王兵恩　彭　激

新課程的實施，使語文教師面臨著新的考驗。俗話說：沒有金鋼鉆別攬瓷器活。要真正提高學生的理解和運用語言文字的能力，語文教師應該內外兼修，先練就一身過硬的本領。

一.教師須有珠璣字句

盡管如今多媒體手段廣泛應用于課堂教學，教師講的空間越來越小了，但教師口語在課堂教學中的作用仍是無可替代的。在課堂上，教師要能說會道，妙語連珠，使學生在美的語言環(huán)境中更好的感受到語言文字的魅力，語文的神奇。比如，詩歌教學需要教師引領著學生通過想象和優(yōu)美的語言來生動再現(xiàn)詩歌的意境。語文實踐活動需要教師有激情洋溢的即席演講?？谡Z交際教學需要教師對某一情境有精彩的對答示范。寫作教學需要教師有深入淺出的點撥和充滿信任的鼓勵……這些都在對教師的口才提出挑戰(zhàn)。只有機智而富有趣味的課堂語言，才能使學生深受熏陶，感染，鼓舞，他們才會有更大的興趣去和中國神秘復雜的古老語言文字親密接觸，才會有語文素養(yǎng)的提高。

二.教師要有生花妙筆

寫作能力是最重要的語文能力，語文教師指導學生寫好作文，自己就要懂得作文教學之道，更重要的是通過寫作實踐總結領悟，得法其中。

語文教師不一定都能成為作家，但至少應該以這個為目標來不斷要求和鞭策自己。長期以來，許多語文教師講起作文理論來頭頭是道，可自己卻懶得動筆，致使理論指導與作文實踐脫節(jié)，作文訓練效果平平。新課標的提出，要求教師無論在理論上還是實際的寫作中都必須有較高的水平。教師必須要博覽群書，在品味優(yōu)秀文化成果的同時去學習借鑒和總結，并在實踐中鞏固和提高。緣于此，語文教師還必須堅持寫作。堅持寫下水作文，堅持寫教學札記和教學論文，堅持進行文學創(chuàng)作。語文教師只有筆耕不輟，才能使自己的寫作水平獲得提高，并在作文教學中以自己的實力引導學生投入寫作，使學生在寫作中，在語言的反復錘煉中，在思維的不斷激活中體會到

語言文字的巨大能量，愛上寫作。

三.教師須有規(guī)范書寫

談到語文，人們會很自然的想到文字，語文老師的字必須要好，這好像也已經(jīng)是社會對語文老師約定俗成的期待。所以，語文老師要寫一手漂亮、瀟灑的好字，讓“字”如約地成為形象標志。但在科技高速發(fā)展的今天，我們曾引以自豪的文化藝術——書法，也漸遭冷遇。人們普遍認為寫不好字是小事一件，畢竟現(xiàn)在打印的文字是滿天飛。這些直接導致的結果，就是漢字書寫成“鳥文”。尤其是近幾年，老師們普遍反映學生書寫太差，有的學生的字甚至到了不堪入目的程度。在這樣的現(xiàn)實情況下，語文教師更應該重視語言文字的書寫引導，一手漂亮瀟灑的好字既是一個教師的“門面”，也會無形中增進教師的影響力。學生對教師的崇敬往往是從細節(jié)開始的，漂亮的粉筆字，自然也是學生樂于效仿的。只有教師首先把字寫得規(guī)范、工整、美觀，寫得有藝術感，學生才能養(yǎng)成良好的書寫習慣，才能真正去體會和體現(xiàn)中國文字的精髓。

四.教師要有傳神朗誦

作為語文教師，在朗讀教學上應當具有較為豐富的知識和厚實的素養(yǎng)，能夠對學生進行科學有效的朗讀指導。首先，語文教師必須要有一口流利、純正的普通話。因為語文教材中的許多經(jīng)典文學作品都需要我們在朗讀中品味意蘊。在教學中語文教師必須要能用標準的普通話很好地范讀課文。其次，語文教師要練就高超的朗讀本領。教師平時要注意閱讀有關書刊，收看有關的錄音、錄像，掌握基本的朗讀技巧，多渠道提高自己的朗讀水平。在教學中，教師不僅要自己經(jīng)常性地示范朗讀，還要鼓勵學生充分朗讀，指導學生注意朗讀中的重音、停頓、語速、語調等技巧方法，并通過多種形式進行朗讀實踐，使學生在有感情的朗讀中“耳醉其音”、“心醉其情”，達到心領神會的境界，充分領會到語言文字在傳情達意上的效果，體會語言之美。

語文教師需在各方面不斷學習，扎扎實實的練好語言文字基本功。同時，加強語言文字教學，使學生能在生活和其他學習領域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字，并通過語言文字的掌握獲得一種人生的啟迪和美的熏陶，這是語文教師的神圣使命。

王兵恩，彭激，教師，現(xiàn)居江西蓮花。