何立波

1895年成立的北洋大學(xué)，是中國近代第一所大學(xué)。北洋大學(xué)比京師大學(xué)堂早3年，比清華學(xué)堂早16年，是中國近代第一所大學(xué)。1896年，中國近代第二所大學(xué)——南洋公學(xué)(交通大學(xué)前身)在上海誕生。這兩所大學(xué)的創(chuàng)始人，均是晚清著名實(shí)業(yè)家盛宣懷。盛宣懷作為中國第一代實(shí)業(yè)救國的教育家，率先提出“自強(qiáng)首在儲(chǔ)才，儲(chǔ)才必先興學(xué)”的主張，創(chuàng)辦兩所大學(xué)，開創(chuàng)了中國近代高等教育的先河，堪稱中國近代高等教育第一人。

奏請(qǐng)成立北洋大學(xué)，盛宣懷成為中國近代史首位大學(xué)校長

盛宣懷，1844年11月4日出生于江蘇省常州府武進(jìn)縣(今江蘇省常州市)一個(gè)傳統(tǒng)的士大夫家庭。父親盛康曾以布政使銜先后出任湖北糧道、鹽法道，與李鴻章關(guān)系很好。盛康在中國受西方列強(qiáng)侵略這個(gè)變局時(shí)期，深受當(dāng)時(shí)經(jīng)世致用之學(xué)的影響，十分注重社會(huì)實(shí)際問題。盛宣懷成長于這樣的家庭，又在童年時(shí)代或隨父親仕途而到處游歷，或回家鄉(xiāng)攻讀孔孟之書，很年輕就見多識(shí)廣，對(duì)中國當(dāng)時(shí)的政治與社會(huì)狀況有深切感受。

太平天國運(yùn)動(dòng)期間，盛康任湖北糧道。17歲的盛宣懷隨祖父母居留湖北達(dá)五六年。盛康后任武昌鹽法道，他注重經(jīng)世致用，編輯過《皇朝經(jīng)世文續(xù)編》一書，他經(jīng)常勉勵(lì)兒子致力于“有用之學(xué)”。1863年，盛宣懷回原籍考試中了秀才。此后，他并未在科舉上留心太多，3次參加科考未得中舉人之后，他對(duì)科舉失去興趣。1870年，盛宣懷人幕李鴻章，走上了“先致巨富，再做大官”的征程。盛宣懷憑著辦事一貫的事必躬親、實(shí)事求是、力求實(shí)效和精明練達(dá)的作風(fēng)，很快就得到了李鴻章的賞識(shí)，1年多之后，其官銜就升至知府、道員。李鴻章對(duì)盛宣懷有過評(píng)價(jià)：“一手官印，一手算盤，亦官亦商，左右逢源?！?/p>

作為李鴻章的得力助手，盛宣懷一生經(jīng)歷傳奇，成就不凡，創(chuàng)辦了許多開時(shí)代先河的事業(yè)，涉及輪船、電報(bào)、鐵路、鋼鐵、銀行、紡織、教育諸多領(lǐng)域，影響巨大，被后人譽(yù)為“中國近代企業(yè)的開拓者”、“中國早期工業(yè)之父”、“近代中國第一代實(shí)業(yè)家”。在中國近代史上，盛宣懷曾經(jīng)開創(chuàng)諸多個(gè)“第一”：第一個(gè)官督商辦企業(yè)——輪船招商局；第一個(gè)電信企業(yè)——天津電報(bào)總局；第一家銀行——中國通商銀行；第一條南北干線鐵路——盧漢鐵路(即京漢鐵路，從盧溝橋至漢口)；第一個(gè)鋼鐵聯(lián)合企業(yè)——漢冶萍煤鐵廠礦公司；第一所大學(xué)——北洋大學(xué)；中國紅十字會(huì)第一任會(huì)長，等等，創(chuàng)造了中國近代史的奇跡。

盛宣懷把教育視為興國之本。從19世紀(jì)70年代涉足洋務(wù)起，盛宣懷逐漸掌控輪船、電報(bào)、鐵路、銀行、紡織等大批洋務(wù)企業(yè)，成為晚清“習(xí)商業(yè)、曉官法、熟洋務(wù)”的罕見高手。在辦理洋務(wù)事業(yè)中，盛宣懷深感“每逢辦理交涉，備嘗艱苦”，認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)中國最缺乏懂技術(shù)、懂外語、懂管理的新式人才，而只會(huì)讀經(jīng)史、寫八股的學(xué)究在洋務(wù)事業(yè)中根本沒有多大用處，傳統(tǒng)的教育非革新不可。中日甲午戰(zhàn)爭之后，面對(duì)慘敗的教訓(xùn)，盛宣懷在給朝廷的奏折中說：“自強(qiáng)之道，以作育人才為本；求才之道，尤宜以設(shè)學(xué)堂為先。況樹人如樹木，學(xué)堂遲設(shè)一年，則人才遲起一年?！薄白詮?qiáng)首在儲(chǔ)才，儲(chǔ)才必先興學(xué)”，“西國人才之盛皆出于學(xué)堂”。

