在中職學(xué)校，除非有升學(xué)需要，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，普遍不受學(xué)生重視。所以在語文課堂上，盡管授課老師旁征博引，講得異彩紛呈，卻常常面對的是一批昏昏欲睡的學(xué)生。究其原因，是學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，接受能力差，而我們教學(xué)的形式過于單一，側(cè)重于知識點(diǎn)的傳授而忽略了基本能力的培養(yǎng)，沒有較好地貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，教師講得多，學(xué)生參與得少，因此難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生不高的學(xué)習(xí)興趣影響了教師的上課情緒，教師的上課情緒不佳又反過來影響了學(xué)生本來就不高的學(xué)習(xí)興趣，以致于陷入了惡性循環(huán)。

怎樣走出這個(gè)惡性循環(huán)的怪圈，給沉悶的中職語文課堂教學(xué)注入一潭活水？我認(rèn)為應(yīng)該創(chuàng)新課堂，采取靈活的形式開展教學(xué)，把課堂和把時(shí)間真正還給學(xué)生。而創(chuàng)新課堂則需要從課堂教學(xué)的第一步——導(dǎo)入開始。

作為語文課堂的一個(gè)有機(jī)組成部分，導(dǎo)入是實(shí)際教學(xué)的前奏，起著“引子”的作用。好的開始是成功的一半，導(dǎo)入這個(gè)“引子”使用得好，可以像磁石般牢固地吸引住學(xué)生的注意力、如魔術(shù)師般靈活地調(diào)控課堂氣氛，起到發(fā)揮創(chuàng)設(shè)懸念，促進(jìn)學(xué)生積極思維的作用。因此，我們要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心研究教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，一改過去的“老師獨(dú)導(dǎo)”為“師生合導(dǎo)”、“師生合演”，把教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)得出奇、出新、出巧，具有創(chuàng)造性。

基于這一認(rèn)識，在近年的教學(xué)實(shí)踐中，我在教學(xué)導(dǎo)入上進(jìn)行了多種形式的嘗試，現(xiàn)擇要?dú)w類如下：

一.溫故知新法

學(xué)生們都接觸過許許多多優(yōu)秀的詩文名篇，在老師的嚴(yán)格要求下也普遍曾經(jīng)能背誦出來，即使不能的也會遺留下一些模糊的印象。知識的積累需要觸類旁通、融會貫通，溫故而知新就是達(dá)到這種境界的最有效的途徑。

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相關(guān)的詩文，請同學(xué)上臺作激情朗誦，把學(xué)生引入到詩文的美妙意境中去，以此引入語文教學(xué)。如：同學(xué)們，你們有誰能背誦白居易的《賣炭翁》？（請學(xué)生上臺朗誦或齊聲朗誦）“賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍……系向牛頭充炭直?！泵靼兹缭?、婦孺可曉的詩歌中，描寫了賣炭翁食不果腹卻遭到官府勒索的悲慘遭遇，從中，我們不難感受到詩人對生活在社會底層的勞動人民悲慘命運(yùn)的深切同情。白居易的很多作品都有著類似的主題，今天，我們將要學(xué)習(xí)的是他的另外一首傳世名篇——《琵琶行》。

當(dāng)然，為達(dá)到最佳效果，需要學(xué)生事先做好充分的預(yù)習(xí)，因?yàn)槟苋谋痴b的學(xué)生畢竟不多，如果在上課的時(shí)候僅僅有一兩個(gè)學(xué)生能背誦出絕大部分的話，我們的課堂會顯得很冷清，起不到調(diào)動學(xué)生的積極性的作用。所以在上這一課前，除了讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課之外，我還會要求他們在早讀課上進(jìn)行朗讀，布置他們把以前學(xué)過的白居易的詩詞找出來背誦一遍。

二.創(chuàng)設(shè)疑問法

“學(xué)起于思，思起于疑”，毫無疑問，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題是我們獲得新知識需要經(jīng)歷的三個(gè)階段。“傳道授業(yè)解惑”是教師的任務(wù)。但是，做為中職學(xué)校的語文老師，我們的尷尬之處卻是學(xué)生提不出問題來，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。

教師針對教學(xué)內(nèi)容，在充分了解學(xué)生的興趣愛好的前提下，假設(shè)適合學(xué)生口味的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思辯，造成觀點(diǎn)沖突，既激活學(xué)生的思維積極性，又活躍課堂氣氛。使學(xué)生的思維更加集中，積極地期待著問題的解決。例如：上課伊始，老師提出兩個(gè)問題：①當(dāng)你的朋友或同學(xué)犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，你會選擇直接勸說還是委婉勸說？②假如你的上司有某項(xiàng)不當(dāng)決策，一旦采用會釀成巨大損失，而他又是一個(gè)剛愎自用的人，為了使他改變主意，你是選擇據(jù)理力爭，還是選擇委婉勸說？大家討論這個(gè)問題，發(fā)表針鋒相對的看法。老師借勢導(dǎo)入：讓我們來看看古人的做法——《鄒忌諷齊王納諫》。

