伊茂明

本文論述大學(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，分別從激發(fā)學(xué)習(xí)動機、計算機輔助教學(xué)及考試方式改革等方面加以闡述。

未來社會是一個繼續(xù)學(xué)習(xí)的社會，一個終身受教育、不斷自我發(fā)展與提高才能適應(yīng)生存的社會。年輕一代走向未來生活，光有書本上現(xiàn)成的一些結(jié)論顯然是不行的，必須讓他們學(xué)會獲取新知識，解決新問題的能力，以適應(yīng)未來社會生活的種種變化，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展對大學(xué)物理教學(xué)提出的客觀要求。筆者認為在大學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以從以下幾方面著手。

通過激發(fā)學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的動機，可以對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不可估量的作用。學(xué)習(xí)動機的激發(fā)主要賴于教師所講述的教學(xué)內(nèi)容、采取的教學(xué)方法及手段等。

加強學(xué)習(xí)目的的教育學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)動機的重要組成部分，包括個人目的和社會目的，當學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)的個人目的和社會目的有機地結(jié)合起來，把社會的要求轉(zhuǎn)化為自己的需要時，就能推動學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)。在大學(xué)物理教學(xué)過程中進行學(xué)習(xí)目的教育，可以結(jié)合大學(xué)物理學(xué)習(xí)的社會意義，把當前的物理學(xué)習(xí)與高新技術(shù)發(fā)展的需要和未來的事業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來。教師在講授每部分具體知識前，應(yīng)當清楚明確地指出對所學(xué)知識的目的和要求，引起學(xué)生的注意。講解內(nèi)容時，闡明它在知識體系中的地位及具體運用，這樣能引起學(xué)生對知識的重視，吸引學(xué)生產(chǎn)生向往和追求的意向。實踐證明，所學(xué)知識的具體目的、意義及價值越明確，越能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，當學(xué)生對物理學(xué)的現(xiàn)象和規(guī)律產(chǎn)生興趣時，就會對其表現(xiàn)出肯定的態(tài)度，熱心接觸觀察物理事物，積極學(xué)習(xí)物理并注意探索其規(guī)律性的本質(zhì)。因此，通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是極為重要的。如：有機地滲透物理學(xué)史的教育，會給學(xué)生以深刻的啟迪，留下難忘的印象，從而提高他們對物理的興趣；物理實驗富有真實、直觀、形象和生動的特點，新奇的實驗現(xiàn)象往往出乎學(xué)生的意料之外，通過物理實驗的趣味性來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使他們興趣盎然；通過光輝燦爛的物理學(xué)之美培養(yǎng)學(xué)生的興趣，陶冶他們的情操，激勵他們努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上；學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中如果獲得成功，會受到教師的肯定和贊賞，從而產(chǎn)生滿足感和偷快感，如果這種情況一再發(fā)生，就會不斷增強學(xué)生對物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機。

利用計算機及網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)是由教師、計算機和學(xué)生3方面構(gòu)成的一種以人機對話形式出現(xiàn)的自動教學(xué)系統(tǒng)。這種教學(xué)系統(tǒng)通過軟件的“最優(yōu)化”設(shè)置和個別化學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效益和質(zhì)量。應(yīng)用CAI對于解決重點、難點問題的分析，啟發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率和效果，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機處理問題的能力以及獨立學(xué)習(xí)的能力，有它獨特的優(yōu)越性。在物理教學(xué)中有很多難理解、抽象的概念，如力學(xué)中的功和能的概念，電磁學(xué)中的電場、磁場概念，光學(xué)中干涉、衍射等，單憑語言是不易講清楚的。若采用計算機輔助教學(xué)，就會使很多傳統(tǒng)教學(xué)無法表現(xiàn)的現(xiàn)象更生動、更形象地得以實現(xiàn)，提高教學(xué)效果，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

網(wǎng)絡(luò)的普及及校園網(wǎng)的開通為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供廣闊的空間，教師可以給學(xué)生提供開放式自學(xué)題目，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體查找更多的資料，豐富知識儲備，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。另外，在校園網(wǎng)建立大學(xué)物理課程教學(xué)網(wǎng)頁，教師可以將教案、課件、教材、參考書目等教學(xué)資源發(fā)到網(wǎng)上，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供豐富的資料，從而不斷促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