盛宣懷決心著手培養(yǎng)新式人才。最初他創(chuàng)辦了一些附屬于企業(yè)的技術(shù)訓(xùn)練班式的學(xué)堂，在短期內(nèi)培養(yǎng)了一些具有中等技術(shù)水平的技術(shù)人員。但這些學(xué)堂在學(xué)制和課程方面都只重實(shí)用，理論和基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)。隨著對(duì)人才的要求不斷提高，19世紀(jì)90年代初，盛宣懷開始提出要辦正規(guī)的學(xué)堂，以培養(yǎng)高級(jí)專門人才。

中國近代教育發(fā)端于19世紀(jì)末20世紀(jì)初。當(dāng)時(shí)天津作為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的起源地，興建起許多學(xué)堂。維新運(yùn)動(dòng)之后，天津興辦的新學(xué)，已經(jīng)在各通商口岸中位居第一。特別是甲午戰(zhàn)爭之后，中國的知識(shí)分子從新學(xué)中尋求科學(xué)救國、事業(yè)救國的方法，開始興辦西式學(xué)堂，近代中國第一所大學(xué)——北洋大學(xué)就是在這一時(shí)期創(chuàng)辦的。

1892年，盛宣懷出任天津海關(guān)道，與當(dāng)時(shí)在天津主持中西書院的美國教育家、美國駐天津領(lǐng)事館副領(lǐng)事丁家立常研討辦學(xué)之事，并著手籌辦一所新式學(xué)堂。1895年春，盛宣懷將經(jīng)過詳細(xì)研究討論制定的實(shí)施計(jì)劃向李鴻章稟請(qǐng)具奏。9月19日，盛宣懷擬定了《擬設(shè)天津中西學(xué)堂章程稟》，遞交給新任直隸總督兼北洋大臣王文韶。王文韶將盛宣懷的方案改為《津海關(guān)道盛宣懷創(chuàng)辦西學(xué)學(xué)堂稟明立案由》，上奏朝廷。

1895年10月12日，光緒皇帝批準(zhǔn)了盛宣懷的奏章，下令成立了天津北洋西學(xué)學(xué)堂(1896年更名為北洋大學(xué)堂，1912年更名為北洋大學(xué)，1913年改稱國立北洋大學(xué))，校址在天津大營門外梁家園博文書院(今海河中學(xué)一帶)。10月2日，也成為中國第一所大學(xué)建校紀(jì)念日，盛宣懷由此成為中國歷史上第一個(gè)大學(xué)校長。

對(duì)北洋大學(xué)的辦學(xué)，盛宣懷親自制定新式教學(xué)制度

北洋大學(xué)自創(chuàng)辦之始，就仿照美國的大學(xué)模式，全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)西學(xué)。例如，除漢文課和部分外語課外，其余所有功課都由外籍教習(xí)擔(dān)任，要求學(xué)生外語基礎(chǔ)好；教科書使用外文原版，用外語授課；學(xué)生實(shí)驗(yàn)所用的各種器具、設(shè)施都從美國進(jìn)口等等。在當(dāng)時(shí)，北洋大學(xué)被譽(yù)為“東方的康奈爾”，它的教學(xué)計(jì)劃、講授內(nèi)容與方法、教科書、教員配備，成為后來其他各地興辦新式大學(xué)的模式。

北洋大學(xué)堂從一開始就是一所綜合性大學(xué)。學(xué)堂分別設(shè)頭等班(相當(dāng)于大學(xué))、二等班(相當(dāng)于大學(xué)預(yù)科)，學(xué)生除學(xué)習(xí)語言文字外，主要學(xué)習(xí)理工知識(shí)。頭等班又分為律例、礦務(wù)、制造3個(gè)?？疲耘囵B(yǎng)專門人才。1897年，北洋鐵路學(xué)堂并入北洋大學(xué)堂后，又增加了鐵路1科。北洋大學(xué)堂成為我國歷史上第一所真正意義上的理工科大學(xué)，于是我國近代第一個(gè)設(shè)置法科的新式大學(xué)，開創(chuàng)了中國近代的法學(xué)教育。

