楊　進(jìn)

一、高考地理試題研究的內(nèi)容

從中學(xué)地理教學(xué)的角度來看，對(duì)高考地理試題的研究應(yīng)重點(diǎn)從考試內(nèi)容（考什么）、命題形式（怎么考）和標(biāo)準(zhǔn)答案（怎樣答）三個(gè)方面進(jìn)行研究，以尋求對(duì)高考試題命制規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

1.考試內(nèi)容——考什么

從知識(shí)層面來看，高考始終體現(xiàn)出對(duì)地理學(xué)科主干知識(shí)的考查。那么哪些是中學(xué)地理學(xué)科的主干知識(shí)呢？筆者認(rèn)為，中學(xué)地理學(xué)科的主干知識(shí)應(yīng)包括：①地理基本概念、基本原理和基本規(guī)律；②能生長(zhǎng)延伸出新的地理知識(shí)的知識(shí)；③與人類生產(chǎn)、生活及當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題密切相關(guān)的地理知識(shí)。當(dāng)然，這些主干知識(shí)是有交叉和重疊的，如熱力環(huán)流既是地理學(xué)科基本原理，又能生長(zhǎng)延伸出新的地理知識(shí)，同時(shí)它又與人類生產(chǎn)、生活活動(dòng)及當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題密切相關(guān)。

從能力層面來看，高考地理試題的命制始終體現(xiàn)出以能力立意的考查意圖，這種以能力考查為重點(diǎn)的試題，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)的質(zhì)量、知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系與遷移的考查，注重對(duì)學(xué)生理解和運(yùn)用已有知識(shí)去分析、解決和評(píng)價(jià)實(shí)際問題的能力的考查。這種能力要求在文科綜合和地理考試大綱中有明確的規(guī)定。研究高考能力要求，可以看出文科綜合能力要求的重點(diǎn)是對(duì)考生認(rèn)識(shí)、分析和解決問題的能力的要求，即解題能力的要求。而高考地理能力要求，則是對(duì)考生掌握和運(yùn)用地理知識(shí)的能力要求。這些能力要求在高考試題中必然有著充分的體現(xiàn)。

2.命題形式——怎么考

地理學(xué)在對(duì)其知識(shí)的表述上與大多數(shù)學(xué)科有著明顯的區(qū)別，即除用文字來表達(dá)其知識(shí)體系外，還利用地圖、地理圖像、地理圖表等來表達(dá)地理空間概念，這種雙重的表達(dá)形式構(gòu)成了地理學(xué)的形象特征，也決定了地理試題都是用豐富的資料（包括各種形式或類型的地圖、地理圖像、地理圖表、文字與數(shù)據(jù)資料等）來表現(xiàn)地理事實(shí)、概念和規(guī)律。由于地理試題表述的資料豐富，所以對(duì)同一地理問題可以用不同的形式來呈現(xiàn)，這也使許多考生在遇到不熟悉的試題形式時(shí)感到束手無(wú)策。因此，研究高考地理試題的命題形式，對(duì)考生熟悉題型、穩(wěn)定考試心態(tài)具有重要意義。

例如，區(qū)域定位的命題形式。①確定所考查區(qū)域的位置。根據(jù)區(qū)域圖上提供的經(jīng)緯網(wǎng)及河流、山脈、鐵路線、城市、礦產(chǎn)地、旅游景觀及重要地理事物的輪廓等來確定區(qū)域的位置；②確定區(qū)域間的相對(duì)位置。在確定區(qū)域位置的基礎(chǔ)上，確定兩區(qū)域之間的空間關(guān)系；③無(wú)圖考圖。根據(jù)題目給出的經(jīng)緯度及區(qū)域地理事象特征，利用考生構(gòu)建的“心理地圖”來確定區(qū)域位置，這種試題形式是對(duì)考生空間思維能力的高水平考查。

又如，區(qū)位問題的命題形式。①主導(dǎo)區(qū)位因素的判斷。這是區(qū)位中最基礎(chǔ)的問題，它要求考生記住影響人文地理事物布局的最重要或是決定性因素；②區(qū)位因素的分析。要求對(duì)影響某人文地理事物或現(xiàn)象形成或分布的區(qū)位因素進(jìn)行全面的分析，這是區(qū)位問題分析中最主要的考查類型，因?yàn)檫@是對(duì)考生全面掌握影響某人文地理事象的區(qū)位因素并靈活運(yùn)用的考查；③最佳區(qū)位的選擇。這是要求考生在某人文地理事物的可布局點(diǎn)中，從經(jīng)濟(jì)、生態(tài)和社會(huì)效益的整體角度或根據(jù)題目要求選擇一個(gè)最合理的區(qū)位；④區(qū)位因素的比較。不同的地區(qū)可能有著相同或不同的區(qū)位條件，這要求考生在了解各區(qū)域區(qū)位條件基礎(chǔ)上，比較分析出不同地區(qū)相同或不同的區(qū)位因素。

