王秀敏

堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺的不竭動(dòng)力。全民族創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，希望在于教育，即人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而這些主要是后天培養(yǎng)和教育的結(jié)果，而課堂教學(xué)是教師施教、學(xué)生求知的主陣地，更是創(chuàng)新發(fā)展的主渠道。這就要求我們教師在教學(xué)中要求“新”，求“變”，以新的教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

1．創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境，營造平等和諧的教學(xué)氛圍

民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，是創(chuàng)新素質(zhì)成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料，只有在這種氛圍中才會(huì)有人格的自由與舒展，才會(huì)有思維的活躍與激蕩，因此教師要努力地營造—個(gè)民主和諧、生動(dòng)活勃的學(xué)習(xí)氛圍，從而激勵(lì)學(xué)生的濃烈的學(xué)習(xí)情趣，進(jìn)而使學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)新的潛能。如在導(dǎo)入新課時(shí)，教師應(yīng)飽含情趣、引人入勝的導(dǎo)語，以情奪心：在提問題時(shí)，教師更應(yīng)和藹可親，滿腔熱情，正確對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言。教師要富于愛心，富于人格魅力，成為學(xué)生的楷模和知心人，他們才能在輕松愉快的環(huán)境中，心悅誠服地學(xué)習(xí)。我們教師要相信每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，允許學(xué)生充分表現(xiàn)，相互交流，敢于質(zhì)疑，敢于爭(zhēng)論，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)特，寬容探索中的

錯(cuò)誤和越軌，使學(xué)生在平等和諧的民主環(huán)境中自由思考，大膽嘗試，不斷創(chuàng)新。

2．體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

以往的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，“學(xué)服從于教，教服從于考”，壓抑了學(xué)生的興趣和熱情，影響了學(xué)生思維創(chuàng)新能力的發(fā)展，限制了學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性，因此必須改變教學(xué)方法。時(shí)代發(fā)展到今天，“教學(xué)生學(xué)會(huì)”是低層次的，要“教學(xué)生會(huì)學(xué)”才是高層次的。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師必須選擇后者，才使人才素質(zhì)有質(zhì)的飛躍?！敖虒W(xué)生會(huì)學(xué)”就需我們教師要把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，自主學(xué)習(xí)，而教師僅僅起到主導(dǎo)作用。事實(shí)證明，把課堂上更多的時(shí)間讓學(xué)生自己支配，根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展的情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的心曲之路。老師做到深入挖掘教材中的創(chuàng)新因素，注重抓住學(xué)生的思維創(chuàng)新點(diǎn)，恰到好處地滲透、點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，發(fā)展創(chuàng)造力，以教學(xué)過程的整體化促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，在我們課堂教學(xué)中，緊緊圍繞學(xué)生而展開探索和創(chuàng)新活動(dòng)，解放學(xué)生的眼睛，創(chuàng)造觀察機(jī)會(huì)；解放學(xué)生的雙手，給

予操作的機(jī)會(huì)；解放學(xué)生的時(shí)空，捉供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，只有這樣，才能真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3．引導(dǎo)創(chuàng)新行為，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣

3.1多提問題，層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為抽象教學(xué)，因此在課堂教學(xué)過程中，要多方面、多角度、多層次地不斷激疑，尋求多種解決問題的途徑和方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察、理解、分析和思考問題，讓他們自己去討論歸納，以激起他們的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)，有意地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，逐步養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。

3.2重視發(fā)散思維的訓(xùn)練，求異創(chuàng)新。例如，通過一題多解的訓(xùn)練，拓展學(xué)生思維的多向性。在教學(xué)中，教師要求學(xué)生面對(duì)題目，力爭(zhēng)在短的時(shí)間內(nèi)，思考出較多的解題方法，達(dá)到一題多解要求，從而培養(yǎng)了思維創(chuàng)新習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.3配合技能競(jìng)賽，表獎(jiǎng)創(chuàng)新人才，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在課上，表獎(jiǎng)有一定創(chuàng)新成果的學(xué)生，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新成果的給予肯定和認(rèn)同，由此可產(chǎn)生一種“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到不可低估的作用。例如，在一堂課上，及時(shí)地口頭表獎(jiǎng)某名學(xué)生的創(chuàng)新行為，即可帶動(dòng)一大批學(xué)生積極思考，勇于探索，培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新人才。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要求廣大教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有的放失地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生特長(zhǎng)，讓他們學(xué)會(huì)吸納，去思辯，去創(chuàng)造。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是—個(gè)艱難任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)，單靠課堂教學(xué)還難以完成此重任。需要社會(huì)各界共同努力，奮發(fā)圖強(qiáng)，在改革中崛起，共同推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，為21世紀(jì)輸送新型的、優(yōu)秀的、具有創(chuàng)新精神的人才。

收稿日期：2009-03-30