改革考試方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

人才觀的改變勢必體現(xiàn)在考核方式的改革上，學(xué)生的知識水平不能完全由計算題來評估，素質(zhì)更不能由是否“會作題”來定量衡量，這些早己是共識。要把學(xué)生從死記硬背中解放出來，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，就必須改革考試方法，重視自主性方面的能力測試。過去的考試只強調(diào)考查學(xué)生的死記硬背能力和解題能力，結(jié)果導(dǎo)致大學(xué)物理教學(xué)中對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的忽視。因此要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須發(fā)揮考試的調(diào)節(jié)作用。這就要做到：從單純記憶式的考試轉(zhuǎn)向運用式的考試，在考查學(xué)生運用物理知識的過程中考查學(xué)生對大學(xué)物理知識的掌握程度；從側(cè)重考基礎(chǔ)物理知識轉(zhuǎn)向既考知識又考自主學(xué)習(xí)的能力，把單一記憶能力改為考各種能力；把簡單模仿式考試改為帶創(chuàng)造性因素的考試；把單一閉卷考試轉(zhuǎn)向多形式的考試；等等。這樣考試的原則、內(nèi)容和方法就與培養(yǎng)自學(xué)能力這一目標統(tǒng)一起來，考試就可以由單純的學(xué)生成績的測試而轉(zhuǎn)變?yōu)榇偈棺灾鲗W(xué)習(xí)能力提高的有效手段。

考試可分閉卷考試和開卷考試2種方式。1）閉卷考試按目前的教學(xué)大綱要求，主要考查學(xué)生對物理基本知識的理解與應(yīng)用能力，少量是考查靈活運用知識的能力，連同平時作業(yè)，這部分占總成績的60%～70%。2）開卷考試以寫論文的形式進行，學(xué)生要按照科技論文的要求，寫出摘要和關(guān)鍵詞、正文及參考文獻。這部分主要是考學(xué)生的思維探索能力，可占總成績的30%～40%，有獨特見解者成績另計。

論文不僅僅作為單一的考查手段，而是融入教學(xué)的全過程，以此推動教和學(xué)。比如教師可以向?qū)W生推薦題目，也可以由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自己的興趣選題。教師可以向?qū)W生推薦一些文獻資料，更多的還是讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的問題自己去尋找，以鼓勵學(xué)生廣泛涉獵，擴大視野，培養(yǎng)查閱文獻資料和選題的能力。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，通過查閱相關(guān)的文獻資料，可使他們進一步深入了解物理學(xué)的形成與發(fā)展過程，以及物理學(xué)的基本原理在各個領(lǐng)域的應(yīng)用，促進他們學(xué)習(xí)研究問題的方法，培養(yǎng)他們的分析、判斷、綜合、評價的能力，以及知識的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

改革傳統(tǒng)的大學(xué)物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

精選必做實驗，擴大選做實驗在知識爆炸和課時壓縮的形勢下，過分強調(diào)課程的完整性、系統(tǒng)性，顯然是不合適的，也是不可能的?？梢詫υ袑嶒炦M行認真細致的分析和反復(fù)多層次的討論，從中精選約1/3最基本的實驗作為“必做實驗”。這些實驗要有特別重要的意義和十分明確的要求，包括物理實驗領(lǐng)域中最主要的內(nèi)容，對這些實驗要進行全面的筆試和嚴格的操作考試，以保證達到最基本的要求。這是實驗教學(xué)改革的基礎(chǔ)，學(xué)生如果沒有扎實的實驗基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力只能成為一句空話。其他大部分實驗改為“選做實驗”，并另外增加許多新實驗供學(xué)生選擇，這些實驗要求內(nèi)容廣泛、方法新穎、實用而充滿現(xiàn)代氣息，能激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣做不僅能擴大學(xué)生的知識面，由于讓學(xué)生自主選擇，會大大提高他們的主動性和積極性，變“要我做實驗”為“我要做實驗”，有利于他們自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

實現(xiàn)大學(xué)物理實驗教學(xué)的開放所謂開放實驗教學(xué)，是指依據(jù)實驗對象和教學(xué)目的設(shè)置分層次、模塊化的內(nèi)容體系，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時段內(nèi)自主選擇實驗項目和實驗時間的一種全新教學(xué)模式。開放式實驗教學(xué)的實施有利于充分利用現(xiàn)有的實驗教學(xué)資源，推動實驗教學(xué)改革和實驗室建設(shè)的深入發(fā)展。更重要的是，開放式教學(xué)中，學(xué)生可以自由選擇上課時間，自由選擇課程內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在自己主動的情況下進行的，有利于激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情，有助于培養(yǎng)自學(xué)能力和思考、解決問題的能力。

總之，在大學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教育者必須重視的問題，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，要求不斷探討和研究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略和方法，從而進一步提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江西省寧都師范學(xué)校）