梁品英

平日看電視，喜歡拿著遙控器漫游，用挑剔的眼光挑選電視節(jié)目，但只要看到讓人眼前一亮的鏡頭，我就會(huì)鎖住“頻道”，凝神觀注。這讓我想到我們的課堂。如何讓學(xué)生鎖住課堂“頻道”呢？這就要求教師在教學(xué)中講究活教的課堂藝術(shù)，全力引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)知識(shí)，把學(xué)生的興奮點(diǎn)調(diào)動(dòng)起來。為此， 我進(jìn)行了一些小小的嘗試。

找出趣點(diǎn)，誘發(fā)創(chuàng)作

在一堂課中，教師要善于找出趣點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的好奇和興趣，然后步步深入，把學(xué)生的好奇心激活成探索欲、創(chuàng)作欲。

如《天凈沙?秋思》這首曲，是大部分學(xué)生首次接觸的散曲。如何讓學(xué)生明白什么是曲牌名呢？我突發(fā)其想，在黑板上默下了另一首《天凈沙?洗澡》——

天凈沙 洗澡

肥皂鐵桶毛巾，

籠頭冷水心驚，

洗澡決心已定。

水流身過，

欲亡人在咬牙。

因?yàn)樵撉旧淼拇蛉?、絕妙，學(xué)生早已邊笑邊讀了。我讓學(xué)生將這兩首曲進(jìn)行比較，學(xué)生興致很高，馬上得出結(jié)論：題目不同，行數(shù)相同，每行字?jǐn)?shù)相同，都有押韻。不用多說，他們已經(jīng)清楚什么是曲牌名，如何填寫了。我抓住契機(jī)，讓學(xué)生挑戰(zhàn)名家，當(dāng)堂創(chuàng)作填寫“天凈沙”。結(jié)果，學(xué)生創(chuàng)作出不少讓人拍手稱快的作品，在班上搖頭晃腦地讀起來。

課堂上，找出趣點(diǎn)，就會(huì)化難為易，達(dá)到事半功倍的效果。

再如，在“生活中處處有語文”的綜合性學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生在課堂上分小組合作，選出本組同學(xué)收集到的精彩廣告語，在班上展示，和大家分享。五花八門的廣告語，配上同學(xué)們俏皮的語調(diào)，不時(shí)使課堂充滿歡聲笑語。我靈機(jī)一動(dòng)，讓他們分小組合作，每一小組共同創(chuàng)作一則廣告，可以說，可以唱，可以演。“一石激起千層浪”，同學(xué)們馬上忙開了，你一言我一語，每一則廣告都是小組智慧的結(jié)晶。很快，一雙雙小手舉起來，他們紛紛“粉墨登場(chǎng)”，展示本小組得意的杰作，真可謂精彩絕倫。你不得不驚嘆：學(xué)生竟有如此巨大的創(chuàng)作潛能！

改編課本劇，創(chuàng)作音樂劇等。這項(xiàng)活動(dòng)更是大大刺激了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。我在上《盲孩子和他的影子》時(shí)，為了把這個(gè)童話中復(fù)雜的故事情節(jié)簡(jiǎn)單化、形象化，我和同學(xué)們一起把這個(gè)故事改編成一個(gè)音樂劇，充分利用本班的有利資源，讓班上一對(duì)雙胞胎姐妹分別扮演盲孩子和他的影子，一群女生扮演螢火蟲、太陽、星星、月亮等，給盲孩子帶來光明、歌聲和歡笑。

在課堂接近尾聲的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一道題：“假如你和你的同桌就是盲孩子和他的影子，請(qǐng)你們合編一段短小的對(duì)話，體現(xiàn)人間的真、善、美?！蓖瑢W(xué)們兩兩合作，自編自演，綻放出自由創(chuàng)作的光彩。如：

