羅　君

數(shù)學是抽象性和概括性高度統(tǒng)一的學科。學生在學習中極易產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺,作為數(shù)學教師要想提高數(shù)學教學質量,首先必須注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。興趣是人們探索研究某種事物或進行某種活動的心理傾向。它是學生學習活動的強大的內(nèi)在動力。濃厚的興趣能有效的激發(fā)生強烈的求知欲,促使他們?nèi)シe極的分析問題,探求知識的規(guī)律和掌握知識的方法。由此可見,興趣是學好知識的敲門磚。就此筆者談談多年來在教學中總結出的“小學生學習數(shù)學‘四步激趣法”與同行共勉。

1 預習激趣

教師應根據(jù)下一節(jié)課的教學內(nèi)容,用激勵性的語言設計出預習提綱,讓學生按照提綱預習?！疤峋V式”預習,不僅可以有的放矢的激發(fā)學生探究知識的欲望,還可以培養(yǎng)學生良好的預習習慣。如在教學“平行四邊形面積的計算”之前,給學生出示如下預習提綱:

(1)用數(shù)格子的方法數(shù)出P70方格中平行四邊形和長方形的面積各是多少平方厘米(不足一格的按半格算)?它們的面積有什么特點?

(2)能用數(shù)格子的方法計算籃球場的面積嗎?為什么?

(3)你用什么方法能把P70方格中的平行四邊形轉化成P70方格中的長方形?通過觀察比較,你知道方格中長方形的長和寬與平行四邊形的底和高各是什么關系?

(4)由它們之間的關系你能總結出一個什么樣的結論?

(5)請同學們對“長方形和平行四邊的面積計算公式”加以準確區(qū)別。

(6)在家庭作業(yè)本上用豎式迅速、準確計算出P(72)例題中平行四邊形的面積。

(7)教師相信同學們有信心和能力完成好上面的作業(yè)。

2 導入激趣

“良好的開端等于成功的一半”,新課導入要獨具匠心,扣人心弦,在最短的時間內(nèi)激發(fā)起學生探究知識的欲望,輕松愉快的進入最佳學習狀態(tài)。如教學“7的認識”時,教師手執(zhí)鋤頭作鋤土狀問學生:“小朋友們知到這是什么嗎?它是用來做什么的呢?”教師肯定了學生的回答后,將鋤頭倒立于黑板邊緣,告訴學生:“今天我們要學習一個數(shù)字的形狀與鋤頭倒立時的形狀非常相似,小朋友們悄悄猜一猜是什么數(shù)?”。由此揭示并板書課題“7的認識”。這樣直觀、形象又極有趣味的導入新課,不僅符合低年級兒童的年齡特征,又能緊緊吸引學生注意力,激發(fā)興趣,為學生主動學習新知識奠定了良好的基礎。

3 講解激趣

新知講授是一堂課的主旋律,在這段時間內(nèi)能否讓學生保持求知的新鮮感和濃厚的興趣是決定課堂教學效果好壞的關鍵。因此,教師應在新知識講授過程中根據(jù)講解內(nèi)容和教學語言適時烘托課堂氣氛,調動學生學習的好奇心和積極性。講解內(nèi)容激趣。如教學“圓的認識”時,教師將圓規(guī)帶鐵針的一只腳固定在黑板上,握住圓規(guī)的手柄用帶粉筆的另一只腳在黑板上旋轉一周,首尾相連形成一個圓圈后,教師用小黑板出示下列問題:

(1)這個圓圈叫什么?

(2)你能給圓規(guī)鐵針所在的位置給出一個恰當?shù)拿Q嗎?

(3)經(jīng)過圓心連接圓上任意兩點間的線段叫做圓的直徑。請問同學們作一個圓,過圓心作直徑,數(shù)一數(shù)可以作多少條?

(4)直徑的一半叫什么?一個圓可以作多少條半徑?

(5)直徑是半徑的多少倍?半徑又是直徑的幾分之幾?

利用講解內(nèi)容提出問題,給學生造成渴望解開知識奧秘的心理狀態(tài),讓他們展開充分的討論,從而激發(fā)學生探究知識的強烈欲望。教學語言激趣。教學語言與課堂教學的成敗有著極為密切的關系。教學語言包括有聲語言和無聲語言。有聲語言多指教師的口語(也含音響設備等);無聲語言有手勢語,目光,微笑,投影等。教師適時將風趣、幽默的教學語言巧妙的融入教學中,同樣可以充分調動學生學習的積極性,源源不斷的為學生學習新知識輸送動力,讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習和掌握知識。如教學“射線的概念”時,教師可作如下形象的描述:“在伸手不見五指的夜晚,一位同學手舉電筒,發(fā)出一束強烈的亮興沖破黑暗,奔向天空無限延長(輔以手勢語):那位同學身后沒有亮光,是因為手電筒的‘屁股不發(fā)光?！苯?jīng)過這樣生動、形象、幽默、詼諧的描述,學生對射線的概念就比較清楚了——射線一端無限延長,只有一個端點。又如學生在正確回答了教師提出的問題后,教師微笑著申起大拇指投去贊許的目光予以鼓勵,或是讓全班同學鼓掌表揚,都能促使學生持續(xù)激發(fā)學習的積極性。

總之,教學語言的綜合運用,為激發(fā)學生學習興趣,提高教學效果起著不可估量的作用。

4 練習激趣

巧設課堂練習,不僅可以啟發(fā)學生思維,提高學生運用所學知識解決實際問題的能力,還能進一步強化學生學習數(shù)學,探究知識的興趣。

通過以上四步激趣方法,能有效的激發(fā)學生學習數(shù)學的好奇心、主動性和積極性;同時使這種濃厚的興趣處于良性循環(huán)之中,促使學生不斷的去探究知識,解決問題,提高能力,從而避免了學生在學習數(shù)學知識的過程中抽象、單調、枯燥、乏味的現(xiàn)象。