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淺談如何在《歷史與社會(huì)》中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

2009-07-07 07:36章文波
成才之路 2009年14期
關(guān)鍵詞:歷史與社會(huì)同學(xué)評(píng)價(jià)

章文波

《歷史與社會(huì)》教學(xué)中,教師應(yīng)盡量通過(guò)學(xué)生自身積極主動(dòng)地參與、內(nèi)化、吸收來(lái)獲取知識(shí),使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。下面我就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)說(shuō)說(shuō)自己一些粗淺的看法。

一、 創(chuàng)設(shè)參與氛圍,培養(yǎng)參與意識(shí),是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提

首先,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生參與的、民主、和諧的課堂氣氛,教師必須尊重學(xué)生,與學(xué)生平等相處。教師要認(rèn)真地聽(tīng)取學(xué)生的觀點(diǎn)和意見(jiàn),注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言的合理部分,決不輕易否定,而是以學(xué)生口吻談看法,讓學(xué)生都認(rèn)識(shí)到課堂中的每一個(gè)人都是平等的,從而感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

第二,激發(fā)參與動(dòng)機(jī),提高參與興趣。興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)端,也是保證全體學(xué)生全程參與的動(dòng)因之一。教師要注意發(fā)現(xiàn)《歷史與社會(huì)》課教材所蘊(yùn)涵的興趣因素,激發(fā)學(xué)生的參與興趣,保證學(xué)生參與的積極性。比如在講《行政區(qū)劃》名稱(chēng)時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:師:請(qǐng)同學(xué)們交流一下各自的方法。生1:我想的方法是猜謎語(yǔ)記憶。下面我說(shuō)謎語(yǔ)大家猜。(1)碧波萬(wàn)傾(打一省名)生:青海省。(2)船出長(zhǎng)江口(打一城市名)生:上海市……師:這兩個(gè)都是書(shū)上的例子,下面相互討論,再編幾個(gè)謎語(yǔ)。生1:兩個(gè)胖子(打一城市名)生:合肥。生2:十一逢中秋(打一省市名)生:重慶市。生3:猜車(chē)牌記簡(jiǎn)稱(chēng)……生4:編順口溜記憶。……這樣全班同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)本課產(chǎn)生了濃厚的興趣。為保證參與的延續(xù)性,教師還應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己感興趣的內(nèi)容作進(jìn)一步地探討,對(duì)不同的學(xué)生采取不同的激勵(lì)、激趣方式,使每一位學(xué)生都有所得。

二、 有效參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,如何把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去,既學(xué)會(huì)知識(shí),又學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),發(fā)展自身的創(chuàng)造性,這是“自主學(xué)習(xí)”的最終目標(biāo)。因此,學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)”中很需要教師的引導(dǎo)和扶持,只有在教師巧妙的引導(dǎo)下,有針對(duì)性的提示下,學(xué)生才能思維清楚地投入到“自主學(xué)習(xí)”中去。

1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)的自我制訂

教學(xué)目標(biāo)是師生雙方課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)的指向,不能認(rèn)為只是教師的事。學(xué)什么、學(xué)到什么程度由學(xué)習(xí)者自我確定。如在關(guān)于《草原人家》的教學(xué),我設(shè)計(jì)的教學(xué)片段是:師:這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)澳大利亞,對(duì)于這個(gè)國(guó)家,我想同學(xué)在以往的學(xué)習(xí)和生活中了解不少了。那么,同學(xué)們還想知道它的哪些方面的情況呢?生1:我想知道這個(gè)國(guó)家在哪里?面積有多大?人口有多少?生2:我想知道這個(gè)國(guó)家有哪些特產(chǎn)?那里氣候有什么特點(diǎn)?到那旅游我們應(yīng)該做些什么特殊準(zhǔn)備?生3:我知道它的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。我想知道這個(gè)國(guó)家是怎樣發(fā)展起來(lái)的?對(duì)我們國(guó)家的發(fā)展會(huì)有哪些啟發(fā)?生4:我想弄清楚學(xué)習(xí)一個(gè)國(guó)家都應(yīng)該從哪些方面、用什么方法來(lái)掌握?師:從同學(xué)們想知道的內(nèi)容中,老師看出大家的求知欲望非常強(qiáng),我們今天就先一起來(lái)探討澳大利亞這個(gè)國(guó)家的三個(gè)問(wèn)題(根據(jù)學(xué)生想要知道的問(wèn)題和課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求篩選并板書(shū))。這樣做既保證了學(xué)習(xí)目標(biāo)的透明度,又使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)有效果。