（盲孩）誰跟我玩呢？

（影子）我跟你玩呀！

（盲孩）可我什么也看不見，我看不見世間的一切，世界對(duì)我來說是多么陌生啊，我好孤獨(dú)！

（影子）把你的手給我，讓我做你心中的眼睛，帶你領(lǐng)略世界的多姿多彩，讓我做你的拐杖，帶你感受世界的美好！

這些活動(dòng)，既可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，又可以提高他們的表達(dá)能力，還可以磨煉他們的膽量和意志，可謂“一石三鳥”。在綜合性學(xué)習(xí)中，我感受最深的是：給學(xué)生一縷陽光，他們就燦爛起來；給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，他們就亮麗起來！

“趣”字當(dāng)頭，課堂上還有什么難題不能迎刃而解的呢？

點(diǎn)燃激情，照亮課堂

學(xué)生有著豐富的情感世界，潛藏著很大的能量。一經(jīng)刺激、點(diǎn)化，就會(huì)轉(zhuǎn)化為無形的力量，呈現(xiàn)出精彩的精神世界。作為教師，要善于營造情境氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的激情。

《散步》是一篇反映家庭親情的好文章。我想，就讓學(xué)生接受一次親情教育洗禮吧！但是，對(duì)他們這些家中的“小太陽”而言，一味地說教又有何用。我別出心裁地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)氛圍：我坐在學(xué)生當(dāng)中，向他們講述我自己家中愛的故事。教室里安靜極了，學(xué)生在傾聽，也在思考。講述之后，我和學(xué)生進(jìn)行了交流溝通，他們像小記者一樣采訪我，提出許多有關(guān)家庭的話題。我真誠的回答在他們還很稚嫩的心里播下了理解的種子，似乎在那一刻，他們理解了父母，理解了愛！日后，在他們的周記中，不時(shí)抒寫著各自家庭中平凡而真摯的親情。

我在上?鄉(xiāng)愁?這一首詩時(shí),選擇了與這首詩意境相符的兩幅圖作背景:一幅是海上生明月,海岸上留下游子串串足跡的圖景，代表了浪跡天涯的游子思念故土的感情;另一幅是優(yōu)美的江南水鄉(xiāng)的圖景,也代表了一種故土的情結(jié)和思鄉(xiāng)的愁緒。同時(shí),我分別用了?二泉映月》和《長(zhǎng)亭外》這兩首曲調(diào)作背景音樂，再加上我用一種略帶傷感的語調(diào)來朗讀，同學(xué)們很快進(jìn)入了如詩如夢(mèng)的境界中，他們沉醉在其中，像在傾聽一個(gè)動(dòng)人的思鄉(xiāng)故事。學(xué)習(xí)這首詩，要體會(huì)詩歌的音樂美、意境美、語言美，我就讓學(xué)生自由地朗讀、自由地想像、自由地品味。在自我創(chuàng)作環(huán)節(jié)，我讓他們用“家……”這一句式每人說一句話，一個(gè)接一個(gè)動(dòng)情地說，使整個(gè)課堂被一種溫馨的家庭氛圍包裹著。接著，我又借題發(fā)揮，讓他們模仿中央電視臺(tái)“開心辭典”的節(jié)目形式，圍繞“家”的話題開展活動(dòng)，為的也是營造一種親情、友情、愛國情相交織的氛圍。最后，課堂在師生共同朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》中結(jié)束，同樣是美詩、美畫、美的音樂，讓學(xué)生回味無窮。

還有什么比這更讓人欣慰的呢？教師營造了很好的情感氛圍，學(xué)生全身心地去體驗(yàn)，去感悟。這樣的課堂已超越了課文本身！

是的，教師要以活教的方式，引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，開發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中各種潛質(zhì)，使之進(jìn)入思維的最佳狀態(tài)。良好的課堂氣氛是成為傳遞知識(shí)的無聲媒介，是啟迪智慧的無形鑰匙。在興味盎然的課堂氣氛里，學(xué)生的身心就會(huì)處于高度的活躍狀態(tài)，就會(huì)真正地參與到課堂中去，暢游其中！

收稿日期：2009-03-23