高　鵬　馬紹森

隨著工作時(shí)間的推移,一些名師面臨著缺乏奮斗目標(biāo)、缺少內(nèi)驅(qū)力等職業(yè)倦怠現(xiàn)象。名師職業(yè)倦怠的形成,其原因不可謂不復(fù)雜——

成就動(dòng)機(jī)發(fā)生偏移,對(duì)自身的再成長(zhǎng)感到茫然。隨著事業(yè)上的“功成名就”,一部分名師逐漸形成這樣一種心理:自己通過(guò)多年努力,已經(jīng)達(dá)到了所追求的目標(biāo);自己的人生漸入或者已經(jīng)進(jìn)入不惑之年,身體有些透支,和青年教師相比,很多方面都不占優(yōu)勢(shì),何必再拼命去追求新目標(biāo)呢?追求又會(huì)有什么結(jié)果呢?這種“知天命”的心理極大地消磨了名師的工作熱情和干勁,令他們進(jìn)取心銳減。

價(jià)值天平開(kāi)始傾斜。一些名師在榮譽(yù)、鮮花和掌聲的包圍中,人生的價(jià)值取向開(kāi)始傾斜,對(duì)待遇的滿意度降低,有些名師甚至借名師之名,投入主要精力去編寫和出版教輔材料、搞有償家教等。

管理者關(guān)注和關(guān)心不夠,未形成“名師后”管理制度。管理者往往將關(guān)注的目光更多地投向青年教師,這在無(wú)形中冷落了名師,使得他們產(chǎn)生了落寞感。其實(shí),名師的內(nèi)心依然渴望得到管理者的關(guān)注和支持。在獲得眾多榮譽(yù)之后,下一步的奮斗目標(biāo)是什么?如何發(fā)揮其應(yīng)有的“傳、幫、帶”作用?這是許多名師面臨的困惑。

關(guān)注名師的職業(yè)倦怠、努力消除名師的職業(yè)倦怠,充分發(fā)揮名師效應(yīng),理應(yīng)成為有眼光的學(xué)校管理者的管理重點(diǎn)。

一方面,管理者要改變“名師無(wú)可挑剔、樣樣皆優(yōu)”的觀念。名師也是人,也有疲倦?yún)T乏、自我迷失的時(shí)候。名師的職業(yè)倦怠實(shí)質(zhì)上是由于他們不能正確對(duì)待名師角色、職業(yè)道德不健全和職業(yè)理想迷失造成的。所以,對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)和開(kāi)展職業(yè)道德教育、職業(yè)理想教育是完全有必要的。尤其要引導(dǎo)名師進(jìn)行內(nèi)化式的自我教育,進(jìn)一步提高他們對(duì)教師職業(yè)角色的認(rèn)同度和名師角色的榮譽(yù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

另一方面,要革新學(xué)校管理,進(jìn)一步催生名師的專業(yè)追求,發(fā)揮名師的骨干引領(lǐng)作用。如:革新校內(nèi)收入分配制度,實(shí)行名師優(yōu)酬,切實(shí)提高名師待遇,創(chuàng)造尊重知識(shí)、尊重人才的良好氛圍;設(shè)立名師專項(xiàng)科研基金,資助他們的教育教學(xué)科研工作;建立名師與學(xué)校管理者溝通的專門渠道,切實(shí)解決他們生活等方面的后顧之憂,使他們時(shí)刻感受到學(xué)校集體的溫暖,體驗(yàn)到職業(yè)的幸福;學(xué)校還應(yīng)設(shè)立各種擇優(yōu)汰劣的激勵(lì)機(jī)制和對(duì)名師的專項(xiàng)考核機(jī)制,最終實(shí)現(xiàn)名師“鏈子效應(yīng)”引發(fā)的群體效益。

(《中國(guó)教育報(bào)》2008.12.1 高鵬 馬紹森/文)