關(guān)曉偉　劉新波　王小樹(shù)　孫桂澗　常春麗

摘要:新時(shí)期高職院校心理健康教育任務(wù)緊迫。通過(guò)SCL-90自評(píng)量表對(duì)高職學(xué)生心理健康調(diào)查分析,提出高職學(xué)生心理健康教育內(nèi)容體系建設(shè)思路:轉(zhuǎn)變觀念,整合教育資源;建全心理健康網(wǎng)絡(luò)管理體系、監(jiān)控體系、環(huán)境建設(shè)體系、機(jī)構(gòu)體系、精神激勵(lì)訓(xùn)練機(jī)制;建全軟件系統(tǒng)及心理健康評(píng)價(jià)體系等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞:高職學(xué)生;心理健康;教育體系;培養(yǎng)

《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作的若干的意見(jiàn)》中指出在科技發(fā)展及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步建立的情況下,如何指導(dǎo)學(xué)生在觀念、知識(shí)、能力、心理素質(zhì)方面盡快適應(yīng)新的要求……是學(xué)校德育工作需要研究的新課題。指出新形勢(shì)下德育教育工作的重要性和緊迫性。

1 高職學(xué)生心理健康問(wèn)題調(diào)查與分析

用心理健康自評(píng)量表SCL-90表[1] 作為測(cè)試工具。通過(guò)SCL - 90 所含的90個(gè)題目對(duì)黑龍江農(nóng)墾林業(yè)、農(nóng)業(yè)兩所高職院校2005、2006、2007級(jí)計(jì)800人進(jìn)行心理健康情況調(diào)查,用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)結(jié)果進(jìn)行 檢驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)大部分高職學(xué)生的心理比較健康,但有14.1%的學(xué)生存在較嚴(yán)重的心理問(wèn)題。主要在恐怖因子、強(qiáng)迫癥狀、精神病性、人際敏感性幾個(gè)方面差異較大。而對(duì)新生主要體現(xiàn)情緒抑郁、敵對(duì)/偏執(zhí)和人際敏感性因子呈陽(yáng)性(心理困擾)問(wèn)題,畢業(yè)學(xué)生則在人際敏感性、焦慮等因子得分較高?，F(xiàn)就上述矛盾做具體對(duì)策研究。

2高職學(xué)生心理健康教育解決對(duì)策

2.1 提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念,實(shí)施教育資源協(xié)調(diào)整合

加強(qiáng)高校學(xué)生心理健康教育工作是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措,高職院校要明確目標(biāo),增強(qiáng)工作責(zé)任感和自覺(jué)性。在新形勢(shì)下,高校德育的內(nèi)涵和外延有了新的拓展,它包括思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育和心理健康教育等,高職心理健康教育工作是新形勢(shì)下高校德育工作的重要組成部分,要與其他教育內(nèi)容協(xié)調(diào)整合,共同完成學(xué)生德育建設(shè)。心理健康教育面是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,高校需構(gòu)建一個(gè)完整的心理健康教育體系,使教育目標(biāo)和內(nèi)容上更具針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。

2.2 科學(xué)構(gòu)建心理健康教育內(nèi)容體系

2.2.1 建立建全心理健康網(wǎng)絡(luò)管理體系

心理健康教育的對(duì)象不只是少數(shù)“問(wèn)題學(xué)生”和“學(xué)生問(wèn)題”,而是要“全人化”。這就要求宏觀和微觀相結(jié)合。宏觀上要將促進(jìn)學(xué)生心理成長(zhǎng)與改變外界環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái),即創(chuàng)建學(xué)校、家庭、社團(tuán)三方面良性互動(dòng)。微觀上即學(xué)校環(huán)境,要建立分級(jí)管理、層層落實(shí)、責(zé)任到人的心理健康網(wǎng)絡(luò)層級(jí)管理體系。如黑龍江農(nóng)墾林職院建立了以學(xué)生、系、院相結(jié)合的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理體系。第一級(jí)由各系學(xué)生成立的心理健康協(xié)會(huì)組成,第二級(jí)是由班主任、輔導(dǎo)員、各系直接構(gòu)成,協(xié)助抓管學(xué)生部門做好學(xué)生心理管理工作。第三級(jí)網(wǎng)絡(luò)則由院學(xué)生分管領(lǐng)導(dǎo)、心理健康教育中心等組成,負(fù)責(zé)全院的心理健康教育指導(dǎo)工作。通過(guò)三級(jí)層級(jí)式、流動(dòng)式管理體制,對(duì)學(xué)生心理工作能做到點(diǎn)面結(jié)合、高質(zhì)高效、早期預(yù)防、早期治療的目的。

