趙俊輝

臨近期末考試了，大家都在埋頭復習，頑皮豆坐不住了，跑去找趙老師“取經(jīng)”。原來上次趙老師在講如何寫人的作文時他走神了，趙老師看著焦急的頑皮豆笑了笑，然后詳細地給他重新講解了一遍。看，下面是頑皮豆做的筆記：

首先，要想好寫誰的問題。

生活中，很多人物都可以成為我們筆下的主角，可是那么多熟悉的人物，究竟寫誰呢?是寫爸爸媽媽，爺爺奶奶，老師同學，還是寫陌生人呢?

選擇人物的標準有兩個：一是要寫自己最熟悉的，只有熟悉，寫起來才得心應(yīng)手；二是要寫最讓我們動情的，只有先打動我們的人物，才有可能打動讀者。

其次。要想好寫什么的問題。

人物確定了，那寫這個人的什么呢?這是確定文章中心的重要環(huán)節(jié)。是寫他(她)的樂于助人、真誠、善良、嚴肅、古板?還是寫他(她)的聰明博學?比如寫同學，如果寫樂于助人，肯定會讓讀者覺得索然無味；如果寫同學的善良與博愛相信會打動讀者。寫人，就必須寫事，通過典型的事例來表現(xiàn)人物的個性。圍繞確定的中心，典型的事件可以是一件，也可以是兩件或多件。如果是多件，要處理好詳略，能表現(xiàn)人物個性的就詳寫，反之則略寫。如著名作家賈平凹的《我的老師三歲半》選取的人物是三歲半的小孩，文章選取了“郊游摘花”“站在椅子上指揮唱國歌”

“街頭勸架”和“在朋友家做客”等五件事寫孩子的童心童趣，來反襯大人的世故圓滑等，中心明確，事例也充滿著生活氣息。

最后，要想好如何寫的問題。

如何寫好人物或事件呢?描寫可以更好地突出人物的個性。

描寫包括景物描寫、心理描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、外貌描寫等。每個人都有自己的個性特征，描寫時要抓住最典型的特征來寫。人物的語言要符合身份特征；人物的神態(tài)要以形傳神；人物的動作要有鮮明的個性。如優(yōu)秀習作《我的美女媽媽》的片段：

“美女”媽媽今年3 7歲，有一頭卷發(fā)，我經(jīng)常笑著說她的頭發(fā)像“方便面”；她的眼睛如翠鳥的眼睛般銳利，我不小心犯錯，她都能馬上發(fā)現(xiàn)，讓我無法逃脫；她的聲音很宏亮，唱起歌來是那么的悅耳動聽；耳朵也特別靈敏，像孫猴子的“順風耳”一樣，無論我在學校犯了多小的錯誤她都知道。

看，小作者將美女媽媽的外貌等特征寫得多細膩呀。

“單身”老媽

武漢市陽光喔學校萬松園教學部六年級翟明銳

看到這個題目，你可別以為我的家庭是個“破碎家庭”“單親之家”，我是個沒有爸爸的苦命孩子。其實我的家庭“完美無缺”，雙親健在，恩恩愛愛。至于說媽媽“單身”，那是因為我爸爸這兩年在讀博士，沒有時間呵護我們“孤兒寡母”，老媽便成了“快樂的單身婦”。(開篇新穎，頗能吸引讀者的眼球，語言也風趣幽默。)

媽媽的嘴，可真是“能說會道”!它能不時地“改變立場”，一會兒表揚我，一會兒又批評我。老媽的表情也是豐富多彩的，喜怒哀樂悲恐驚，樣樣精彩。但是有的時候我卻可以調(diào)控老媽的表情，調(diào)控的關(guān)鍵就是我的學習成績和平時表現(xiàn)。(介紹媽媽的性格，引起下文。)

一次，我數(shù)學考了滿分，全班獨此一家。我美滋滋地回到家，把這“喜事兒”報告給了“總司令”老媽，她一聽，臉上細小的皺紋迅速擴大加深，顧不得擦擦手上的面，一下子把我攬到懷里。剎那間，我的臉上就被媽媽不知道蓋了多少枚“印章”，就像剛剛洗了臉一般，濕乎乎的，但我的心里別提有多爽了!(事例典型，描寫惟妙惟肖，生動形象。)

還有一次，我的語文考砸了。走在回家的路上，想盡量拖延一段時間，好瞞住老媽。可是“兇神惡煞”般的老媽的臉老是在眼前晃悠，看來只能聽天由命等著老媽“修理”了。到了家，我對老媽說：“媽媽，我這次沒考好?！薄岸嗌?”老媽的表情還可以，也許她以為我在開玩笑呢?！拔摇剂?9分?！蔽业讱獠蛔愕卣f?！笆裁?你才考了這么點兒分!”我仿佛能看到媽媽胸中的火氣正不停地向上躥，似乎能聽到她骨節(jié)發(fā)出的憤怒的聲音。一頓“麻辣燒餅”或是“紅燒熊掌”是逃不掉了……(與上面的事例形成鮮明的對比，一個表情豐富的媽媽淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前。)

這個時候要是爸爸在就好了，怎么也能有個救兵吧。唉，我的單身老媽呀!(緊扣文題。)