王　坤　王曉青

地理學(xué)是一門歷史悠久的學(xué)科，它著重研究地球表層人與自然的相互影響與反饋作用。區(qū)域地理學(xué)是地理學(xué)科體系的重要組成部分，同時，區(qū)域地理學(xué)在中學(xué)地理教育中一直處于重要地位。新區(qū)域地理學(xué)是近年來剛產(chǎn)生的一種新理論。尚處于研究階段。國外已有不少關(guān)于新區(qū)域地理學(xué)的論著，在國內(nèi)卻頗為少見。但作為一種地理學(xué)新理論，其頑強的生命力逐漸展現(xiàn)，正逐步擴大其影響，并日益滲透到中學(xué)地理新課改之中。

一、區(qū)域地理學(xué)在中學(xué)地理教育中的地位

1．區(qū)域地理學(xué)的相關(guān)概念。

“區(qū)域”是近代地理學(xué)思想傳人中國之后，使用頻率最高的地理學(xué)術(shù)語之一。魏后凱先生認為，“區(qū)域”是指根據(jù)一定的目的和原則而劃定的地球表面的一定范圍的空間，是因自然、經(jīng)濟和社會等方面的內(nèi)聚力而歷史奠定，并具有相對完整的結(jié)構(gòu)，能夠獨立發(fā)揮功能的有機整體?！皡^(qū)域”是“地理事實的基礎(chǔ)，是研究地理的根本出發(fā)點”。

區(qū)域地理學(xué)主要是研究地球表面某一區(qū)域地理環(huán)境的形成、結(jié)構(gòu)、特征和演化過程，以及區(qū)域差異規(guī)律的科學(xué)，它以區(qū)域研究為基礎(chǔ)，是地理學(xué)的重要組成部分。

2．區(qū)域地理學(xué)在中學(xué)地理教育中的地位。

除純區(qū)域地理外，地理學(xué)其他方面的研究也都應(yīng)以區(qū)域為基礎(chǔ)，因為只有將研究成果應(yīng)用于具體區(qū)域研究，才具有現(xiàn)實意義。區(qū)域地理學(xué)素有“地理之巔峰”、“地理學(xué)的最終目的”之美譽。

區(qū)域地理學(xué)幾乎占初中地理課程的一半，是高中地理三個必修模塊之一，也是近些年來中考和高考的主要考點之一。區(qū)域地理學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人地觀、人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀的重要素材，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、實踐、探究和解決地理實際問題的重要一環(huán)，也是提高公民必備的地理素養(yǎng)的重要途徑。

二、新區(qū)域地理學(xué)的興起及其與傳統(tǒng)區(qū)域地理學(xué)的比較

1．新區(qū)域地理學(xué)的產(chǎn)生。

20世紀80年代，西方區(qū)域地理已脫離了50年代以前的以描述為主的治學(xué)方式而轉(zhuǎn)變?yōu)閷μ囟ǖ攸c的社會、文化及經(jīng)濟空間性質(zhì)的剖析了。在這種學(xué)術(shù)背景下出現(xiàn)了一種新的區(qū)域地理學(xué)思潮，即新區(qū)域地理學(xué)，其核心概念是“地方”、“行為主體”和“體系”。

新區(qū)域地理學(xué)主要強調(diào)人的能力及角色與社會結(jié)構(gòu)如何影響地方特性的形成，同時探討外在大環(huán)境以及地方力量對社會形成的關(guān)系。一般認為Massey的《勞動的空間分工》是“新區(qū)域地理學(xué)”興起的標志。