從學(xué)制來看，北洋大學(xué)堂為大學(xué)本科，二等學(xué)堂為預(yù)科，學(xué)制各為4年，一名合格人才要經(jīng)過8年培養(yǎng)。從專業(yè)設(shè)置來看，頭等學(xué)堂分設(shè)律例、工程、礦冶和機(jī)械4個(gè)學(xué)科。既有社會(huì)科學(xué)學(xué)科，又有自然科學(xué)學(xué)科，表明中國的高等教育從一誕生起，就與國家經(jīng)濟(jì)、政治的需要緊密聯(lián)系在了一起。

盛宣懷推崇“以致用為本”的西學(xué)，在“經(jīng)世致用”的思想下敢于沖破封建頑固派的樊籬，引進(jìn)西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和教育制度，對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行改造。這種改變主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，變革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，加重西學(xué)課程比例。盛宣懷親自為北洋大學(xué)制定課程表：第一年：幾何學(xué)、三角勾股學(xué)、格物學(xué)、筆繪圖、各國史鑒、作英文論、翻譯英文……第四年：金石學(xué)、地學(xué)、考究獸

禽學(xué)、萬國公法、理財(cái)富國學(xué)、作英文論、翻譯英文。從中可以清楚地看到，新式學(xué)堂的教學(xué)內(nèi)容以西方語言文字、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)為主。這就在實(shí)際上動(dòng)搖了中學(xué)的主體地位，促進(jìn)了課程的近代化。

第二，采用新的教學(xué)組織形式和考核制度。新式學(xué)堂采用分班教學(xué)、分科教學(xué)、年級(jí)制等西方教學(xué)模式和考核淘汰制?！叭沼姓n，月有稽，季有試，年終有大考?！薄皩W(xué)生未卒業(yè)之日，均不應(yīng)學(xué)堂外各項(xiàng)考試。”這就使學(xué)生從科舉制的束縛中解脫出來。

第三，采用新的管理模式。盛宣懷參照西方，在學(xué)校中設(shè)置了督辦、總理、監(jiān)院、總教習(xí)、提調(diào)等人員，參與學(xué)校的管理，并增設(shè)文秘、會(huì)計(jì)、圖書管理員、校醫(yī)等。這些教職工各司其職，互相配合，已具現(xiàn)代學(xué)校管理模式的雛形。

盛宣懷以“西學(xué)體用”為辦學(xué)方針，由精通洋務(wù)的封建官吏主持，聘用了美國著名的教育家丁家立(Charles D.Ten-ney)為總教習(xí)。北洋大學(xué)堂集中了一批美、英、法、日、俄等國的教師，以美國哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)為辦學(xué)藍(lán)圖，成為當(dāng)時(shí)中國興辦新式大學(xué)的模板。1900年，八國聯(lián)軍侵華，北洋大學(xué)堂被迫停辦，大部分學(xué)生赴上海南洋公學(xué)就讀。八國聯(lián)軍侵入天津期間，北洋大學(xué)堂被德軍占領(lǐng)，校舍受損。1903年，丁家立親赴柏林與德國政府交涉，獲5萬兩海關(guān)銀的賠償金，丁家立即以此款修建了北洋大學(xué)堂在西沽武庫的校舍。丁家立辦事認(rèn)真，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有實(shí)干精神。北洋大學(xué)前校長趙天麟曾憶及這樣一件小事：有一個(gè)冬夜，學(xué)生中有夜間遲睡閑聊的，這事讓經(jīng)常查夜的丁家立得知，立即進(jìn)入宿舍突查，學(xué)生們聞聲熄燈上床裝睡，丁家立就挨個(gè)摸學(xué)生的腳，發(fā)現(xiàn)足涼的人，即為遲睡者，當(dāng)場加以訓(xùn)誡。

1906年，丁家立辭去北洋大學(xué)堂總教習(xí)職，由曾留學(xué)英國格林海軍軍官學(xué)校的嚴(yán)復(fù)的得意門生王劭廉接任，總教習(xí)改稱教務(wù)提調(diào)。這是北洋大學(xué)堂治校辦學(xué)之權(quán)由外國人手中歸于中國人之始。王劭廉到任后，維持并開創(chuàng)了北洋大學(xué)堂的新局面，對(duì)北洋大學(xué)的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。正像后任北洋大學(xué)工學(xué)院院長李書田所評(píng)價(jià)的那樣：“王氏學(xué)問淵博，治校嚴(yán)明，校章所定，貫徹始終，不惟學(xué)生敬畏如神明，外籍教授莫不心悅誠服，不稍遲誤。北洋功課以森嚴(yán)聞世，望門墻者愈多，良風(fēng)所播，直迄今茲?！?/p>

