田鳳蓮

課堂教學(xué)的整體改革應(yīng)以現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用為突破口，它是一個(gè)嶄新的研究課題。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用與研究，不單純是教育技術(shù)的引進(jìn)，更是教學(xué)藝術(shù)的充分發(fā)揮，它會(huì)引發(fā)對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、學(xué)生參與等一系列的思考與探索。

應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體的合理運(yùn)用能使興趣、注意等因素得到優(yōu)化，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的全新教學(xué)方式、教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格等產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生喜歡教師采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，其中一個(gè)重要的原因就是：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使他們更喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程

方法的根本點(diǎn)是，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，全面提高各種能力，使每個(gè)學(xué)生獲得充分的、全面的發(fā)展。堅(jiān)持整體觀點(diǎn)，重視多樣化，貫徹綜合觀點(diǎn)，力爭(zhēng)最優(yōu)化是努力的方向。教師可根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的學(xué)情，利用計(jì)算機(jī)靈活、強(qiáng)大的交互性，任意組合、安排課堂教學(xué)，從而設(shè)計(jì)出更合理、更科學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程，使教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。教師通過(guò)計(jì)算機(jī)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺(jué)狀態(tài)和最佳狀態(tài)，使課堂教學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)性、靈活性、多樣性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。值得注意的是，教師并不是CAI課件的“放映員”，在教學(xué)過(guò)程中要特別注意教師與學(xué)生之間的情感交流。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，突破課堂教學(xué)難點(diǎn)

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)圖形處理能力高超，利用這一特有功能可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大場(chǎng)景作縮微處理，使一瞬變?yōu)槎ǜ穹治觯菰餅樯鷦?dòng)?！皩W(xué)習(xí)障礙”的存在是教學(xué)難點(diǎn)的成因之一。抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語(yǔ)言表達(dá)的障礙等在計(jì)算機(jī)技術(shù)的上述功能下被打通、降解、消失，從而降低學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。過(guò)去靠教師說(shuō)、靠比劃、靠表格、靠掛圖、靠模型、靠想象等手段的教學(xué)來(lái)討論分子結(jié)構(gòu)，但往往難以達(dá)到理想的效果；而利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)效果就能從容不迫地把一種有機(jī)物的結(jié)構(gòu)進(jìn)行多種不同的展示，比例模型、球棍模型、變換角度旋轉(zhuǎn)、對(duì)比與復(fù)原、關(guān)鍵部分放大、正誤對(duì)照剖析等，都能大大降低學(xué)習(xí)的難度。筆者在課件《苯》中，用軟件3DMAX（三維動(dòng)畫(huà)編輯軟件）編寫(xiě)2種苯分子結(jié)構(gòu)模型的*.avi文件（電影文件）片段，讓學(xué)生從不同角度觀看苯的分子結(jié)構(gòu)，跨越苯的結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)障礙。

應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，增加課堂教學(xué)密度

利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語(yǔ)言，但比語(yǔ)言更直觀和形象，比語(yǔ)言包容的信息量更大。動(dòng)畫(huà)又比圖形包含更高級(jí)的輸出信息，利用文字閃動(dòng)、圖像縮放與移動(dòng)、顏色變換等手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好，使得加大教學(xué)密度成為可能，也并非難事，這是因?yàn)?5分鐘的課堂時(shí)空被計(jì)算機(jī)拓寬和延長(zhǎng)。但是也不能一味地追求高密度，因?yàn)橛?jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容在屏幕上呈現(xiàn)時(shí)間短，再現(xiàn)次數(shù)和時(shí)間不可能很多很長(zhǎng)；如果片面地追求高密度，將會(huì)事倍功半，這是不可取的。

應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

必須大力弘揚(yáng)中華民族的偉大的創(chuàng)新精神，積極提倡開(kāi)展創(chuàng)造教育，開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)培養(yǎng)大批創(chuàng)造型人才。筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)至少在2個(gè)方面有助于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

教師在使用計(jì)算機(jī)時(shí)，能增強(qiáng)教師本人的創(chuàng)新意識(shí)如果教師本人沒(méi)有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，就談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。應(yīng)該說(shuō)，教師有較高的知識(shí)水平，但由于歷史上的原因，大多數(shù)教師本身可能缺乏時(shí)代所需要的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，更缺乏進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn)。在使用計(jì)算機(jī)的過(guò)程中，教師的思維方式、思維角度、思維的品質(zhì)等都會(huì)發(fā)生深刻的變化。如果教師能經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)，接觸計(jì)算機(jī)，教師的創(chuàng)新意識(shí)就能不斷加強(qiáng)，這樣才能真正對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育。

學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)的過(guò)程中，能更多地直接參與創(chuàng)新活動(dòng)傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中一切可能都是由教師決定，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習(xí)；如果教學(xué)軟件編得更好，甚至教學(xué)模式也可以選擇，切實(shí)做到“分層教學(xué)”。學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，有足夠的時(shí)間和空間去思考，去發(fā)揮自己的聰明才智。這種主動(dòng)參與性的學(xué)習(xí)就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

（作者單位：河北省唐山市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）