趙　娜

隨著素質(zhì)教育的開展和新課標(biāo)的實(shí)施，迫切要求每一位教師認(rèn)真思考如何適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者認(rèn)為，教師的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了興趣，才會主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并且尋求更適合自己的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，是研究其他自然科學(xué)的工具，只有掌握好數(shù)學(xué)，才有可能成為其他科學(xué)領(lǐng)域的有用之才，同時，數(shù)學(xué)又與我們的生活息息相關(guān)，我們的衣食住行更是時時離不開數(shù)學(xué)，但數(shù)學(xué)又很抽象，這往往使一些學(xué)生難以理解。這就需要數(shù)學(xué)教師在日常生活中想方設(shè)法把抽象變形象，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。下面是筆者的一些看法。

將數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識到

數(shù)學(xué)是有用的，從而激起學(xué)習(xí)的興趣

實(shí)踐中有許多問題要靠數(shù)學(xué)方法來解決，小到家庭理財、買賣物品，大到丈量土地、設(shè)計制造以及航海航天，都要用到數(shù)學(xué)。教師應(yīng)避免枯燥的數(shù)學(xué)運(yùn)算和死板的公式運(yùn)用，而是把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)中的問題結(jié)合起來，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)踐中的問題，這樣學(xué)生會感到數(shù)學(xué)是很有用的，并且學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題之后會產(chǎn)生成就感，這樣會促使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而自發(fā)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)。

教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的

效率，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

正確的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，少走彎路，使學(xué)生迅速地掌握所學(xué)知識，從而避免枯燥。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)依靠在題海中的遨游，而是要掌握規(guī)律，理解知識，形成能力，這就要求教師在日常教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識運(yùn)用的規(guī)律，從而對知識產(chǎn)生更深的理解，通過課上認(rèn)真聽講，課下復(fù)習(xí)鞏固，查漏補(bǔ)缺，不懂就問，討論研究，逐步將知識融會貫通，形成自己的能力。所以，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，就等于給學(xué)生開啟了知識之門的鑰匙，學(xué)生會在正確方法的指導(dǎo)下，邁向成功之門，這樣學(xué)生的興趣才會持久保持。

發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)魅力，創(chuàng)造學(xué)科興趣

數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象，因此，教師要深入鉆研教材，正確使用各種教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)

藝術(shù)的獨(dú)特魅力，將數(shù)學(xué)知識的科學(xué)性、教育性和趣味性，用藝術(shù)的形式訴諸于學(xué)生的感官，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。力求使陌生的材料熟悉化，乏味的材料趣味話，抽象的材料具體化，靈活調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏與進(jìn)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，時而出現(xiàn)疑問，時而得到啟迪，時而產(chǎn)生頓悟，時而獲得成功，使整個教學(xué)過程成為一個有困惑、有驚訝、有焦慮、有激情、有歡樂的起伏跌宕的情感變化過程，成為一個認(rèn)知與情感和諧發(fā)展的過程。德國著名教育家第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)就在于激勵、喚醒和鼓舞。在教學(xué)中，許多教師都善于利用數(shù)學(xué)游戲、啟發(fā)談話、學(xué)具操作、科幻故事等方法，在上課開始時就抓住學(xué)生的心，誘發(fā)學(xué)生求知的渴望心理，使學(xué)生在感奮的情景下，躍躍欲試地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)造出良好課堂教學(xué)效果。

讓學(xué)生積極參與探究新知，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識的結(jié)論，更要理解知識發(fā)生和發(fā)展的過程。教學(xué)時，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂，勝利者的喜悅。美國心理學(xué)家羅杰斯指出：教師應(yīng)以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學(xué)生更加充分地、熱情地參與整個教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究新知，可采用一下方法。

展示知識魅力，激發(fā)探究興趣數(shù)學(xué)知識本身蘊(yùn)藏著一些有趣的規(guī)律和美的因素，需要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示其固有的內(nèi)在魅力，以激起學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的探究欲望。

激發(fā)需要的火花，不斷激起認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在青少年的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！辈粌H要在上課開始時創(chuàng)設(shè)情境，揭示矛盾，引發(fā)學(xué)生迫不及待地探究興趣，而且還應(yīng)在整堂課的教學(xué)過程中，依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，精心設(shè)計“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)常地處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動地探究新知。

設(shè)計多種活動空間，吸引學(xué)生參與在教學(xué)中，教師要善于設(shè)計多種活動空間，引導(dǎo)學(xué)生利用以優(yōu)質(zhì)使，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)，把注意力集中到教學(xué)活動之中，使他們在操作中建立其豐富表象，在討論中思維互相碰撞，在練習(xí)中獲得知識的內(nèi)化，經(jīng)歷感性→理性、已知→未知的學(xué)習(xí)過程，從中體驗(yàn)到探究知識的樂趣。

總之，教師的責(zé)任在于時刻喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并使之能夠長久的保持。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會主動地學(xué)習(xí)，以致成人以后完成終身學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的興趣是教學(xué)任務(wù)的重中之重，所以每一位教師不只是一個簡單的教書匠，而是把自己培養(yǎng)成一個善于研究學(xué)生心理的教育家。

（作者單位：河北省邢臺市第二十五中學(xué)）