2. 學(xué)習(xí)方法的自我選擇

每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格是不一樣的,比如,有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)喜歡獨(dú)立思考,而有的學(xué)生則更喜歡與人交流。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有自己偏愛(ài)的、較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式,我們不應(yīng)該強(qiáng)求一律。因此教師在平時(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí),讓學(xué)生以主人的身份,確定每課的學(xué)習(xí)方法,這也是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。如在《季風(fēng)的影響》這一課中我是這樣設(shè)計(jì)的:師:給大家12分鐘的時(shí)間,我們可以用自己喜歡的方式來(lái)自主學(xué)習(xí)季風(fēng)的影響。建議大家圍繞季風(fēng)的特點(diǎn)是怎樣的?季風(fēng)氣候?qū)ξ覀兊挠绊戇@兩個(gè)主要的問(wèn)題來(lái)自主學(xué)習(xí)。之后將學(xué)習(xí)結(jié)果和過(guò)程向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。(12分鐘后,同學(xué)開(kāi)始交流)生1:我通過(guò)閱讀卡和圖3~16和書(shū)上的文字,知道了季風(fēng)對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)有利。師:你能在自主學(xué)習(xí)時(shí)把教材中的插圖與文字結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí),養(yǎng)成這種學(xué)習(xí)習(xí)慣,值得大家學(xué)習(xí)!生2:我知道了季風(fēng)氣候?qū)ξ覀兊牟焕绊?,?001年華北干旱和1998年洪水災(zāi)害等事例,我是通過(guò)書(shū)本和上網(wǎng)了解到的。師:這位同學(xué)的學(xué)習(xí)途徑真廣。這樣讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí),就為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的最大時(shí)空。

3. 學(xué)習(xí)實(shí)踐的自我驗(yàn)證

在學(xué)生已經(jīng)掌握了課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,為使其進(jìn)一步把掌握的常識(shí)性知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,教師可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。例如在講《氣象萬(wàn)千》一節(jié)時(shí),各組學(xué)生分別扮演生活在不同氣候區(qū)域的人們,去描繪當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn),并及時(shí)向其他同學(xué)提出問(wèn)題。一組扮演的是來(lái)自熱帶沙漠中的人,他們?cè)诮榻B完自己生活區(qū)域的氣候特點(diǎn)時(shí)向同學(xué)們提出問(wèn)題:“你們知道我們?yōu)槭裁从妙^巾裹頭,穿淺色的大衣服嗎?” 這樣一個(gè)問(wèn)題引起同學(xué)們的極大興趣,各組紛紛討論,氣氛活躍。其他小組也不甘示弱,分別以自己所扮演的角色提出相關(guān)問(wèn)題。這樣讓學(xué)生在模擬中去體驗(yàn),去感悟,可以提高其適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

4. 學(xué)習(xí)結(jié)果的自我反饋

引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié),這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,會(huì)獲得多方面的知識(shí),有的知識(shí)相互關(guān)聯(lián),有的似聯(lián)非聯(lián),有的毫無(wú)關(guān)聯(lián)。這就要求學(xué)生要善于把這些知識(shí)加以總結(jié),經(jīng)過(guò)大腦加工,使之系統(tǒng)化、條理化。但這種總結(jié)不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單地復(fù)述一下本節(jié)課的主要內(nèi)容,而是學(xué)生一種極好的自我反思的機(jī)會(huì),這種自我反思的過(guò)程是一個(gè)思想升華的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,老師并不是像以前那樣把最后的結(jié)論交代給學(xué)生,而是讓學(xué)生自己總結(jié)概括,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣和情感都是非常重要的。

5. 學(xué)習(xí)表現(xiàn)的自我評(píng)價(jià)

學(xué)生相互評(píng)價(jià)是社會(huì)課整個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中的重要組成部分。因?yàn)閷W(xué)生之間水平相近,容易產(chǎn)生共同語(yǔ)言,在碰撞中相互啟迪,共同提高。在實(shí)施評(píng)價(jià)過(guò)程中又可分為:同桌評(píng)議、小組評(píng)議、班級(jí)評(píng)議。同桌評(píng)議常應(yīng)用于日常教學(xué)評(píng)價(jià),如平時(shí)測(cè)試和作業(yè)相互批改、評(píng)分等。小組評(píng)價(jià)也是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要形式。如在日常教學(xué)中,對(duì)某些問(wèn)題,可設(shè)置一定的情境,采取小組合作的形式,讓學(xué)生在收集論據(jù)、充分討論的基礎(chǔ)上提出自己的論點(diǎn),相互間進(jìn)行補(bǔ)充、論證和評(píng)價(jià)。班級(jí)評(píng)價(jià)形式普遍應(yīng)用于教學(xué)的全過(guò)程,特別是課堂教學(xué)。通過(guò)評(píng)價(jià),可進(jìn)一步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。

總之,我們只有在《歷史與社會(huì)》學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,堅(jiān)持“以學(xué)生為本”,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

(溫州育英學(xué)校)

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