崔　峰

有人說：“課程改革是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子的命運(yùn)！”聽了這句話，使我想起美國(guó)教育家杜威先生的一句話：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的人生！”是啊，作為老師，將如何給孩子一個(gè)全新的教育呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就特別指出“學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！笨梢?，發(fā)展學(xué)生的主體作用是何等重要。那么，我們應(yīng)該給孩子一個(gè)怎樣的語(yǔ)文課堂，才能在“教”與“學(xué)”中給予學(xué)生充分發(fā)展的空間呢？

一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”

教育是培育生命的事業(yè)，孩子在課堂上度過的分分秒秒是痛苦，是麻木，抑或是快樂，都是由我們來制造的，我們的語(yǔ)文課堂究竟如何去翻閱孩子的生命呢？大凡每一個(gè)班級(jí)中，都有個(gè)別意志薄弱者和一些愛“搗蛋”的學(xué)生，作為教師的我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)特別對(duì)這些學(xué)生予以關(guān)心和重視。尤其是那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、有較強(qiáng)自卑感的學(xué)生，我們要及時(shí)地給予鼓勵(lì)、幫助和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生回答問題、克服困難和學(xué)習(xí)的信心。只要學(xué)生有點(diǎn)滴的創(chuàng)新，我們都應(yīng)給予充分的肯定和贊揚(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造和學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)他們產(chǎn)生更強(qiáng)烈的創(chuàng)造和學(xué)習(xí)愿望。而對(duì)那些所謂的“搗蛋”行為，我們也要從學(xué)生追求個(gè)性的角度去分析，并以積極的態(tài)度引導(dǎo)他們，把這種“反抗”和“搗亂”的能量轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主性和創(chuàng)造能力的涌動(dòng)。

二、給學(xué)生一個(gè)“情景的課堂”

營(yíng)造和諧的情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，如果重視培養(yǎng)學(xué)生的情感，創(chuàng)造一個(gè)充滿積極情感的教學(xué)環(huán)境，就能達(dá)到教學(xué)的最佳效果。為此，上每節(jié)課時(shí)教師都應(yīng)以一種積極向上的精神面貌走進(jìn)課堂，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，輕松愉快的笑容，適度得體的形體動(dòng)作來營(yíng)造課堂氣氛，把學(xué)生的心牢牢地固定在課堂上。同時(shí)還應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，激活其潛在的求知欲，使之自覺地去思考。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！庇幸庾R(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文其實(shí)離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，能夠大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，所以，在感悟中學(xué)習(xí)非常重要?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。

三、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”

國(guó)外某專家曾經(jīng)這樣說過中國(guó)的教育：“中國(guó)的老師真會(huì)講，中國(guó)的學(xué)生真會(huì)考?！边@句話精辟地說出了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的弊端：學(xué)生只是可憐的傾聽者，就像一只桶，老師拼命地往桶里灌水，不管水會(huì)不會(huì)溢出來……新的課改要求我們要給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。在課堂上，教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的自我！而課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

四、給學(xué)生一個(gè)“需要的課堂”

尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師曾告誡我：“語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?！币虼宋彝ㄟ^多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)了他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造了“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。

知識(shí)技能，方法過程，情感價(jià)值觀這三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)不存在孰輕孰重的問題，只要是有利于學(xué)生主體發(fā)展需要的，就應(yīng)該是我們的課堂教學(xué)中努力做到的。只有把學(xué)生的個(gè)性發(fā)展作為首要目標(biāo)，我們才能守住教學(xué)永恒的宗旨——在“教”與“學(xué)”中給學(xué)生充分發(fā)展的空間。

總之，我真誠(chéng)地希望：我們的每一節(jié)語(yǔ)文課都能讓孩子們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光。

（本文作者單位：甘肅省永登縣坪城鄉(xiāng)中心小學(xué)）