陳麗宏

新的《數(shù)學課程標準》指出：要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。在傳統(tǒng)的教學中，教師往往只重視數(shù)學知識的教學，而忽視了數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，從而造成了知識學習和知識應(yīng)用的脫節(jié)，導致了學生解決問題能力差，不能充分感受到數(shù)學的趣味和作用。也就直接影響了學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學教學中，教師要盡可能地把數(shù)學問題和實際生活緊密的聯(lián)系起來。讓學生體會到數(shù)學就在身邊，生活離不開數(shù)學，同時又能培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識和實踐能力，體驗數(shù)學的價值。

一、課前準備——關(guān)注學生身邊生活，從而激發(fā)學習興趣

首先，校園生活應(yīng)該是學生最熟悉、最感興趣的內(nèi)容，因此教師要特別關(guān)注他們的校園生活，善于發(fā)現(xiàn)校園的數(shù)學素材。例如，我在教學一年級下冊的《位置》時創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境：在教室里排座位，給每個學生發(fā)一張票按號就坐，學生在尋找座位時就會思考、觀察、理解第幾組第幾個，坐好座位后會很好奇地看看前后左右都是誰。所以這一節(jié)課同學們的興趣很濃厚。又如，我在教學《觀察物體》一課時，運用多媒體課件出示“三張不同的校園雕塑照片”，由此提出問題，“你喜歡哪一張，這張拍的是雕塑的哪一面?”雕塑是學生每天踏進校園最先看到的景物，對于學生而言這是最熟悉不過的，因此當問題一提出課堂氣氛一下活躍了，這種教師結(jié)合學生身邊的事物引出數(shù)學知識的方法，讓學生感到自然、親切、易懂。

二、課中探究——聯(lián)系實際探索

為了讓學生更好地掌握數(shù)學知識，我們把數(shù)學課堂教學建立在學生的已有知識和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，引導學生動手、動腦，自主探索數(shù)學問題。

1．讓學生尋找生活原形，走向成功。

數(shù)學的一個重要特點是具有抽象性，而數(shù)學內(nèi)容的抽象性，是通過對生活內(nèi)容提煉后最終形成的，一些抽象的數(shù)學知識在生活中都有大量的“原形”。實踐表明，如果所學的新知識可以從生活實踐中找到原形的話，那么，從現(xiàn)實生活中學習新知識更容易使學生接受和理解。

例如：教學加減法的一些簡便運算如，264+98=264+100-2，明明是加法計算，為什么要減2呢?學生很難理解。于是在教學時我組織學生模擬實際生活中收復錢款時常常發(fā)生的“付整找零”的活動：“小熊原有240元人民幣，這個月獲獎金98元，現(xiàn)在它一共有多少元?”讓學生表演發(fā)獎金，先給小熊一張100元現(xiàn)鈔，小熊找還2元，通過這種生活化的表演活動，學生不但在熟悉的情景中和已有知識中體會數(shù)學，理解數(shù)學，而且在生活中喚起創(chuàng)新意識。

2．讓學生帶著生活經(jīng)驗走進課本。

科學家認為，兒童時期是理解性睡眠時期，不易用理性對他們進行訓練，應(yīng)該讓他們接受實際事物、實際行動的教育，因此，在設(shè)計教學時。教師要有意識的將教材知識與學生生活實際聯(lián)系起來，將數(shù)學知識寓學生喜聞樂見的活動之中。使抽象的數(shù)學知識以直觀的、豐富的客觀事物為載體，讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊，在實踐活動中理解知識，掌握知識。

如：在教學一年級下冊第93頁關(guān)于統(tǒng)計的知識，當學習這些知識后我就向?qū)W生提出問題，這些內(nèi)容在生活中什么地方可以用到?請你提出一個有關(guān)這方面的問題。并用剛學過的統(tǒng)計知識來解決你所提出的問題，這樣學生一下子就聯(lián)想到了很多。如：一個月天氣的變化情況，全班同學家中各類電器的使用情況，全班同學都在發(fā)展什么特長，這些既切合學生的知識水平又比較貼近學生的生活實際。又如，在教學《找規(guī)律》時，我拋開了教學課程，采用了家中一塊較為有特點的桌布，在學生觀察了他的圖案后提問學生：你們發(fā)現(xiàn)這些圖案有什么規(guī)律嗎?學生你一言我一語，師生共同總結(jié)了規(guī)律。

三、課后拓展——服務(wù)生活實踐，體驗數(shù)學價值

數(shù)學教學不僅要從兒童的生活中提出數(shù)學問題，使學生產(chǎn)生興趣。更好地理解數(shù)學，還必須結(jié)合現(xiàn)實生活中的實際問題，讓學生用數(shù)學知識和數(shù)學的思維方法來看待、分析和解決實際問題，從而使學生體驗到數(shù)學的價值。進一步感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學應(yīng)用意識，提高學生的實踐能力。

1．加強各學科之間的橫向聯(lián)系，注重學科整合。

作為一名創(chuàng)新型教師，一定要有一個學科整合觀，不能受學科圈的制約。研究我們今天的數(shù)學要充分考慮到學科間的聯(lián)系與發(fā)展，做到有機整合。

例如：一位教師在教學“數(shù)的排列”時，學生剛學完用1、2、3三個數(shù)字任選兩個數(shù)字組成的兩位數(shù)后又做了如下操作，師：你用數(shù)字會排了，如果換成了別的你會排嗎?微機出示：大、火、山。請你任選兩個字，你可以排成詞嗎?生1：大山，火山，大火；生2：山大，火山，火大，山火。這位老師在教學中很巧妙的把數(shù)學知識運用到語文知識中去，不僅降低了學生理解上的難度，還使得單調(diào)的內(nèi)容變得豐富多彩，進一步使得學生感受到數(shù)學學習的樂趣和數(shù)學的應(yīng)用價值。

2．用數(shù)學的知識去分析和解決實際問題。

如學習《連加連減》時，讓學生計算汽車到某一站后乘客上下車后車上現(xiàn)有人數(shù)多少?你能列出一個算式解答嗎?通過這種方式，把數(shù)學知識與生活實際相聯(lián)系。學生興趣倍增，既能有效的鞏固所學知識，又培養(yǎng)了學生的動手能力和實踐能力。讓數(shù)學又回到了現(xiàn)實的生活中。又如：在教學上認識人民幣之后，可組織學生在父母的帶領(lǐng)下到超市購買學習用具，使學生熟悉和掌握付錢的技巧，幫助學生適應(yīng)社會生活，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和實踐能力，讓學生從小課堂走向大社會。

“數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實?！敝灰覀兡芨鶕?jù)學生的認知規(guī)律，從他們的生活實際出發(fā)，在數(shù)學和生活之間架起橋梁，學生就一定會親近數(shù)學，運用數(shù)學的意識也會不斷增強。