鄭仁凱　鄭雅芬

教學評價是教學活動的一個重要環(huán)節(jié)。無論是基于學科教學的需求，還是新課程實施的需求，都亟待建立一套行之有效的學科評價體系。什么樣的評價方式既能有效地推動課堂教學，又能得到學生的喜愛呢?在多年的信息技術教育工作中，我們經(jīng)過反復實踐、摸索、研究，最終建構了“快”“樂”評價體系。

“快”“樂”評價體系的目的

“快”“樂”評價體系中的“決”體現(xiàn)評價的便捷性和有效性，“樂”讓學生在評價中體驗學習的快樂。

“快”“樂”評價體系的內容

我們設計的“快”“樂”評價體系中包括信息技術課堂表現(xiàn)評價表、以小組為單位的“鍵盤小火車”比賽、教室里的“瞧!我們最棒”光榮墻、課本的“單元評價”、期末的“素質報告冊”、單項的“課外之星”、“網(wǎng)絡文明小使者”、“信息技術競賽小明星”、“我們進步了”，以及學生自主評價的“作品百寶箱”、“電子禮物”等。

“快”“樂”評價體系中的“快”與“樂”如何體現(xiàn)

1“快”從何而來

“快”反映了“便捷”與“有效”。

便捷性：“快”“樂”評價體系所包括的許多內容是貫穿于信息技術課堂，并貫穿于課上每時每刻的。通過邊教學、邊反饋、邊評價的方法，提高了評價的時效性，同時也節(jié)省了單獨評價所占用的時間。例如，“信息技術課堂表現(xiàn)評價表”采用蓋章的方式，既簡單明了又方便實用；“作品百寶箱”中的作品是學生完成一個主題作品后，通過LanStar多媒體教學網(wǎng)絡系統(tǒng)，將作品提交到老師指定的共享文件夾中，日積月累，“百寶箱”里的“寶貝”就越來越多了；“電子禮物”是通過LanStar多媒體教學網(wǎng)絡系統(tǒng)分發(fā)文件功能，為表現(xiàn)突出或有進步的學生傳送電子卡通圖片、動畫、賀卡、益智游戲等。

有效性：評價的目的在于有效地激發(fā)學生的學習動機、主動精神和保持學習興趣，從而促進學生學習的有效性?！翱臁薄皹贰痹u價體系利用積分的方式，記錄下學生在信息技術學習過程中的點點滴滴。同時，采用積分兌換的方式，讓每個學生享受學期學習成果，即學生可在期末用積分向老師兌換自由使用電腦的時間。通過這種方法，學生學習的積極性大大提高了。另外，評價內容、方式的多樣性，使每一個學生都有機會發(fā)揮自己的長處。這在一定程度上提高了全體學生的學習主動性，避免了獎勵不均等情況的發(fā)生。

2“樂”從何而來

學生之“樂”在于他們不再只是單一的、被評價對象，而成為評價的主體，也有機會去評價他人；他們通過平日認真的學習，獲得了更多自由操作電腦的時間；他們有機會將照片亮相于電腦室的每一面光榮墻上，讓更多的同學向他們學習。

教師之“樂”在于課堂更容易管理了；學生學習的積極性、主動性都大大提高了。

“快”“樂”評價體系在教育教學中發(fā)揮的作用

1學生在評價過程中發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點和不足，并加以改進

新課程要求我們：“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展?！被谶@一要求，我們?yōu)槊總€學生設計了一份信息技術課堂表現(xiàn)評價表，其中包括了行為習慣方面的操作坐姿端正、上課積極發(fā)言等；技術技能方面的基礎操作、創(chuàng)新思維、課外收獲等；情感態(tài)度方面的與他人合作、積極評價他人作品等。

評價的內容從課堂到課外，從基礎到創(chuàng)新，從情感行為目標到學習效果，充分體現(xiàn)了提高學生信息技術素養(yǎng)的目的。同時，通過蓋章的方式，評價表記錄下學生課堂進步的點點滴滴。學生展開評價表，可以一目了然地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足。每節(jié)課都鼓勵和鞭策著每一個學生向新的目標努力。

