傅　麗

[摘要]服裝設(shè)計專業(yè)重梭織，輕針織，與針織行業(yè)急需專業(yè)設(shè)計人才出現(xiàn)了偏頗。本文闡述了服裝設(shè)計專業(yè)中。針織設(shè)計教學(xué)普遍存在的問題，提出相應(yīng)的改革策略，旨在完善課程教學(xué)體系，增進教學(xué)效果，培養(yǎng)符合社會需求的針織設(shè)計專業(yè)人才。

[關(guān)鍵詞]針織服裝設(shè)計教學(xué)方法改革

隨著針織行業(yè)的逐漸崛起發(fā)展，目前已有了與梭織服裝并駕齊驅(qū)之勢。針織服裝在成衣中的比例已由30％增長到了如今的65％。國內(nèi)針織服裝的銷售比例達到了45％。快速發(fā)展的現(xiàn)代針織行業(yè)與傳統(tǒng)的針織設(shè)計教學(xué)對人才需求出現(xiàn)了嚴重的偏頗。行業(yè)需要專業(yè)的針織服裝設(shè)計人才。目前，國內(nèi)知名的服裝設(shè)計師中，專門從事針織服裝設(shè)計的寥寥無幾，能稱得上針織服裝設(shè)計師的屈指可數(shù)。針織服裝設(shè)計的教學(xué)改革勢在必行。

針織服裝設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

目前的針織服裝設(shè)計教學(xué)，將針織服裝龐雜的教學(xué)內(nèi)容取其重要，將針織內(nèi)衣設(shè)計、針織毛衫設(shè)計、針織T恤設(shè)計、針織樣板等合并，濃縮為針織服裝設(shè)計課程，課堂教學(xué)忽略了針織的組織設(shè)計、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)過程的實踐性教學(xué)，針織服裝的工業(yè)化生產(chǎn)。在短學(xué)時的教學(xué)模式中明顯滯后，形成教學(xué)時段與教學(xué)內(nèi)容相對混亂的局面，因而出現(xiàn)針織設(shè)計教學(xué)與社會、企業(yè)如何銜接的困惑。由于在教學(xué)中對針織方向劃分的模糊、針織工藝的不重視，導(dǎo)致學(xué)生對針織服裝設(shè)計的理解不全面，注重學(xué)生類似梭織服裝設(shè)計的基礎(chǔ)訓(xùn)練，思維中缺乏針織設(shè)計的基本的手段，結(jié)構(gòu)設(shè)計、制圖、針數(shù)計算及衣片織造，無法形成完整的針織服裝設(shè)計到生產(chǎn)的知識體系。

教學(xué)強調(diào)以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，忽視了學(xué)生積極性、主動性的發(fā)揮；忽視了對學(xué)生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在教學(xué)方法上常采用“滿堂灌”，教學(xué)方法單一，趣味性不強；學(xué)生眼界狹窄，學(xué)習無目的性，學(xué)習興趣不高；與實際的聯(lián)系不夠，使學(xué)生缺乏必要的技能訓(xùn)練。進入企業(yè)，不能學(xué)以致用。因而出現(xiàn)針織設(shè)計教學(xué)與社會、企業(yè)如何銜接的困惑。

國內(nèi)的服裝市場的格局是針織與梭織并存，各分一邊天。由于院校的設(shè)計教學(xué)重視梭織服裝設(shè)計教學(xué)，造成畢業(yè)的學(xué)生只能從事梭織服裝的設(shè)計。教學(xué)上的不足，造成人才輸送的不足。雖然也有不少的針織方向設(shè)計師也走入社會，但是存在力不從心的情況。面對強烈的社會呼聲，促使我們更深入的思考和探索：中國高校針織服裝設(shè)計教學(xué)的方向究竟應(yīng)該怎樣把握?如何培養(yǎng)學(xué)生針織設(shè)計方面的能力，以期教學(xué)的效果跟上時代的發(fā)展、符合社會需求?