2．新區(qū)域地理學(xué)與傳統(tǒng)區(qū)域地理學(xué)之比較。

“新區(qū)域地理學(xué)”是相對于傳統(tǒng)區(qū)域地理學(xué)而言的。傳統(tǒng)區(qū)域地理學(xué)主要以靜態(tài)的描述或以記流水賬的方式為主來記錄一個地區(qū)的景物，其文字較枯燥乏味，缺乏可讀性，很少能刺激讀者的思維，傾向于經(jīng)驗主義和實證主義的經(jīng)驗主義哲學(xué)；新區(qū)域地理學(xué)雖然也把“區(qū)域”研究放在第一位，但它的“區(qū)域”理念是社會的、結(jié)構(gòu)的、惟一的和具體的，側(cè)重于人在區(qū)域性質(zhì)的產(chǎn)生、延續(xù)與演變時所起的作用，傾向于結(jié)構(gòu)主義、現(xiàn)實主義和后現(xiàn)代主義的哲學(xué)思維，強調(diào)區(qū)域的個性，強調(diào)人的能力及角色與社會結(jié)構(gòu)在區(qū)域特性的形成與發(fā)展的作用?？梢姡聟^(qū)域地理學(xué)不再是老式的簡單的地區(qū)描述，而是探明及分辨出什么是當?shù)靥赜械纳鐣?jīng)濟情況、什么是來自外部大環(huán)境而影響當?shù)匕l(fā)展的力量，并探討這兩種力量間的相互關(guān)系。

新區(qū)域地理學(xué)較傳統(tǒng)區(qū)域地理學(xué)的進步之處主要表現(xiàn)在：(1)強調(diào)區(qū)域的惟一性；(2)重視對社會發(fā)展的歷史抽象，特別關(guān)注由區(qū)域人口組成的社會的發(fā)展；(3)注重能夠顯示歷史本身過程的歷史：(4)注重惟一的具體區(qū)域；(5)它力主建立用于描述和分析的具體而廣泛的方法和技術(shù)。

但是，新區(qū)域地理學(xué)與傳統(tǒng)區(qū)域地理學(xué)也有相似之處，即二者皆肯定區(qū)域的特性與差異性，也都不追求任何大理論。

三、新區(qū)域地理學(xué)在中學(xué)地理新課改中的應(yīng)用

1．新課改對區(qū)域地理部分的處理。

新課改對區(qū)域地理部分的改革主要表現(xiàn)在：《初中地理新課程標準》中只列出區(qū)域的基本要素和學(xué)習(xí)區(qū)域地理必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能，以及必選區(qū)域的數(shù)量，而不再規(guī)定必須學(xué)習(xí)哪些區(qū)域；《普通高中地理課程標準(實驗)》則要求通過案例讓學(xué)生認識區(qū)域差異，了解人類活動對地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境的形成和特點，認識可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑。從表面上看新課標對區(qū)域地理的要求放松了，其實不然，新課標只是沒有具體要求學(xué)哪些區(qū)域，從而能給教材編寫者以自由的選材空間，有利于選取符合學(xué)生實際的、反映時代特征的典型區(qū)域案例進行教學(xué)，能夠更好地使學(xué)生理解和掌握所學(xué)地理知識，體現(xiàn)地理知識的實用性與遷移性。同時，各個版本的地理新教材都采用案例教學(xué)，以某個區(qū)域為學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)該類區(qū)域的方法，這樣避免了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的枯燥乏味，極易刺激學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

2．新區(qū)域地理學(xué)對中學(xué)地理新課改的啟示。

隨著地理新課改的推進，在中學(xué)地理教育中如何將傳統(tǒng)區(qū)域地理的認識方法與新區(qū)域地理學(xué)思想相結(jié)合是一個亟需解決的問題。以下是筆者的幾點建議，希望能起到拋磚引玉的作用。

(1)重視“人”即“行為主體”在區(qū)域發(fā)展中的作用。

一個地方的人的社會經(jīng)歷、思想、經(jīng)驗及人們賦予該地區(qū)的意義和價值，總是在不停的變?yōu)樵摰氐囊徊糠?，它們的產(chǎn)生是該區(qū)域內(nèi)各種自然要素和人文要素共同作用的結(jié)果；個人習(xí)慣、社會習(xí)俗、價值規(guī)范、意識形態(tài)也對其生活區(qū)域產(chǎn)生一定的影響；人類活動已經(jīng)或正在對其生活的區(qū)域產(chǎn)生前所未有的影響；同時，每一個區(qū)域都有其當?shù)貧v史遺留下來的獨特性。因此，在研究一個區(qū)域時，不能忽視“人”的因素。例如，新編人教版高中地理教材必修三中的“以我國西北地區(qū)為例談荒漠化的防治”、“以亞馬遜熱帶雨林為例談森林的開發(fā)和保護”等內(nèi)容都提到了“人”對原始生態(tài)環(huán)境的影響。只有通過對“人”的關(guān)注，才能更好地理解原來具有相似地理條件的地區(qū)為什么會出現(xiàn)不同的經(jīng)濟發(fā)展水平和空間結(jié)構(gòu)。

