任　文

小學(xué)古詩(shī)詞無(wú)疑是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的最佳“食糧”。詩(shī)詞的教學(xué)，學(xué)生背誦是一個(gè)教學(xué)基本點(diǎn)。學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和背誦，是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣大有裨益。這也契合了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀在教學(xué)目標(biāo)中的地位，關(guān)注國(guó)民精神、民族精神的發(fā)揚(yáng)和重塑在這當(dāng)中也能得到體現(xiàn)。

古詩(shī)詞的背誦相對(duì)課文的背誦來(lái)說(shuō)要容易一些。不過(guò)背誦也要注意一個(gè)循序漸進(jìn)，不然容易走進(jìn)誤區(qū)。如六年級(jí)下冊(cè)的課本后有九篇要求背誦的詩(shī)詞，部分教師平時(shí)沒有要求背誦，最后期末才要求學(xué)生背誦以應(yīng)付即將到來(lái)的考試，這就急功近利了，達(dá)不到背誦的目的。最佳的背誦方式是讓學(xué)生一周背誦一首詩(shī)詞，到期中后再進(jìn)行反復(fù)的回顧，學(xué)生對(duì)詩(shī)篇的影響才可能深刻，并在不斷的反復(fù)中更好的理解詩(shī)句的含義和整首詩(shī)歌的內(nèi)涵。急于求成效果會(huì)適得其反！

詩(shī)詞的背誦要在理解的基礎(chǔ)上，不能停留在表面，學(xué)生缺少對(duì)詩(shī)詞理解，背誦后非常容易忘。簡(jiǎn)單的了解作者的簡(jiǎn)歷和寫作背景有助于學(xué)生識(shí)記，有助于學(xué)生從詩(shī)詞中獲取文化的知識(shí)，有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。以六年級(jí)下冊(cè)的《己亥雜詩(shī)》為例，“九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才！”作者是清代的思想家、文學(xué)家龔自珍。首先要排除詩(shī)歌中的疑難字詞：“九州”、“生氣”、“恃”、“喑”等；然后是朗讀。閱讀是背誦必須的，學(xué)生朗讀二十次才會(huì)在記憶中留下記憶信號(hào)。最重要的是要理解這首詩(shī)后面所蘊(yùn)藏的歷史，詩(shī)人寫這首詩(shī)胸中所激蕩的感情。詩(shī)的后兩句表達(dá)了一個(gè)心愿，奉勸天帝能重新振作精神，不要拘守一定規(guī)格而降下更多的人才；為什么詩(shī)人會(huì)產(chǎn)生這樣的心愿呢，因?yàn)椤叭f(wàn)馬齊喑”，因?yàn)椤帮L(fēng)雷恃”，這里是比喻的說(shuō)法，旨在表明當(dāng)時(shí)思想被禁錮，人才被扼殺，到處是昏沉、庸俗、愚昧的狀況，這讓人感到悲哀，只有風(fēng)雷的巨大力量才能使中國(guó)大地?zé)òl(fā)生機(jī)。詩(shī)歌充分的表現(xiàn)出了龔自珍的憤懣，悲哀，希望，有必要讓學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)人的情緒，這樣詩(shī)句才會(huì)給學(xué)生留下更深刻的影響，這首詩(shī)背誦中就能獲得一種愛國(guó)主義情操的感染，在教學(xué)過(guò)程中起到熏陶感染、潛移默化的作用，使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育。

蘇聯(lián)當(dāng)代最有名望的教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：“沒有識(shí)記和背誦，教學(xué)和智力發(fā)展就是不可思議的?！币徽Z(yǔ)道破了背誦的重要性。不過(guò)死背書是沒有意義的，蘇霍姆林斯基曾多次提出“要思考，不要死背”的口號(hào)，對(duì)于詩(shī)詞的背誦也是如是，感受到詩(shī)詞的巨大魅力的同時(shí)，還要不失時(shí)機(jī)地加以應(yīng)用，這樣才能使大腦儲(chǔ)存的句子得到發(fā)揮和利用，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)的鞏固和提高途徑。注意背誦和寫作之間的聯(lián)系，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)文素才能得以整體提高。

詩(shī)詞背誦有什么技巧嗎？其實(shí)詩(shī)詞的背誦不需要秘訣，古詩(shī)詞大多都朗朗上口，多朗讀就可以了。多讀成誦，讀達(dá)到背誦的前提，讀通、讀懂、讀順，很快就能成誦。當(dāng)然，“讀”不光是學(xué)生讀，教師也要讀。早讀課時(shí)，教師不妨大聲讀書，講課文時(shí)教師不妨范讀、范背，與同學(xué)同讀同背。這樣做，既可以給學(xué)生樹立榜樣、激發(fā)他們讀書、背書的積極性，也可以提高教師自身的素質(zhì)和專業(yè)水平。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，這是人人皆知的道理。心理學(xué)研究表明，背誦時(shí)最好朗讀。背誦同樣的材料，朗讀的效果優(yōu)于默讀。所以，背誦應(yīng)以反復(fù)的大聲朗讀訓(xùn)練為主。當(dāng)然，有條件的，利用錄音帶、錄像帶、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機(jī)、投影儀、電視機(jī)、收錄機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)及其他輔助器材幫助學(xué)生朗讀和背誦，效果定然更佳。

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》的附錄中列出了古詩(shī)詞背誦推薦篇目，其中包括了那么多家喻戶曉的著名詩(shī)人詞人：如曹植、李白、杜甫、王維、白居易、李商隱、李清照、蘇軾等——涵蓋面可謂廣矣！囊括了那些耳熟能詳?shù)脑?shī)詞名句：如《七步詩(shī)》、《春曉》、《竹里館》、《靜夜思》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《春夜喜雨》、《題西林壁》、《夏日絕句》等——篩選可謂精矣！相信只要教師善于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)背誦，學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣都將得到提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文整體水平的發(fā)展。