針織服裝設(shè)計教學(xué)改革策略

在當今的經(jīng)濟環(huán)境下，培養(yǎng)針織服裝設(shè)計的應(yīng)用型人才尤為重要。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合針織服裝行業(yè)發(fā)展的特點和企業(yè)的實際情況，在教學(xué)中提出以下教學(xué)改革方案。

1.劃分專業(yè)方向。細分課程教學(xué)

根據(jù)針織服裝產(chǎn)業(yè)的細分，針織設(shè)計課程應(yīng)完全從梭織設(shè)計區(qū)分開。針織設(shè)計從原料、工藝、設(shè)計方法、色彩、流行趨勢上而言與梭織存在很大的區(qū)別。梭織設(shè)計的起點是服裝，設(shè)計師不參與面料的設(shè)計，而針織設(shè)計的起點是紗線，設(shè)計師要從紗線開始展開設(shè)計。而不同的針織類型，起點的沒計也有所不同，如：紗線的選擇、組織設(shè)計、圖案設(shè)計及工藝都有所不同。因此針織設(shè)計應(yīng)作為一個專業(yè)方向，在此方向下，可以細分成各種針織類型的設(shè)計課程，如：內(nèi)衣設(shè)計、針織毛衫設(shè)計、T恤設(shè)計及相配套的樣板課程、工藝課程。各課程保證合理的教學(xué)學(xué)時。充足的課程教學(xué)學(xué)時、完善的課程細分，促使學(xué)生掌握扎實的針織設(shè)計理論與實踐能力，以培養(yǎng)符合企業(yè)需求的針織設(shè)計人才。

2.教學(xué)方法的革新

培養(yǎng)符合社會需求的針織服裝設(shè)計人才，必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法。嘗試在針織服裝設(shè)計課程中結(jié)合項目化教學(xué)。教師通過與針織企業(yè)開設(shè)項目，圍繞著項目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項目過程。目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。學(xué)生在教師或企業(yè)設(shè)計師的主持下以個體或小組合作工作的形式自行組織完成項目；學(xué)習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。

在運用項目教學(xué)法進行教學(xué)設(shè)計的時候，學(xué)生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。通過完成一系列的項目實訓(xùn)，來理解和掌握理論知識及操作技能，并提早熟悉企業(yè)的工作過程和工作環(huán)境，縮短畢業(yè)生與企業(yè)的磨合期，為學(xué)生頂崗與就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。這對進一步深化校企合作，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，具有重要的現(xiàn)實意義。

3.開設(shè)相關(guān)輔助課程教學(xué)

CAD技術(shù)在服裝設(shè)計領(lǐng)域發(fā)揮著越來越大的作用。打版、推版、排版是CAD的核心工作，在服裝企業(yè)中，CAD具有不可替代的作用。針織設(shè)計中開設(shè)針織CAD課程，學(xué)習針織企業(yè)中使用廣泛的針織CAD軟件，而不能用普通的服裝CAD軟件來代替。因為在針織設(shè)計中必須充分考慮到針織面料的特有性能，針織服裝的設(shè)計、樣板、工藝完全與梭織不同。針織CAD中的工藝織造方法，可以直接與電腦橫機相連，在電腦橫機中輸入CAD中的數(shù)據(jù)，電腦橫機可以直接織片輸出，極大的提高了生產(chǎn)力。

此外，還可以開設(shè)與針織相關(guān)的工作室，如：T恤絲網(wǎng)印刷、針織服飾設(shè)計等。增強學(xué)生學(xué)習的興趣，加強學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，完善針織設(shè)計體系的教學(xué)。針織服裝設(shè)計教學(xué)是應(yīng)用性強的課程，只有在具體的實踐中，才能更好地提高學(xué)生實際運用知識的能力。在課程教學(xué)的整個體系中，應(yīng)堅持產(chǎn)、學(xué)、研、賽相結(jié)合的教學(xué)手段。把與針織相關(guān)的服裝大賽、服裝市場的推廣、針織服裝生產(chǎn)、科研項目引入教學(xué)，作為學(xué)生實習的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)到知識與技能的同時，還積累了工作經(jīng)驗。

結(jié)語

針織服裝設(shè)計教學(xué)通過以上改革，能夠加強針織設(shè)計課程教學(xué)體系的合理化，加強學(xué)生的實踐能力，強化教學(xué)效果。學(xué)生不僅學(xué)習到針織服裝設(shè)計的技巧，而且學(xué)習到針織服裝產(chǎn)品從設(shè)計到生產(chǎn)的完整過程，使得課程與實際的設(shè)計工作接軌，促進學(xué)生與企業(yè)的對接，培養(yǎng)出符合社會需求的針織專業(yè)設(shè)計人才。

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