(2)堅持“具體問題，具體分析”的原則。

“具體問題，具體分析”原則在區(qū)域地理學(xué)上的應(yīng)用主要是指區(qū)域地理教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)以區(qū)域重要問題為主線，采用因地制宜、實事求是的具體分析方法。在區(qū)域地理教學(xué)中不應(yīng)該為追求相似區(qū)域之間的共性而千篇一律，達到“無所不包，體系華美”，更不應(yīng)該像一些地理學(xué)家那樣為了逃避經(jīng)濟還原主義而用簡單的城市化、核心、外圍的概念來替代復(fù)雜的區(qū)域發(fā)展，而應(yīng)該多關(guān)注該區(qū)域發(fā)展中所遇到的實際問題和解決這些實際問題所應(yīng)采取的對策。在區(qū)域地理學(xué)中沒有“放之四海而皆準”的真理，因為每一個區(qū)域都是諸多自然的和人文的因素的綜合。各種版本的新編高中地理教材區(qū)域地理部分處理得就較好，采用案例教學(xué)，將抽象的地理理論落實到了具體的區(qū)域之上，這樣既避免了單純學(xué)習(xí)地理理論知識的枯燥乏味，也能使學(xué)生意識到所學(xué)知識是有用的，避免了“紙上談兵”。

(3)堅持獨特性原則——區(qū)域是惟一的。

“一個‘區(qū)域是一個具有具體位置的地區(qū)，在某種方式上與其他地區(qū)有差別，并限于這個差別所延伸的范圍之內(nèi)”。區(qū)域地理研究的最終目的是尋找區(qū)域獨特性，區(qū)域地理教學(xué)內(nèi)容是面向問題的，然而各個區(qū)域又不盡完全相同，區(qū)域分析方法也要因地制宜具體分析，因而各個區(qū)域分析方法不一樣。研究一個新的區(qū)域時重點應(yīng)分析該區(qū)域與相似區(qū)域的差異，抓住區(qū)域本質(zhì)，尋找適合該區(qū)域的發(fā)展道路。當然，新區(qū)域地理學(xué)強調(diào)事物特性的重要性，但它并不反對追求理論，它認為理論應(yīng)符合當?shù)厍闆r而不應(yīng)過分抽象，主張發(fā)展能在特定地點適用的理論。

新區(qū)域地理學(xué)與傳統(tǒng)地理學(xué)不是完全對立的，而應(yīng)該是互補的。我們在這里強調(diào)新區(qū)域地理學(xué)思想在中學(xué)地理新課改中的重要地位并不是否定傳統(tǒng)區(qū)域地理學(xué)，傳統(tǒng)區(qū)域地理學(xué)也有其優(yōu)勢，因此，我們在實行新課改時應(yīng)全面考慮這兩種思想，去其糟粕，汲取精華，這樣才能使地理教育事業(yè)得以蓬勃發(fā)展。

“新區(qū)域地理學(xué)”作為一種“新生理念”，我們還知之甚少，國內(nèi)新區(qū)域地理學(xué)理論體系尚不很完善，但是作為一種新生思想，它對地理學(xué)尤其是區(qū)域地理學(xué)的影響將越來越大，并將進一步影響中學(xué)地理新課改?！靶聟^(qū)域地理學(xué)”對“人”的關(guān)注、對“世界體系”的關(guān)注、對“地方”的關(guān)注、對區(qū)域地理研究和中學(xué)區(qū)域地理教學(xué)都有重要的啟示意義，我們應(yīng)該對新區(qū)域地理學(xué)思想采取批判式的借鑒。