1899年，北洋大學(xué)堂第一屆學(xué)員畢業(yè)了。翌年元月，學(xué)堂頒發(fā)了中國歷史上第一張大學(xué)文憑。由于成績最優(yōu)，法律專業(yè)的王寵惠成為“欽字第壹號(hào)”文憑獲得者。1905年，王寵惠獲美國耶魯大學(xué)“法學(xué)博士”學(xué)位。1912年中華民國成立，王寵惠出任以臨時(shí)大總統(tǒng)孫中山為首的南京臨時(shí)政府外交總長。

資送頭等學(xué)堂畢業(yè)生出國留學(xué)，是北洋大學(xué)堂創(chuàng)辦計(jì)劃中的重要組成部分。1899年第一屆畢業(yè)生原擬派赴美國留學(xué)，因八國聯(lián)軍占領(lǐng)天津，未能成行。1901年，盛宣懷通過南洋公學(xué)資送北洋大學(xué)堂第一批學(xué)生赴美留學(xué)。這是中國首批大學(xué)出國留學(xué)生，是中國高等學(xué)校留學(xué)教育之始。

1951年9月，北洋大學(xué)與河北工學(xué)院合并，定名為“天津大學(xué)”。作為北洋大學(xué)的創(chuàng)始人，盛宣懷受到天津大學(xué)師生的紀(jì)念。

創(chuàng)辦南洋公學(xué)，盛宣懷成為“交通大學(xué)的創(chuàng)始人”

1896年，盛宣懷的事業(yè)重心南移上海。這年，時(shí)任太常寺少卿的盛宣懷上奏朝廷，呈請(qǐng)?jiān)谏虾ＴO(shè)立“專學(xué)政治家之學(xué)”的南洋公學(xué)，得到光緒皇帝的批準(zhǔn)。

對(duì)于“南洋公學(xué)”的名稱，盛宣懷有具體解釋。他上奏清廷說：“西國以學(xué)堂經(jīng)費(fèi)半由商民所捐，半由官助者為‘公學(xué)。今上海學(xué)堂之設(shè)，學(xué)費(fèi)皆招商、電報(bào)兩局眾商所捐，故定名曰‘南洋公學(xué)?！蹦涎蠊珜W(xué)的經(jīng)費(fèi)由盛宣懷主管的輪船招商局、上海電報(bào)局兩家捐助，每年10萬兩銀子，這也是向外國學(xué)來的。當(dāng)時(shí)西歐一些國家學(xué)校的經(jīng)費(fèi)就是半由商人資助(公助)、半由官方付給(官捐)，統(tǒng)稱“公學(xué)”。當(dāng)時(shí)我國海岸線的劃分，黃海、渤海稱為“北洋”，而長江口以南(東海在內(nèi))直到福建、廣東、臺(tái)灣稱為“南洋”，所以盛宣懷在上海新辦的學(xué)堂稱為“南洋公學(xué)”。

盛宣懷期望把南洋公學(xué)辦成培養(yǎng)內(nèi)政、外交、理財(cái)三事之教授的正規(guī)大學(xué)。南洋公學(xué)的宗旨為：以通達(dá)中國經(jīng)史大義，厚植根底為基礎(chǔ)，以西國政治家日本法部文部為指歸，略仿法國國政學(xué)堂之意。作為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的代表，盛宣懷看到洋務(wù)派開辦的各類學(xué)堂，培養(yǎng)的學(xué)生只能滿足洋務(wù)運(yùn)動(dòng)技術(shù)層面的人才需求，并不能從根本上改變?nèi)瞬诺闹R(shí)結(jié)構(gòu)，也不可能培養(yǎng)具有新式管理理念和管理能力的人才。南洋公學(xué)的創(chuàng)辦，已經(jīng)超越了實(shí)業(yè)的視野，考慮了滿足晚清朝廷更廣層面、更高層次的人才需求。白毓琨、劭力子、黃炎培、蔡元培、章宗祥等著名人士，都曾在南洋公學(xué)學(xué)習(xí)過。

