余　琴

寫作教學一直是語文教學的一大難題，學生在寫作時經(jīng)常絞盡腦汁地“編”作文，花費大量時間精力完成的卻是干癟、缺乏靈氣的作文。現(xiàn)代信息技術充分發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡的優(yōu)勢，引導、幫助學生實現(xiàn)學習活動與學習經(jīng)驗的有機整合，促進學生寫作由虛假向真實、由封閉向開放的轉變，使寫作練習由“苦差事”變成一種享受。因此與傳統(tǒng)寫作教學相比，把多媒體、網(wǎng)絡技術引進寫作教學，能大大提高寫作教學的質(zhì)量。筆者談談對如何使用多

媒體優(yōu)化寫作教學的幾點探索。

創(chuàng)設情境

即通過多媒體和網(wǎng)絡，為學生創(chuàng)設一定的情境，從而激發(fā)學生寫作的熱情和沖動。贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！痹诮虒W習作時，教師先以網(wǎng)頁的形式制作課件，學生登陸后，可以看到制作精美的網(wǎng)頁，有優(yōu)美的音樂、漂亮的圖片、優(yōu)秀的范文。學生在欣賞閱讀中受到美的熏陶，對習作產(chǎn)生了期待，從而有了寫作的興趣。在此過程中，教師首先要營造一種民主、寬松、和諧的教學環(huán)境與學習氣氛。其次，要巧妙地將教學要求內(nèi)化為學生的自身需要，一要鼓勵學生大膽想象，拓寬學生的思維空間，二要鼓勵學生大膽說。只有大膽地說才能提高表達能力，才能在教師和學生的“你一言我一語”地糾正補充、討論和相互交流中取長補短。同時，教師要注意學生良好聽說習慣的培養(yǎng)，如提醒學生：別人發(fā)言時要凝神注視或輕輕點頭，學會傾聽既是彼此的一種尊重，對發(fā)言方也是一種鼓勵；自己發(fā)言時態(tài)度大方，說話有禮貌；關注不大喜歡發(fā)言的同學，讓他們多說話，等等。這樣堅持一段時間后，學生會形成較為連貫的語言表達。

積累素材

初中學生已具備了運用網(wǎng)絡查找資料獲取所需信息的能力，又具備了一定的語言表達能力。運用多媒體網(wǎng)絡進行作文教學時，學生可隨機調(diào)用計算機提供的相關資源或到網(wǎng)絡上尋找素材。

同時，大量課外閱讀能培養(yǎng)語感、豐富語言，是提高寫作能力的基礎。教師應該支持學生課余進行個性化的網(wǎng)絡閱讀（如中外名著等），當然，為防止“信息過載”引起“信息迷航”，教師最好提供與習作主題相關的資源，方便學生查找、選用。更重要的是，教師應該讓學生們走進生活、體味生活，應該讓他們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆善于捕捉文學、感受生活的心。當學生對生活的感受和情緒的儲備達到了比較豐滿的程度，心中的寫作便欲望逐漸萌動，教師再進行恰當點撥或觸發(fā)他們的某種靈感，使學生不可抑制地“不吐不快”，寫出自己獨特的主觀感受和情感體驗。例如可以在校園網(wǎng)上開辟學生習作區(qū)專門發(fā)表學生習作，對訪問量大的佳作加精、加分，等等，鼓勵學生多寫多練。

表達修改

即學生通過鍵盤把自己構思好的內(nèi)容轉化為書面語言，輸入到計算機中，并對文章的不當之處進行修改加工。

傳統(tǒng)的作文教學，往往是把學生的作文上交給教師批改，學生的作文缺乏交流，讓學生互改作文又層次不一，面不夠廣，能力提高慢。利用高速校園網(wǎng)就可以克服這一不足。學生作文完成之后可以以電子郵件的形式上交給教師，也可以保存在自己的文件夾中，這樣就可以讓所有的學生在網(wǎng)上共同閱讀。學生在瀏覽其他同學的作文后，以小組形式討論，互相批改，寫出批改評語，圍繞某一問題人人都可以在“BBS”上發(fā)表自己的意見，達到真正意義上的交互。接著學生自己修改作文，教師還建議有興趣的學生給自己的作文配上相關產(chǎn)品的插圖。最后教師有的放矢地對修改后的作文進行點評、總結。這種修改方式方便快捷，提高了反饋作文的效率，真正實現(xiàn)了資源共享和廣泛互動的交流。

評議發(fā)表

學生互評教師點評后，讓學生把修改好的作文傳送到校園網(wǎng)上發(fā)表。學生對于自己比較滿意的佳作，還可以匯編成《我的作文》，自己編輯、排版、插圖、制作封面，放在校園網(wǎng)上供全校學生欣賞。

這樣的作文教學方式，使學生個人智慧得以展現(xiàn)，激發(fā)了學生的求異思維，使學生的想象力由再現(xiàn)想象向創(chuàng)新想象發(fā)展，為學生的個性發(fā)展提供了空間，使作文課成為欣賞課、享受課，從而實現(xiàn)了“要我寫”到“我要寫”的巨大轉變。

綜上所述，語文課程與信息技術的整合改革了語文教學的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，帶來了新的教學方式、學習方式和師生交流方式，尤其是有利于學生的研究性學習，充分發(fā)揮學生的自主學習潛能及創(chuàng)造性，使學生學得輕松又主動，有著傳統(tǒng)學科教育無法比擬的優(yōu)勢。把多媒體、網(wǎng)絡技術運用在語文閱讀、作文等教學中，能及時、迅速地開拓信息通道，大大調(diào)動學生多種感官參與學習活動，提高了學生感知選擇和快速瀏覽的能力，感悟理解和分析概括能力、以及表達創(chuàng)新實踐能力。為學生在現(xiàn)代社會中得以良好生存和發(fā)展提供可能和條件。

（作者單位：湖北省鄖縣楊溪中學）