張　敏

【摘要】加強語文教學的德育滲透，是提高學生思想道德素質的重要途徑。挖掘教材內(nèi)容，充分發(fā)揮語文學科的德育功能。具體從以下幾個方面著手抓起：（1）深入鉆研教材，挖掘德育因素；（2）創(chuàng)設教學情境，注重情感熏陶；（3）加強朗讀指導，以讀傳情悟道；（4）開展實踐活動，提升思想素質。

【關鍵詞】鉆研教材；挖掘德育因素；情感熏陶；傳情悟道

新修訂的《語文課程標準》在“課程總目標”中指出：在教學過程中，應使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德的教育和科學的思想方法的教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。因此，加強語文教學的德育滲透，是提高學生思想道德素質的重要途徑。在教學中，怎樣挖掘教材內(nèi)容，充分發(fā)揮語文學科的德育功能呢？

1．深入鉆研教材，挖掘德育因素

小學語文教材編選的都是文質兼美、膾炙人口、具有教育意義的好作品。語文教師要深入鉆研教材，挖掘每篇課文的德育因素，確定每一課的教育點，真正做到心中有數(shù)，胸有成竹，確保在教學中既教好書又育好人。

學期初，教師在制定學科計劃時，可根據(jù)教材內(nèi)容確定出思想教育的重點。以下僅以蘇教版小學語文第十二冊教材部分課文為例加以說明。《我們愛你啊，中國》這篇課文作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就，可以激發(fā)學生對偉大祖國的無比熱愛之情，增強把祖國建設得更加美好的責任感?！逗?凱勒》一文記敘了海倫在雙目失明、雙耳失聰之后，以驚人的毅力頑強刻苦學習的故事，表現(xiàn)了她對生活的無比熱愛及不屈不撓的奮斗精神，為學生樹立了榜樣?！督o家鄉(xiāng)孩子的信》這篇課文抒發(fā)了巴金爺爺讓生命開花的美好情感，可讓學生明白生命的意義在于奉獻而不是享受，從而激發(fā)學生為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。習作“介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品”，通過作前有目的地指導學生觀察、詢問、查閱資料等，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛。

2．創(chuàng)設教學情境，注重情感熏陶

隨著信息技術的普及和運用，閱讀對象從單純的、抽象化的文字媒介擴展為圖形、圖像、聲音、視頻、三維動畫

等多種媒體，這種近乎“全息”的閱讀方式，具有鮮明的時代特征，為學生學習語文營造了一個更為寬松的環(huán)境。在教學課文前，教師可根據(jù)課文特點，靈活運用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)設教學情境，吸引學生，使學生受到環(huán)境場面的感染熏陶，以收到思想教育效果。

如：在教學《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時，可組織學生觀看影片《驚濤駭浪》的相關片斷。從中，學生不僅熟悉了那段令人難忘的歷史，更重要的是感受到了人民子弟兵勇往直前的精神風貌，感受到了人民子弟兵與人民的魚水深情，激發(fā)了學生對人民子弟兵的崇敬與愛戴之情。

又如：在教學《碧螺春》一文，當學到“采茶姑娘個個神采飛揚，她們用靈巧的雙手敏捷地從茶樹上摘下一片片嫩芽”這句話時，可請同學們欣賞《采茶舞曲》。樂曲中那歡快活潑的節(jié)奏，把學生深深地吸引住了，學生如臨其境，也個個神采飛揚。從而彌補了文中文字和圖片的不足，使靜止的畫面立即活動起來，豐富了學生的認知，促進了學生對語言文字的感悟與品味，更為重要的是讓學生體會到了勞動人民的勤勞和心靈手巧。

再如：在教學《黃果樹瀑布》一文時，可放映黃果樹瀑布的有關景點錄像讓學生大飽眼福，在感受黃果樹瀑布景觀壯美的基礎上，讓學生欣賞課文錄音。這一情境的創(chuàng)設，學生不僅目睹了黃果樹瀑布的壯美，而且由此想到了祖國山河的壯美。一種愛美情趣、愛祖國的思想感情便由衷而發(fā)。

3．加強朗讀指導，以讀傳情悟道

作者的寫作意圖，貫穿在全篇課文的字里行間，有明確的，有含蓄的。只有通過教師入情入境的朗讀指導，才能“悟”出“道”來，產(chǎn)生感情共鳴，讓學生受到教育。如教學《印度洋上生死夜》時，教師可抓住四個重點句：(1)可另一個念頭又沖入他的腦海：“不，我不能走！現(xiàn)在我可能是世界上惟一確切知曉這場海難即將發(fā)生的人。我有責任向來往船只通報這一信息?！?2)此時，克勒松的手腳不住地抽搐，嘴里吐出大團大團的白色泡沫。皮埃爾的心也在抽搐。(3)此時，他反而變得分外平靜，只是在亡妻的耳邊輕輕地說：“親愛的，原諒我……”(4) “謝天謝地，”皮埃爾自言自語，“克勒松，現(xiàn)在你可以安息了……”反復指導學生有感情地朗讀，體會皮埃爾的內(nèi)心世界。在此基礎上，引導學生進行想象，補充3、4兩句中省略號的內(nèi)容，讓學生走進人物的內(nèi)心世界，產(chǎn)生心靈的碰撞。這樣，一個活生生的、富有責任心的、在生死面前將個人生死置之度外的船長形象便展現(xiàn)在學生眼前，從而激發(fā)學生關心他人勝于關心自己的情感。

4．開展實踐活動，提升思想素質

通過語文活動對學生進行德育也是語文整體教育的組成部分之一。在平時的教學中，老師可根據(jù)教材的內(nèi)容，結合學生的思想實際開展實踐活動，有效地提升學生的思想素質。如教了《我們愛你啊，中國》、《煙臺的海》、《黃果樹瀑布》等課文后，可要求學生通過參觀、訪問，了解家鄉(xiāng)的名勝古跡、人文景觀、風土人情、經(jīng)濟發(fā)展等，學生在活動中不僅感受到了家鄉(xiāng)的美，而且感受到了家鄉(xiāng)近年來日新月異的變化，愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛黨、愛人民的情感油然而生。又如教了《牛郎織女》一文，可要求學生在課外閱讀《孟姜女》、《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺》等民間故事，在班級開展講故事比賽。在閱讀、講故事過程中，學生一方面了解到祖國古老而燦爛的文化，另一方面又對破壞人們美好生活的專制者產(chǎn)生了無比憎恨之情，從而加深了對社會主義的熱愛。

總之，語文教學的德育滲透方法是多種多樣的。在教學中我們應該利用各種契機，深入挖掘教材內(nèi)容，積極進行德育的有機滲透，讓學生個性得以健康發(fā)展，良好意志品格得以養(yǎng)成，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

收稿日期：2009-03-02