南洋公學(xué)誕生后，盛宣懷親自擔(dān)任公學(xué)督辦。聘請(qǐng)他的同鄉(xiāng)何嗣煜擔(dān)任總理(校長)，又聘美國傳教士、前南京匯文書院(后改名為金陵大學(xué))院長福開森擔(dān)任監(jiān)院(西文總教習(xí)，相當(dāng)于教務(wù)長)，還任用了前“梅溪書院”負(fù)責(zé)人張煥綸為總教習(xí)(中文教務(wù)長)。從1896年至1905年，盛宣懷一直任南洋公學(xué)督辦。在此10年間，他是公學(xué)校務(wù)的最高決策者、最高主管人。10年里，公學(xué)從無到有、從小到大、從弱到強(qiáng)、從低到高，走過了一條鞏固、發(fā)展、壯大之路。所有這一切，都與創(chuàng)始人盛宣懷苦心經(jīng)營、執(zhí)著追求密不可分。

盛宣懷深知，當(dāng)時(shí)中國社會(huì)所需要的是新式的高級(jí)人才，包括高級(jí)管理人才與高級(jí)技術(shù)人才。而新式的高級(jí)人才需要新式的高級(jí)學(xué)校來培養(yǎng)。但是，即使開辦了新式的高等學(xué)校，如果沒有與之相配套的新式中小學(xué)，高等學(xué)校就會(huì)成為無源之水、無本之木。當(dāng)時(shí)中國的社會(huì)中，舊式書院和鄉(xiāng)塾、私塾遍布各地，新式的中小學(xué)堂鳳毛麟角。盛宣懷針對(duì)當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)情況，在創(chuàng)辦南洋公學(xué)時(shí)就采用了分層設(shè)學(xué)、自成體系的辦法，首立四院，實(shí)行新式教育。盛宣懷十分重視基礎(chǔ)，把師范和小學(xué)放在學(xué)堂的首要地位，認(rèn)識(shí)到“師范、小學(xué)尤為學(xué)堂一事先務(wù)中之先務(wù)”。1897年，南洋公學(xué)首先招收師范生，設(shè)立師范院(師范學(xué)堂)。

南洋公學(xué)是我國最早兼有師范、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的完整教育體制的學(xué)校。它加速了延續(xù)1300年的科舉考試制度對(duì)學(xué)校教育統(tǒng)治的滅亡，為1902年、1903年清廷兩次學(xué)制的頒布提供了普通教育未來發(fā)展的成功實(shí)例。

盛宣懷對(duì)南洋公學(xué)教習(xí)的待遇是優(yōu)厚的，平均每月支付給總理、監(jiān)院、總教習(xí)、教習(xí)及各司事等的薪金逐年增長，到1902年達(dá)到2368兩銀子之多。洋員的薪水明顯高于中國教習(xí)，如福開森每月工資350兩銀子，公學(xué)總理何嗣煜每月工資100兩銀子。盛宣懷

對(duì)任教多年的教習(xí)還給予出國進(jìn)修的機(jī)會(huì)，對(duì)工作辛勞，教學(xué)達(dá)5至8年以上的教師進(jìn)行表彰。此外，盛宣懷十分優(yōu)待師范生。師范院學(xué)生入學(xué)后，食宿雜費(fèi)均由學(xué)校供給，每月按層格發(fā)給津貼，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良者還有獎(jiǎng)學(xué)金。師范生作兼職教員者每月另給薪金銀40兩等。這些措施有利于培養(yǎng)和穩(wěn)定師資，促進(jìn)了公學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。盛宣懷在給清廷上奏時(shí)，自豪地稱公學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生在“國內(nèi)外享有聲譽(yù)”。

盛宣懷在南洋公學(xué)教學(xué)和管理的各個(gè)方面，都注重高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。無論是招生考試，還是學(xué)籍管理；無論是課堂教學(xué)，還是實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)；無論是升級(jí)留級(jí)，還是留學(xué)出洋；無論是操行評(píng)定，還是體育鍛煉；無論是學(xué)生學(xué)習(xí)，還是老師授課……一律嚴(yán)字當(dāng)頭。嚴(yán)格要求。1897年，南洋公學(xué)師范院首次招生，應(yīng)試者數(shù)千人，錄取40名，可謂百里挑一，優(yōu)中選優(yōu)。招生考試難，入學(xué)讀書要求更嚴(yán)。南洋公學(xué)有一整套嚴(yán)格的教學(xué)管理制度，倘若學(xué)生讀書不努力、不長進(jìn)，就會(huì)被淘汰。當(dāng)時(shí)南洋公學(xué)的學(xué)科之多、功課之深，在國內(nèi)屈指可數(shù)。對(duì)一些天性頑皮不聽訓(xùn)導(dǎo)的學(xué)生，教師常把他們個(gè)別傳喚到辦公室，視其過錯(cuò)嚴(yán)重程度，根據(jù)校紀(jì)校規(guī)分別予以處罰。

