅僅是一個同學的嘴巴！因此在教學中教師要引導學生大膽質疑，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

三、 創(chuàng)設生活情境，激發(fā)創(chuàng)新欲望

在教學中，要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動實踐中體驗數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，激發(fā)創(chuàng)新欲望。例如，學生學習了“多邊形的面積”后，可組織學生到操場、田地里去實際丈量、計算解決實際問題；學習了圓錐體積計算后，可讓學生測量沙堆，計算其體積、重量；學習了長方體的表面積后，可以讓學生編制粉刷樓房開支預算；學過乘、除是三位數(shù)乘、除法后，可以讓學生去預算春游中的花費，調(diào)查計算用電、用水情況；學過“比例”以后，可讓學生測量計算出學校占地的面積，并按一定的比例繪出學校的平面圖。當學生創(chuàng)造性地做出來以后，不僅對學習數(shù)學知識的興趣會油然而生，而且把書本知識廣泛地遷移和延伸到書本之外，開始形成獵取知識的能力。

四、 設計開放問題，發(fā)展創(chuàng)新能力

開放題訓練可以拓寬學生的思路，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。因此，我在備課時精心設計開放題，逐步發(fā)展學生

的創(chuàng)新意識。例如，“五年級五個班共286人，教師12人。旅行社提供：大客車限坐38人，每輛每天支付費用1 100元，小客車限坐22人，每輛每天費用800元，有哪幾種租車的方案?哪一種最省錢最合算?”經(jīng)過深思，有的人從空座最少考慮，提出三種方案，然后選中最省錢最合算的方案，這顯然是經(jīng)濟型的。有的則提出一個班和一個老師坐在一起，雖然貴了一些，但組織起來比較方便，這顯然是管理型的……從這我們足可以看出，現(xiàn)代小學生解決問題思路開闊，并且能夠通過討論，充分發(fā)表自己的意見，表達自己的觀點，參與自我評價。不給學生統(tǒng)一的思維程序和解題模式，不以個體的回答代替全體的理解。這樣，學生按照自己的想法去做，學習自然就成了一種樂趣，而且在這樣的空間里交流，很容易產(chǎn)生創(chuàng)造的火花。

總之，數(shù)學課堂教學是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主陣地。教學中必須有整體的教學觀念，在教學中要重視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在教學方法和習題訓練上要有利于學生創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，這樣才能切實地實施以創(chuàng)新精神為核心的素質教育。（大城縣于家務中心小學）