崔群鳳

[摘要]本文綜合論述了在計算機繪圖CAD教學中實施的各種有效的教學方法和手段，為以后的計算機輔助繪圖課程提供了借鑒和經(jīng)驗。

[關(guān)鍵詞]計算機輔助繪圖理論與實踐

筆者從事計算機輔助繪圖教學工作有五年了，每學期學生通過這門課程5次教學活動(10學時)后，都能快速的掌握各種繪圖技巧，并能熟練的使用AUTOCAD繪制各種工程圖紙。結(jié)合這幾年的教學，筆者總結(jié)了一下經(jīng)驗和體會，這里和大家共同探討和學習。

我們教授的對象大都是大一下學期的學生，他們剛剛學完工程制圖的基礎(chǔ)知識，對于計算機輔助繪圖可以說從未接觸過，而且課時安排是這樣的：10學時理論教學，20學時上機操作。如何在有限的5次多媒體教學活動中讓學生快速的掌握繪圖技巧并能熟練的運用呢?

設(shè)計好第一堂課

每當學生們第一次接受新的學科時，總是存在著極強的好奇心理。他們渴望了解這門課程，希望能通過這門課程的學習，能如何熟練快速的使用計算機繪圖。在腦海中提出了很多的問號：“計算機是怎么繪圖的呢?”“我能學好這門實踐課程嗎?”所以第一次課的時候，首先展示一些計算機繪圖的實例——平面二維圖形和一些三維造型，然后展示以往學生結(jié)業(yè)考試的作業(yè)，這樣學生們學習的興趣馬上調(diào)動起來，同時他們也認識到：只要我認真的學，也能像學長們一樣!

第一節(jié)課中，一般不必要的東西不講。比如AUTOCAD的安裝，運行界面等等，這些內(nèi)容學生在后來的上機實踐中自然而然就能掌握了，完全不需要講!非重點的內(nèi)容在剛開始的兩節(jié)課中也不講，而是在最后一節(jié)課的時候再給學生把菜單中的每一項講解一遍，因為剛開始學生對AUTOCAD不熟悉，經(jīng)過幾次繪圖后，漸漸的熟悉了，有的同學已經(jīng)能熟練的使用了，所以這個時候再給他們講，學生很容易接受。

第一次課的授課內(nèi)容就是告訴學生AUTOCAD的幾種坐標和數(shù)值的輸入方法，如絕對坐標系與絕對數(shù)值的輸入，相對坐標系與相對數(shù)值的輸入，極坐標與極坐標數(shù)值的輸入，而且告訴學生這些數(shù)值輸入方法適用于所有的指令。大家知道，AUTOCAD主要都是一些指令配合數(shù)值輸入來完成繪圖的。接著就開始以畫一張房屋立面圖為例，告訴學生每次畫圖的幾個常用步驟及其指令。如SNAP,LIMITS，LAYER等。以后每次開始畫圖都是用這幾個指令，這樣學生就會很牢固地掌握著幾個指令及對應(yīng)的圖標。而且在這個繪圖過程中，主要應(yīng)用了剛才講的各種指令來生成直線，這樣邊學邊用，學生很快就掌握了AUTOCAD的坐標和數(shù)值輸入，而這些與其他指令的應(yīng)用是相通的!

理論聯(lián)系實際

理論與實踐是相互聯(lián)系，二者在學習中是不能缺少的。我們知道理論是靠實踐來檢驗的，而實踐則可用理論來進行指導(dǎo)。

在實踐教學中，理論學習的目的全在于應(yīng)用。而我們的5次理論課，不是單純的講解理論，而是在了解教學大綱的基礎(chǔ)上，制定合理的教學計劃。安排每次課的教學點，重難點突出，選擇一些具有代表性的圖例，一邊操作一邊講解指令的用法，然后在接下來的實踐課中，學生也會模仿的繪制這些圖例，當然他們肯定會碰到一些棘手的問題，這時候筆者就用筆記本記錄下來帶有共性的問題，下次理論的時候，首先解決他們的這些問題，這樣經(jīng)過理論——實踐…一再理論的過程，學生會掌握得更牢固些!