3.標(biāo)準(zhǔn)答案——怎樣答

通過對(duì)高考試題標(biāo)準(zhǔn)答案的研究，可以看出高考對(duì)答題的規(guī)范要求是：①要點(diǎn)全面、層次分明；②表述完整、邏輯清晰；③語(yǔ)言規(guī)范、言簡(jiǎn)意賅；④填圖準(zhǔn)確、作圖規(guī)范；④書寫清晰、卷面整潔。除這些要求以外，還要特別注意以下幾個(gè)方面：①明確試題的考查意圖。同一類型的問題，試題的考查意圖不同，其作答的要求是不一樣的；②答案要突出區(qū)域性。地理知識(shí)與能力的考查總是落實(shí)在具體的區(qū)域中，而每個(gè)區(qū)域都有著本區(qū)域獨(dú)特的地理事物，因此，在解答地理問題時(shí)，答案要充分反映出對(duì)本區(qū)域地理事物的熟悉和掌握程度；③答案要盡量全面。在敘述某一地理事物（或要素）特征時(shí)，要盡量從多角度描述，使答案盡量地完整全面。

二、高考試題研究對(duì)地理教學(xué)的價(jià)值

通過對(duì)高考地理試題的研究，教師才能對(duì)高考有較深入的了解，從而在高中地理教學(xué)中才能做到有的放矢。

1.加強(qiáng)區(qū)域地理教學(xué)，強(qiáng)化區(qū)域定位能力

如前所述，任何地理問題的研究都要落實(shí)在一定的區(qū)域內(nèi)，離開區(qū)域的地理問題是沒有任何地理意義的。當(dāng)然，在高中階段為準(zhǔn)備高考的區(qū)域地理教學(xué)不是區(qū)域地理事物或現(xiàn)象的羅列，而應(yīng)以區(qū)域地理研究的核心內(nèi)容，即區(qū)域特征（包括區(qū)域位置、自然地理特征和人文地理特征）為重點(diǎn)，注重三者之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，并運(yùn)用地理基本原理和規(guī)律解釋區(qū)域特征。實(shí)際上，從本質(zhì)上看，在中學(xué)地理中，區(qū)域地理的重點(diǎn)是從空間的角度表述區(qū)域特征；系統(tǒng)地理的重點(diǎn)是從成因的角度分析區(qū)域特征?？梢?，區(qū)域地理教學(xué)在中學(xué)地理教學(xué)中具有舉足輕重的地位，因此，加強(qiáng)區(qū)域地理教學(xué)，強(qiáng)化區(qū)域定位能力是高考復(fù)習(xí)中應(yīng)堅(jiān)持的方向。

2.貫穿地理學(xué)思想教育，發(fā)展地理思維能力

高考是以能力考試為主，高考地理試題不僅在內(nèi)容與形式上能忠實(shí)、科學(xué)地體現(xiàn)和強(qiáng)化地理學(xué)科的特征，而且每一道試題都能反映出地理的學(xué)科思想和價(jià)值。因此，在中學(xué)地理教學(xué)中，不僅要重視具體的地理概念、地理原理、地理規(guī)律和地理事象分布的教學(xué)，更重要的是要以地理學(xué)的思想方法——綜合性、區(qū)域性和變化性來統(tǒng)領(lǐng)、組合地理知識(shí)，并由此形成空間思維、區(qū)域比較、綜合分析、地理評(píng)價(jià)等地理思維能力。這樣才能幫助學(xué)生構(gòu)建地理知識(shí)體系，以達(dá)到簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，深化地理事象間的關(guān)系，從而提高學(xué)生地理思維能力。

3.設(shè)計(jì)地理應(yīng)用情境，培養(yǎng)解決問題能力

從近幾年高考地理試題可以看出，試題力求創(chuàng)設(shè)新的情境，考查學(xué)生在新情境中運(yùn)用地理知識(shí)和地理思想方法分析與解決問題，這就要求學(xué)生應(yīng)具備高水平的地理思維品質(zhì)。因此，在地理教學(xué)中，教師要密切關(guān)注地理知識(shí)的運(yùn)用背景，設(shè)計(jì)與人類生產(chǎn)、生活及社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題相關(guān)的情境，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)去探究問題、處理問題，從而培養(yǎng)提高學(xué)生解決地理問題的能力。

4.訓(xùn)練常見題型，提高答題規(guī)范性

在高考復(fù)習(xí)中，訓(xùn)練是提高成績(jī)的重要手段之一，不做一定數(shù)量的題考不出好成績(jī)，但采用題海戰(zhàn)術(shù)盲目做題，也很難提高成績(jī)，因?yàn)榈乩斫忸}訓(xùn)練的價(jià)值與效果并不取決于解題的數(shù)量。因此，教師應(yīng)在分析高考試題的命題形式與標(biāo)準(zhǔn)答案的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生困難的具體原因，選編與高考要求相一致的地理試題，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生解題過程中出現(xiàn)的困惑，分析研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高解題的訓(xùn)練價(jià)值和教學(xué)效率。▲