李慶鵬

隨著社會(huì)信息化程度的不斷提高，教師和學(xué)生之間傳遞信息所使用的媒介物質(zhì)也不斷發(fā)生變化。多媒體以其能運(yùn)用圖像、聲音等多種信息，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的學(xué)習(xí)材料，改變了傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的呆板的教學(xué)模式，學(xué)生成為課堂的主體，對(duì)激發(fā)興趣、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、提高課堂教學(xué)效率起到了積極的作用。

因此，針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性特征，在教學(xué)中靈活地運(yùn)用多媒體是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的有效途徑。

一、運(yùn)用電教媒體，展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是要靠教師有意識(shí)地去激發(fā)，利用多媒體能夠呈現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)信息，動(dòng)態(tài)直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使抽象的文字符號(hào)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的畫面。如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，先利用多媒體課件展示飛沙走石、洪水滔天的景象及大片貧瘠、干裂的土地，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)人類的影響，然后再利用多媒體課件展示一個(gè)紅磚碧瓦、花紅柳綠的優(yōu)美的小村莊，學(xué)生被眼前突變的景象所吸引，教師抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生說說看到這些景象時(shí)想知道什么？這獨(dú)具一格的風(fēng)貌是在哪里？……一個(gè)個(gè)問題應(yīng)機(jī)而生，學(xué)生興趣盎然，一堂新課的巧妙導(dǎo)入便水到渠成，使學(xué)生為之所想，為之所動(dòng)。因此，利用多媒體向?qū)W生提供當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)責(zé)o法得到或感受到的現(xiàn)象和過程，使學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)探求，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。同時(shí)，使學(xué)生積累了一些感性認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)不再有畏難情緒，就會(huì)以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，通過真實(shí)、具體、生動(dòng)的形象去感知、理解。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生思維

思維是智力發(fā)展的核心，在課堂中要增加學(xué)生的思維活動(dòng)量，促使他們多讀多想，而多媒體恰好能輔助教學(xué)的動(dòng)態(tài)展示，有反復(fù)再現(xiàn)、模擬效果等功能特點(diǎn)，同時(shí)與教學(xué)過程中其他手段相配合，因勢(shì)利導(dǎo)，能幫助教師輕松地創(chuàng)設(shè)一系列鮮明生動(dòng)且符合學(xué)生心理特點(diǎn)，有利于學(xué)生發(fā)展思維能力的教學(xué)情景，這樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，讓學(xué)生融入課文所描寫的環(huán)境中，發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行思考、分析、聯(lián)想，深刻體會(huì)文中意境，達(dá)到發(fā)展智力的目的。

三、運(yùn)用多媒體提高時(shí)間利用率，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

利用多媒體可以把過去“滿堂灌”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄苡?xùn)練課，使實(shí)施教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)與訓(xùn)練相結(jié)合、傳授知識(shí)與培養(yǎng)技能相結(jié)合。如我在教學(xué)《童趣》時(shí)，讓學(xué)生先觀看“觀蚊成鶴”、“神游山林”、“鞭逐蛤蟆”的錄像資料，捕捉錄像中人物的不同表現(xiàn)和景物特點(diǎn)，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再深入理解課文，最后指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合畫面復(fù)述，比平時(shí)單憑學(xué)課文后復(fù)述速度要快，效果也更佳，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。由于多媒體表現(xiàn)力強(qiáng)、傳遞信息量大、速度快，有利于集中學(xué)生的注意力，使每個(gè)學(xué)生都能較快地理解和接受更多的知識(shí)。

四、運(yùn)用多媒體，能化抽象為具體，便于理解

運(yùn)用多媒體，可以把抽象的東西變?yōu)榫唧w的東西，使學(xué)生易于理解，便于記憶。例如在教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，就要想方設(shè)法把抽象的文字變成學(xué)生聽得到、看得到甚至摸得到的東西，便于學(xué)生理解。我在教學(xué)《天凈沙·秋思》時(shí)，通過多媒體技術(shù)，給詩(shī)歌配了直觀的圖畫和視頻——秋風(fēng)蕭瑟，草木零落，云高氣爽，深秋的黃昏，一位風(fēng)塵仆仆的游子騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹L(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行——畫面上的場(chǎng)景，將那本只可意會(huì)而不可言傳的微妙情感展示給學(xué)生，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生更好地理解了詩(shī)歌的內(nèi)涵。

五、運(yùn)用多媒體，能變靜為動(dòng)，突破難點(diǎn)

有些事物由于受到客觀條件的限制，學(xué)生不能親眼目睹，只能通過模擬實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的推理、想象去了解，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，利用動(dòng)畫課件，能使抽象的事物變得形象、具體，便于理解和記憶，提高課堂教學(xué)效率。在整個(gè)操作中，學(xué)生會(huì)被生動(dòng)的畫面、鮮明的色彩和動(dòng)聽的聲音吸引住，加深對(duì)知識(shí)的理解，突破難點(diǎn)。

六、運(yùn)用多媒體，能變暗為明，加強(qiáng)理解

運(yùn)用多媒體教學(xué)可以不受時(shí)間、空間的限制，直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的充分感知。如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示有關(guān)藤蘿花和瀑布的美景圖片，給學(xué)生以美的感受和驚喜的認(rèn)識(shí)，通過這些圖片，讓學(xué)生對(duì)文中作者所描繪的美景有一個(gè)深刻的印象，從而理解作者的思想感情。

不可否認(rèn)，多媒體應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)后極大地方便了教師備課和授課這兩個(gè)過程，提高了教學(xué)效率，同時(shí)也給有才能的教師提供了一方廣闊的表演舞臺(tái)，給學(xué)生提供了一種全新的、極富現(xiàn)代感且受益良多的教學(xué)模式，但我們也應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，多媒體教學(xué)也有它本身的弊端：一是在課件制作上教師要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，如果要完成一個(gè)質(zhì)量較高的多媒體課件，所用的時(shí)間和精力會(huì)更長(zhǎng)更多；二是多媒體課件在其運(yùn)用上受到使用者水平高低的限制，尤其是在農(nóng)村，老教師較多，接受現(xiàn)代化的教學(xué)方式較困難，對(duì)多媒體課件的制作更是難上加難，在某種程度上限制了它的使用；三是多媒體終究是現(xiàn)代化設(shè)施，離開了電它是不能運(yùn)轉(zhuǎn)的，一旦停電，再高級(jí)的設(shè)備也是“巧婦難為無(wú)米之炊”。

但這些客觀因素?zé)o法抹煞多媒體給中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來的巨大變化，它最終使中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)跟上了時(shí)代的發(fā)展步伐。

總之，語(yǔ)文教學(xué)不僅要靠教師講、學(xué)生學(xué)，同時(shí)還需要配合使用多媒體，利用多媒體課件形象直觀、聲畫并茂、視聽結(jié)合、生動(dòng)有趣等特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的感知過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分吸引學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高將會(huì)有積極作用。

（本文作者單位：甘肅省武威市涼州區(qū)下雙鄉(xiāng)中學(xué)）