三.故事吸引法

中職學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，旺盛的求知欲，愛聽有趣的故事，一個(gè)上課經(jīng)常走神的學(xué)生，到了有人講故事的時(shí)候，往往都會全神貫注起來。教師若能抓住學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，從與課題有關(guān)的趣聞軼事出發(fā)導(dǎo)入新課，故事讓學(xué)生來講述，進(jìn)行限時(shí)三分鐘的口語訓(xùn)練，變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能起到一則鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力，二則增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心的良好效果。

如《漁夫和金魚的故事》一文，授課前，教師可先要求學(xué)生口頭向同學(xué)復(fù)述課文的主要內(nèi)容。上課時(shí)，讓一位事先輔導(dǎo)過的學(xué)生登臺給同學(xué)講述：“許多年前，在海邊住著一個(gè)漁夫和他的老太婆，漁夫靠打漁為生，老太婆則在家里織網(wǎng)操持家務(wù)，他們過著貧困的日子。有一天，漁夫捕到了一條金魚，金魚承諾可以幫他達(dá)成任何愿望。后來，在老太婆的逼迫下，漁夫多次向金魚提出了越來越高的要求，從木盆到房子……最終的結(jié)果是，金魚忍無可忍，收回了一切?！边@個(gè)荒唐而又發(fā)人深省的故事，就是我們今天要學(xué)習(xí)的普希金的童話詩《漁夫和金魚的故事》。

四.笑話開路法

中職學(xué)校畢竟不同于大學(xué)，學(xué)術(shù)性太強(qiáng)地授課，太過一本正經(jīng)只會是曲高和寡。講臺就是一個(gè)舞臺，教師就像是舞臺上的一名演員，而坐在教室里的學(xué)生就是一群觀眾。這群觀眾喜歡看喜劇，他們喜歡有幽默感的教師。幽默有趣的笑話是課堂氣氛的潤滑劑，常常能迅速起到提神醒腦的作用，較好地營造寬松的課堂氛圍，燃點(diǎn)起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

如這樣一個(gè)笑話：在沒有學(xué)校之前，學(xué)生們一般在私塾讀書，他們管私塾里的老師叫“先生”，那個(gè)時(shí)候讀書要對對子，先生出一句，學(xué)生們對一句，要求詞性相當(dāng)，名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞。有一間私塾里的先生姓石，有一天，他在上課的時(shí)候發(fā)覺私塾旁邊有一只雞給頑皮的學(xué)生用磚頭砸死了，于是他給學(xué)生們出了個(gè)上聯(lián)：“細(xì)羽家禽磚后死”，一番思索之后，學(xué)生們七嘴八舌地對了出來，其中有一個(gè)學(xué)生的下聯(lián)是這樣的：“粗毛野獸石先生?！蓖瑢W(xué)們聽了哄堂大笑，老師順勢導(dǎo)入課題培根的《論禮貌》。

五．巧用媒介法

我們的學(xué)生有個(gè)特點(diǎn)，不喜歡無聲的文字，喜歡追求繽紛的色彩和流行的聲音，他們追電視劇集，網(wǎng)上下載新電影觀看，但是不喜歡看文字。巧妙地運(yùn)用電視機(jī)、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、電腦等電教用具，通過欣賞音樂，觀看電視、錄像、電影等有聲有色的方式，集中學(xué)生們的注意力，激活學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，講《再別康橋》前可欣賞歌曲《再別康橋》和配樂詩朗誦《再別康橋》，分別感受一下詩歌能誦能歌別具一格的藝術(shù)魅力；觀看一段《紅樓夢》林黛玉父母雙亡、投奔外祖母的錄像后再講《林黛玉進(jìn)賈府》；學(xué)《景泰藍(lán)的制作》之前放一段有關(guān)整個(gè)景泰藍(lán)制過過程的電影片斷；學(xué)習(xí)《智取生辰綱》之前讓學(xué)生上網(wǎng)下載《水滸傳》主題歌《好漢歌》以及“楊志押送金銀擔(dān)，吳用智取生辰綱”這一回等，這樣能夠藝術(shù)地導(dǎo)入課題，又能夠變抽象為直觀，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

盡管導(dǎo)入的形式多種多樣，但只要能做到“新”、“奇”、“巧”，就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，啟迪學(xué)生的思維，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，在師生互動的民主氛圍下真正成為課堂的主人。

林國訓(xùn)，廣東東莞市大嶺山職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師。