實踐的另外一個環(huán)節(jié)就是結(jié)業(yè)考察，剛開始的作業(yè)大家都是一樣的，可是考察環(huán)節(jié)，每個同學的考察內(nèi)容都不一樣，每個同學都要求完成一張A3的裝配圖。當然他們的圖紙內(nèi)容都是各不相同的!這樣避免了計算機的COPY，能更真實的考察學生的真實水平。

處理好“教師與學生”、“新舊知識”和“難與易”的關(guān)系

在教學過程中，教師是教學的組織者，學生是教學過程中的認識體。師生既相互聯(lián)系，又相互制約。因此，教師的講解與學生的學習必須匹配。要針對其特點教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，給學生創(chuàng)造條件讓他們發(fā)揮主觀能動性，自覺的獲取知識，充分體現(xiàn)出學生的主體作用，即：引導(dǎo)學生主動學習，逐步學會學習掌握科學知識及其規(guī)律，為實踐服務(wù)。要根據(jù)每次教學的經(jīng)驗認真改進教學方法，精心設(shè)計教學程序，啟迪學生思維，加強繪圖能力訓練。有時候在講解實例繪圖的過程中，筆者會啟發(fā)式的問學生：“除了老師的這種方法作圖外，還有沒有其他的方法?”學生們一般都很積極的思考這些問題。帶著這些問題去上實驗課，一般的學生都能找到很巧妙的方法!

在教學過程中要學習知識，不斷地擴大原有知識范圍，“逆水行舟，不進則退”因而要復(fù)習鞏固舊的知識。在講到線條的粗細時，一般會提示學生，外螺紋和內(nèi)螺紋的畫法，螺栓的畫法等，這些都是學生已經(jīng)學過的舊知識，但是在新的課程中，再次得到應(yīng)用，他們會掌握得更牢固。另外，在繪圖中還會出現(xiàn)一些公差配合的符號，這對學生來說是他們還沒有學習的課程中的內(nèi)容，這時候筆者就會用最淺顯易懂的例子來告訴學生他們的含義，這樣當他們在以后的學習中碰到公差這門課時不會很陌生。

在教學過程中，把難懂的問題拆開變?yōu)橐锥?，讓易懂的使其更加易懂。以便使學生更快，更好地掌握。三位建模一直是個難點，但是筆者告訴學生，AUTOCAD就是使用一個坐標——迪卡爾右手坐標系，而且所有的畫的點、線、面都是在XY平面內(nèi)，除非指定了高度或Z座標值的!另外，學會看三維模型是由哪些基本實體經(jīng)過哪些布爾運算得到的。掌握了這個原則，學生在三維建模的時候得心應(yīng)手，一般經(jīng)過一次課程的學習，都可以畫出一個三維鼠標模型!

在繪圖教學中貫穿人格教育

筆者經(jīng)常這樣告訴學生：“工程圖樣繪制的質(zhì)量是很重要的，因為產(chǎn)品的加工就是根據(jù)圖紙進行的!如果一個學生具有良好的人格品質(zhì)，他就會認真負責，精益求精的來完成一幅圖紙。因此我對你們圖紙的要求就是四個字‘精益求精”。在學生繪圖的過程中，筆者也經(jīng)常幫助學生如何“精益求精”的完善圖紙。久而久之，學生也能領(lǐng)悟到其中的含義，都很認真地對待每一幅圖，哪怕是一個多余的小圓點，他們都要找出來擦除掉。這其實就是在培養(yǎng)學生嚴謹認真，持之以恒，追求完美的人格品質(zhì)!通過這門課程的學習，學生不僅掌握了計算機繪圖的本領(lǐng)，而且人格品質(zhì)也得到了全面的完善。