南洋公學(xué)作為我國近代第二所大學(xué)，在高等教育史上留下許多開創(chuàng)之舉：首立師范院，初步奠定了我國近代師范的雛形；擬定《南洋公學(xué)章程》，采用分年級(jí)按班級(jí)授課制，為我國教育有系統(tǒng)、有組織之肇始；師范生自編的《蒙學(xué)課本》，成為我國最早的一本近代教科書。今天看來這些舉措好似平常，但是當(dāng)時(shí)舊學(xué)私塾遍地，科舉一統(tǒng)天下，盛宣懷創(chuàng)辦南洋公學(xué)，為實(shí)現(xiàn)他的抱負(fù)與夢(mèng)想，需要付出的恐怕不僅僅是艱辛。為了紀(jì)念這位創(chuàng)始人，1926年校園內(nèi)曾經(jīng)塑有他的全身銅像，可惜抗戰(zhàn)時(shí)被毀。現(xiàn)在徐匯校區(qū)新上院底樓大廳，盛宣懷銅像巍然屹立，上面刻著“交通大學(xué)創(chuàng)始人盛宣懷”。

如今的“交大”是國內(nèi)的著名大學(xué)，但是在其初創(chuàng)時(shí)期卻是風(fēng)雨飄搖，幾遭夭折之危。1903年，盛宣懷因父親去世而在家守孝，招商局和電報(bào)局大權(quán)被袁世凱掌握。袁世凱借學(xué)潮口實(shí)主張南洋公學(xué)停辦，拒絕給公學(xué)提供經(jīng)費(fèi)。盛宣懷為此心急如焚，據(jù)理力爭，在對(duì)學(xué)部大臣張百熙申訴時(shí)，他坦陳自己的心聲：“弟學(xué)識(shí)谫陋，何足以言興學(xué)，惟辦事必需人材，成材必由學(xué)校，故不惜延訪通人，創(chuàng)開風(fēng)氣，而自忘其才力之不及，始終不肯退步?！痹诠珜W(xué)生死存亡的關(guān)頭，盛宣懷的“始終不肯退步”，使公學(xué)的香火得以傳承不輟。

作為南洋公學(xué)的掌舵人，南洋公學(xué)與政府社會(huì)各界的對(duì)外聯(lián)絡(luò)、辦學(xué)決策的細(xì)節(jié)多集中在盛宣懷處。據(jù)盛宣懷檔案記載，留美學(xué)生王寵惠等4人給盛宣懷寫信哭訴，集體要求轉(zhuǎn)學(xué)。原來，他們被留學(xué)監(jiān)督傅蘭雅安排在加州的伯克利大學(xué)。在王寵惠等人的筆下，昔日的伯克利與今天大不一樣：“卜忌利(按：即伯克利)大學(xué)堂創(chuàng)辦伊始，學(xué)科多未完備，與美國東方各省所設(shè)立諸學(xué)堂其程度相去甚遠(yuǎn)，蓋卜忌利大學(xué)為美國西鄙僻處一隅，誠如甘陜之于中國，不問而知其非求學(xué)之地矣。”盛宣懷接到信后，同意他們轉(zhuǎn)學(xué)，王寵惠轉(zhuǎn)到耶魯大學(xué)，成為我國在美國獲得的“民法學(xué)博士”第一人，后成為中國民國首任外交部長。

1912年，南洋公學(xué)改稱上海工業(yè)專門學(xué)校。1921年，上海工業(yè)專門學(xué)校、唐山工業(yè)專門學(xué)校、北平鐵路管理學(xué)校及北平郵電學(xué)校合并成為“交通大學(xué)”，分別稱各校為交通大學(xué)上海學(xué)校、唐山學(xué)校及北京學(xué)校。

1916年4月27日盛宣懷去世之后，其10多萬卷的藏書被民國政府一分為三，分別給

南洋公學(xué)特班生成績表了圣約翰大學(xué)、上海交通大學(xué)和山西銘賢學(xué)校。新中國成立后，這些藏書被調(diào)撥給了安徽大學(xué)、華東師大、山西農(nóng)大。盛宣懷與朋友來往的600封信札，也被香港中文大學(xué)所收藏。

致力于師范教育，盛宣懷不愧為“中國師范教育先驅(qū)與奠基人”

自有人類社會(huì)以來就有教育，人類進(jìn)入奴隸社會(huì)以后就產(chǎn)生了學(xué)校，有了專門的教師，但培養(yǎng)教師的師范教育卻是近代社會(huì)才開始有的。盛宣懷認(rèn)為，“師道立則善人多，故西國學(xué)堂，必探源于師范”。