2學生參與評價，充分體現(xiàn)了評價主體的多元性

在“快”“樂”評價體系中，評價的主體從教師一元轉向了師生多元。傳統(tǒng)的教學評價主體是教師，學生則在評價中處于客體地位。而新課程所要求的評價主體卻是多元的。“快”“樂”評價提倡的是多元化主體，評價包括教師評價、學生自評和互評、學生與教師互動評價等。我們在課堂上鼓勵學生積極評價他人作品，如果一份作品被大部分同學認可了，那么作品小主人的評價表“主題創(chuàng)作”一欄將被多蓋上一個章；同時，能發(fā)現(xiàn)他人作品的優(yōu)點或提出積極意見的學生，也將在評價表的“積極評價他人”一欄中被增蓋一個章。除了評價表，我們還充分利用課本的“單元評價”和期末的“素質報告冊”，讓每個單元、每個學期的綜合評價發(fā)揮更大作用。

3與教學緊密結合，豐富了信息技術教育

評價不能擺花架子，評價要易于操作。在盡可能不增加教師工作量的基礎上，實現(xiàn)既能提高學生學習的積極性，又能較好地促進教學活動開展的目的。

例如，在信息技術課堂表現(xiàn)評價表中，給學生蓋的印章，我們采用了特制的鼠標、筆記本電腦、顯示器等各類與信息技術相關的圖形，并配上相應的名稱文字或鼓勵的話語。再如，在以小組為單位的“鍵盤小火車”比賽設計上，我們利用了鍵盤的放大圖片做背景軌道，按照正確指法分配，為鍵盤填上不同的顏色，讓每個小火車代表著每個班的一組學生。課堂小組競賽中，代表勝出小組的小火車將在鍵盤上屬于自己班級的區(qū)域內前進一個鍵。一學期下來，最先到達終點的小組成員將獲得個人積分獎勵。如此一來，不僅提高了學生的團體協(xié)作能力，還復習了鍵盤指法知識。在這一過程中，鍵盤火車軌道成為了我們指法教學的直觀教具。

4讓學生在積分兌換中獲得成功與快樂

“快”“樂”評價體系結合任務驅動教學法，記錄每個學生的學習過程與收獲，為每個學生的成功和進步加蓋印章，增加積分。學生的每一次成功都有積分，每一個積分都有可選的兌換方式。每個學生都在積分中約束自我，在兌換中收獲成功與快樂。

首先是常規(guī)兌換。常規(guī)兌換的時間安排在期中和期末。我們會根據(jù)學生在評價表上積累印章的多少，乘以一定的系數(shù)讓他們兌換自由學習、自由活動的時間。

其次是非常規(guī)兌換。在課堂上，個別學生因為忍不住游戲的誘惑而放棄制作作品。此時，這些學生的積分就會被非常規(guī)兌換。被非常規(guī)提前兌換的積分將打折處理。非常規(guī)兌換約束、規(guī)范了學生的課堂行為。

評價的最終目的是為了讓每個學生從評價中獲得成功。“快”“樂”評價體系中的“課外之星”、“網(wǎng)絡文明小使者”、“信息技術競賽小明星”等評比項目旨在讓每個學生都有機會展示自我，發(fā)揮自主實踐與創(chuàng)造的潛力，增強學生的自信心和積極性。

總之，評價是一種藝術，評價是一種手段，但評價不是目的。“快”“樂”評價體系的目的是讓更多的學生能把信息技術學習當作一種樂趣，能利用評價的方式記錄下學生的每一次進步與成功?！翱臁薄皹贰痹u價體系貫穿于整個教學過程中，成為課堂教學的有機組成部分，它為學生營造他們感興趣的學習氛圍，引導學生自主探索、合作學習。