謝修江

閱讀教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)過程中發(fā)揮著主體地位作用，占有很大課時(shí)量，特別在新課改背景下改進(jìn)閱讀教學(xué)方法尤為重要。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，民主型教師作風(fēng)民主，學(xué)生活潑熱情，氣氛輕松愉快，想象力豐富。在語文教學(xué)中，閱讀作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對提高學(xué)生的語文素質(zhì)起到了舉足輕重的作用。同時(shí)，新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求，現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，課堂教學(xué)是在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程。所以在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維十分重要，閱讀教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新思維如何培養(yǎng)

呢？

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵

興趣是最好的老師，是閱讀的先導(dǎo)，又是學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的巨大動(dòng)力，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的起點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中要使學(xué)生掌握課文的知識點(diǎn)，理解課文的重難點(diǎn)，欣賞課文的“風(fēng)景點(diǎn)”，進(jìn)而產(chǎn)生不斷閱讀的欲望，教師就一定要培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文的興趣。

恰當(dāng)?shù)拈喿x情境可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)積極思維，提高學(xué)習(xí)效率。情境的創(chuàng)設(shè)要深入鉆研教材，充分利用教材因素。語文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和寬闊的知識背景，教師通過挖掘教材內(nèi)容，給學(xué)生展示色彩斑斕的生活畫卷和無窮宇宙的自然奧秘，促使學(xué)生進(jìn)入探幽覓勝、奇思遐想的學(xué)習(xí)境地。教學(xué)過程也將在學(xué)生綿延不絕的情緒力量的作用下出現(xiàn)高潮。如艾青的《黎明的通知》，為了使學(xué)生較好地理解長期生活在黑暗中的人民在黎明就要到來時(shí)新中國就要誕生的欣喜心情，配放音樂朗讀，把學(xué)生的思緒帶入特定的情景，從而加深對廣大人民群眾期待反侵略戰(zhàn)爭取得最后勝利的強(qiáng)烈愿望的理解和體會。

二、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用是重點(diǎn)

閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生親自在閱讀中和人物進(jìn)行 “對話”。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性，其個(gè)性才能得到張揚(yáng)，創(chuàng)新能力也就自然而然地得到提高。

首先，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，變教師主講為教師引導(dǎo)學(xué)生為主的閱讀模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

采用多樣性的閱讀形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。泛讀是閱讀的第一步，目的在于使學(xué)生做到整體感知，這是閱讀的起點(diǎn)，它包括閱讀課文提示和注釋等內(nèi)容；細(xì)讀是在泛讀的基礎(chǔ)上要求學(xué)生全面精讀，對課文重點(diǎn)的、難理解的部分反復(fù)讀，邊讀邊思考、圈重點(diǎn)；復(fù)讀是在細(xì)讀基礎(chǔ)上的深化，要求學(xué)生對課文進(jìn)行深度挖掘，深化對課文的理解。例如《故鄉(xiāng)》一文的閱讀教學(xué)中，我要求學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，通過初讀讓學(xué)生弄懂該文的大致結(jié)構(gòu)：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)，抓住“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受這條線索。再通過精讀讓學(xué)生領(lǐng)悟到本文是圍繞表現(xiàn)閏土20多年前后的變化揭示辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和農(nóng)民生活日益貧困的社會原因這一主題。通過復(fù)讀，再讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用圍繞中心選擇材料和運(yùn)用對比塑造人物形象的寫法。

其次，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力。因?yàn)橄胂笫桥囵B(yǎng)創(chuàng)新思維的重要途徑。如閱讀《挖薺菜》一文，讓學(xué)生閉上眼睛，默默想象“我”因?yàn)轲囸I去偷財(cái)主的玉米，被窮追猛趕，丟了鞋不敢回家的情景，腦海中閃現(xiàn)“我”恐懼、孤獨(dú)無助的畫面，認(rèn)識母親童年的苦難，感受母愛的天性。

三、創(chuàng)設(shè)合作交流情景是手段

合作交流是鞏固知識的一種重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、合作能力的重要途徑，是達(dá)到相互啟發(fā)，拓展思維，發(fā)展創(chuàng)新的一個(gè)過程。

1、討論式合作交流。在閱讀教學(xué)過程中，將班級的學(xué)生按成績、能力、性格等方面的差異，組成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，在課堂上以小組為單位進(jìn)行合作交流，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，并能進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，就可先讓學(xué)生聽完課文朗讀錄音，并讓學(xué)生分組討論以下問題：（1）找出最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語句，聯(lián)系背景材料，談?wù)勀愕睦斫?。?）從哪個(gè)語句能夠捕捉到作者對生命的感悟和贊美，它帶給我們怎樣的啟迪。（3）文章從“我不由得停住了腳步”開篇，而以“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”收墨，除首尾銜接、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密給人一氣呵成之感，在內(nèi)涵意脈上又有什么聯(lián)系呢？師生討論，小組代表發(fā)言，最后全班同學(xué)共同交流。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，又培養(yǎng)了學(xué)生探索創(chuàng)新的興趣。

2、表演式合作交流。創(chuàng)新思維能力，需要在實(shí)踐活動(dòng)中形成并得到發(fā)展，只有讓閱讀教學(xué)充滿樂趣和活力，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性和主動(dòng)性，所以教師應(yīng)重視把行之有效的語文實(shí)踐活動(dòng)引進(jìn)課堂，幫助學(xué)生掌握知識，發(fā)展創(chuàng)新思維。如在指導(dǎo)閱讀《皇帝新裝》時(shí)，就可讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色表演，鼓勵(lì)學(xué)生大膽演出自己的個(gè)性。通過這樣的合作表演，既加深了對課文的了解，又在交流中彼此獲得知識，同時(shí)

在表演中學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行了創(chuàng)新。

四、要滲透政治思想教育

教育的根本任務(wù)就是塑造一代新人，培養(yǎng)一代新人，去建設(shè)兩個(gè)文明的新世界，這是當(dāng)前極為重要的戰(zhàn)略任務(wù)。閱讀教材每一篇課文都有鮮明的思想性?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》里講到，語文教學(xué)是一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科，它具有兩性：一是工具性，二是思想性。這門學(xué)科的政治思想教育，是憑借閱讀教材，在字、詞、句、篇的教學(xué)中進(jìn)行的。每教一篇文章，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的字、詞、句、篇，通過這些語言形式來理解其所表達(dá)的內(nèi)容和思想，在語言文字的教學(xué)過程中進(jìn)行思想教育。這就說明語言文字訓(xùn)練是語文教學(xué)的任務(wù)，思想品德教育也是語文教學(xué)的任務(wù)，二者都重要。還說明，進(jìn)行思想品德教育不能孤立地進(jìn)行，而要在語言文字教學(xué)中相機(jī)滲透，二者是有機(jī)結(jié)合的，相輔相成的。當(dāng)然，我們反對不顧思想內(nèi)容的純語言文字的教學(xué)，也反對脫離課文，架空的分析思想內(nèi)容?？傊?，語文課的思想品德教育要從教材實(shí)際出發(fā)，要根據(jù)課文中固有的思想內(nèi)容在閱讀教學(xué)中進(jìn)行。

總之，閱讀教學(xué)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是緊密聯(lián)系的。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的主體地位，努力培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，正是符合素質(zhì)教育的要求。我們要努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、融洽、和諧的氛圍和條件，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使師生之間、學(xué)生之間，相互配合，共同參與，共同完成教學(xué)任務(wù)。

（作者為江蘇省贛榆縣金山中學(xué)）