1897年4月8日，南洋公學(xué)師范院在租借的上海徐家匯民房中正式開學(xué)上課，這是我國教育史上的第一所師范學(xué)校，標(biāo)志著我國師范教育的從無到有，意義是非同尋常的。按照盛宣懷的設(shè)想，南洋公學(xué)在開辦師范院的同時(shí)，仿效日本師范學(xué)校有附屬小學(xué)校的做法，開設(shè)了外院。挑選十歲至十七八歲學(xué)生120名，令師范生分班教之。希望一年后，師范生邊學(xué)邊教，學(xué)問和操行都有長進(jìn)，而本來只讀四書五經(jīng)，不懂西學(xué)的外院生也打下了基礎(chǔ)，繼而再陸續(xù)開辦中院(中學(xué))、上院(大學(xué))。從培養(yǎng)老師到教小學(xué)生，小學(xué)生再升入中學(xué)，中學(xué)生再升入大學(xué)。這樣，就初步解決了高層次教育的先進(jìn)性與低層次教育的落后性之間的矛盾，以達(dá)到培育出懂得西文西藝新型人才的最終目的。

由于師范為教育之本，南洋公學(xué)師范生又是日后辦學(xué)的生力軍，其地位相當(dāng)重要。因此盛宣懷對(duì)師范生寄予了很大希望，在“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的教育思想下，盛宣懷為師范院制定了“明體達(dá)用，勤學(xué)善誨”的培養(yǎng)目標(biāo)。

1897年3月，南洋公學(xué)師范院在盛宣懷的主持下舉行第一次招生考試。各省紛紛前來應(yīng)試者數(shù)千人，多數(shù)是貧寒子弟和愿舍棄科舉仕途的有志之士。經(jīng)過嚴(yán)格挑選，第一批次錄取師范生40名，都是20歲至35歲的青年，其中很多是舉人、廩生和貢生，生源素質(zhì)很高。鑒于當(dāng)時(shí)入學(xué)的學(xué)生中文程度都比較高，因此師范院不開設(shè)國語課，任其選“經(jīng)史子集”自行研究，由中文總教習(xí)負(fù)責(zé)指導(dǎo)。南洋公學(xué)師范院的課程分?jǐn)?shù)學(xué)、格致2門。數(shù)學(xué)要學(xué)筆算數(shù)學(xué)、代數(shù)備旨、勾股六術(shù)等；格致以物理、化學(xué)為主，既要上理論課，又要做實(shí)驗(yàn)。此外還要學(xué)科學(xué)教育、動(dòng)植物學(xué)、生理學(xué)、礦學(xué)、地理學(xué)以及外語(英文、日文，以后還有法文，由學(xué)生挑選1門，邊學(xué)邊作翻譯)等。

公學(xué)給師范生的待遇是十分優(yōu)厚的。師范生入學(xué)后，食宿雜費(fèi)均由學(xué)校供給，每月還按層格發(fā)給津貼，一層格每月津貼銀6兩，進(jìn)一層加銀1兩，加到10兩為止。另外，對(duì)學(xué)習(xí)成績優(yōu)良者還有獎(jiǎng)學(xué)金。此外，師范生作兼職教員者每月另給薪金銀40兩。

為擺脫封建科舉制度對(duì)學(xué)校教育的束縛，使學(xué)生能專心于新學(xué)，1898年5月，盛宣懷特地向清廷奏陳：“南洋公學(xué)內(nèi)師范院諸生多系舉貢生監(jiān)，而廩增附生為猶多”，如“學(xué)官弟子例有歲科兩試，若于試期相率而去”，不僅造成“師范院學(xué)堂幾空”，“外院生教課乏人”，而且會(huì)使“中西各課一暴十寒”，這樣，學(xué)生們將“卒業(yè)何日”。要求清廷此后

“新設(shè)各學(xué)堂書院內(nèi)學(xué)生，凡系廩增附生一體免預(yù)歲科兩試，使得專精所學(xué)”。

一個(gè)月后，光緒皇帝即發(fā)布了“石朱批著照所請(qǐng)禮部知道欽此”的諭令，批準(zhǔn)了盛宣懷的奏章。此后，公學(xué)每年照會(huì)學(xué)生所在的鄉(xiāng)、縣、省，開出“各生姓名、年籍及入學(xué)捐監(jiān)年份，造具清冊(cè)，呈請(qǐng)鑒核，分咨錄送鄉(xiāng)試須至冊(cè)者”。已經(jīng)出洋留學(xué)的，也照例送各省、縣、鄉(xiāng)試備案。這對(duì)當(dāng)時(shí)的科舉制來說，無疑是一種微小的變革。它也對(duì)加快廢除封建科舉制度步伐，促進(jìn)中國近代新學(xué)制的頒布和推行起了一定的積極作用。

1903年，南洋公學(xué)師范院停辦，前后總共7年，培養(yǎng)學(xué)生71人，其中包括吳稚暉、鈕永建、白毓(雅雨)、章宗祥等著名人物。南洋公學(xué)師范院雖時(shí)間不長，但卻初步具備了近代師范教育的雛形，揭開了我國師范教育的序幕。對(duì)于中國師范教育的發(fā)展來說，南洋公學(xué)師范院是中國第一所正規(guī)的高等師范學(xué)校，標(biāo)志著中國師范教育的開始，是中國師范教育的發(fā)源地，在中國教育史上具有劃時(shí)代的重要意義，譜寫了中國有史以來教育的新篇章。同時(shí)，它的創(chuàng)辦也為以后的師范學(xué)校的成立樹立了典范。繼南洋公學(xué)師范院后，京師大學(xué)堂師范館、湖北師范學(xué)堂、直隸保定師范學(xué)堂、張謇的通州師范等官辦和民辦師范學(xué)校相繼建起。因此，盛宣懷被譽(yù)為“中國師范教育的先驅(qū)與奠基人”，實(shí)屬當(dāng)之無愧。

1905年春，盛宣懷辭去由南洋公學(xué)更名的商部高等實(shí)業(yè)學(xué)堂督辦一職，宣布他在學(xué)校權(quán)力的結(jié)束，但依然致力于學(xué)校的鞏固和發(fā)展。如在1911年盛對(duì)電機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的出國留學(xué)事宜，給予了很大的關(guān)心和支持，并根據(jù)發(fā)展航海貿(mào)易的需要積極支持唐文治創(chuàng)辦商船學(xué)校，培養(yǎng)航海人才。1916年4月27日，盛宣懷在上海病逝。

北洋大學(xué)和南洋公學(xué)在中國近代高等教育史上占有重要的地位。它們不僅培養(yǎng)出了如蔡鍔、邵力子、黃炎培、王寵惠等近現(xiàn)代史上的人才，而且在管理模式、學(xué)科體系建設(shè)等方面對(duì)其他學(xué)校產(chǎn)生了很大的影響。特別是北洋大學(xué)，由于它是中國第一所比較正規(guī)的大學(xué)，因此成為當(dāng)時(shí)各省仿辦的范本。如兩江總督劉坤一曾來電問詢：“聞公在津新設(shè)學(xué)堂，章程甚佳，即祈鈔示全卷，以便將來仿辦。”

盛宣懷在上奏朝廷的奏章中，經(jīng)常在其署名后加蓋“實(shí)事求是”的圖章。這一今天我們耳熟能詳?shù)年P(guān)鍵詞，竟然也被盛宣懷奉為圭臬。無疑，辦實(shí)事，求實(shí)業(yè)，是盛宣懷一生的寫照，在推動(dòng)中國近代教育進(jìn)程中，他也著力于實(shí)踐這一方向。作為一個(gè)深受中國傳統(tǒng)文化熏陶的封建官僚，盛宣懷極力維護(hù)封建制度和封建統(tǒng)治，因此，他在辦學(xué)過程中不可避免地存在局限性，重視傳統(tǒng)文化和忠君思想，希圖通過固定的經(jīng)學(xué)和修身等課程向?qū)W生灌輸封建道德與倫理綱常，用“內(nèi)學(xué)”來教育陶冶學(xué)生，使學(xué)生通曉中國傳統(tǒng)的經(jīng)史大義。對(duì)違反的學(xué)生采取嚴(yán)厲手段，“教習(xí)稍染習(xí)氣，學(xué)生稍秩范圍者，立即辭退，從不瞻循遷就”。但我們不能因此而忽視他對(duì)中國教育邁向近代化所起到的積極作用。

盛宣懷對(duì)于興辦教育是很有毅力的。他曾說：“人笑我收效不能速，十年樹人，視十年若遠(yuǎn)，若不樹之，并無此十年矣!”正由于盛宣懷在創(chuàng)辦教育上超出了他的“前人”，對(duì)近代中國教育進(jìn)行了一次順應(yīng)歷史潮流的創(chuàng)新，從而確立了他在中國近代高等教育史上應(yīng)有的地位，堪稱“中國近代高等教育的奠基人”之一。