2.2.2 建立心理健康教育監(jiān)控體系

做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生尤其是心理障礙學(xué)生的情況了如指掌,必須掌握學(xué)生心理健康狀況的第一手資料,做好全程監(jiān)控。首先在新生人學(xué)時(shí),做好心理健康調(diào)查,建立心理檔案工作。通過(guò)檔案可以發(fā)現(xiàn)心理有障礙的學(xué)生和教師教育教學(xué)工作中的問(wèn)題,能及時(shí)調(diào)整[2]。其次要建立心理健康監(jiān)控體系,對(duì)學(xué)生的心理健康水平進(jìn)行定期監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià),并做好各活動(dòng)記錄、規(guī)范管理[3]。最后,對(duì)學(xué)生調(diào)查記錄信息進(jìn)行整合、統(tǒng)計(jì)、分析,有的放矢地進(jìn)行團(tuán)體或個(gè)人開(kāi)展心理健康教育訓(xùn)練和心理疾病的防治。

2.2.3 優(yōu)化學(xué)院心理健康教育環(huán)境建設(shè)體系

(1)優(yōu)化教師隊(duì)伍

加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育,不僅是專業(yè)心理健康教師的責(zé)任,也是每一位為“人師”教師不能推卸的責(zé)任,構(gòu)筑多層次高素質(zhì)的心理健康教師隊(duì)伍,“育人于無(wú)形之中”,以促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展。

(2)建立系統(tǒng)化的課程體系

在教學(xué)中將心理教育健康課程與政治思想課程放在同等地位,納入教學(xué)計(jì)劃中,由專業(yè)心理教師講授。如開(kāi)設(shè)《大學(xué)生心理衛(wèi)生》、《大學(xué)生心理健康與發(fā)展》、《社會(huì)心理學(xué)》等課程,保障心理教育在教學(xué)中順利進(jìn)行。

(3)建立豐富的心理教育宣傳渠道

一是學(xué)校可定期舉辦校外心理專家學(xué)者專題講座,開(kāi)展心理教育活動(dòng);二是校內(nèi)通過(guò)各種形式和載體,多種手段宣傳普及心理健康知識(shí),如通過(guò)廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、校報(bào)、板報(bào)、報(bào)告會(huì)、講座等形式。三是通過(guò)學(xué)生團(tuán)體或協(xié)會(huì)組織心理沙龍、角色游戲、主題討論和辯論、心理劇等活動(dòng),積極倡導(dǎo)主體自我教育。如農(nóng)墾林職院每年6月份定為心理教育宣傳月,展開(kāi)學(xué)院和學(xué)生積極主辦的各類心理活動(dòng);定期邀請(qǐng)心理專家來(lái)校講座。學(xué)生還成立“心靈使者”團(tuán)、“大學(xué)生心理健康教育協(xié)會(huì)”、“心理沙龍”等組織,開(kāi)展內(nèi)向自我教育工作等等。

2.2.4 健全心理健康教育機(jī)構(gòu)體系

高職院校應(yīng)盡量設(shè)立包括心理輔導(dǎo)室、咨詢室、治療室、檔案室等在內(nèi)的結(jié)構(gòu)完整、設(shè)施齊全的心理教育中心。注重機(jī)構(gòu)的建章立制、人員配備、經(jīng)費(fèi)投入、場(chǎng)地建設(shè)、資料設(shè)備配備、心理教育評(píng)估體系等方面的建設(shè)。教育工作部門也要組織開(kāi)展相應(yīng)的督導(dǎo)、檢查、評(píng)比工作。只有這樣,高職學(xué)生心理健康教育工作才能有政策有保障,真正落到實(shí)處 [4]。

2.2.5 加強(qiáng)心理健康教育精神激勵(lì)訓(xùn)練

高職學(xué)生精神激勵(lì)訓(xùn)練是高職院校在教育教學(xué)管理中的一種行動(dòng),利用校園文化環(huán)境,借助各種資源、載體,啟迪、塑造、誘導(dǎo)、激勵(lì)高職學(xué)生,滿足高職學(xué)生的需要,引起學(xué)生在思想政治結(jié)構(gòu)、精神狀態(tài)、心理體驗(yàn)和行為方式等方面發(fā)生積極的變化,激發(fā)學(xué)生的精神動(dòng)力,完成高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)[5]。學(xué)校的德育工作、素質(zhì)教育、技能培訓(xùn)、校園文化活動(dòng)、獎(jiǎng)懲制度等都包含精神激勵(lì)的內(nèi)容。通過(guò)激勵(lì)活動(dòng),使學(xué)生的自我生存、自我調(diào)控、自我激勵(lì)、自我發(fā)展和自我認(rèn)知的能力不斷得到提高。農(nóng)墾林職院每年由專人負(fù)責(zé)組織“大學(xué)生成功素質(zhì)訓(xùn)練營(yíng)”活動(dòng),通過(guò)激勵(lì)刺激,提升了學(xué)生自我表現(xiàn)意識(shí)、承受挫折能力、職業(yè)興趣和吃苦耐勞、虛心上進(jìn)的良好職業(yè)道德。事實(shí)上, 任何教育只有轉(zhuǎn)變?yōu)楸唤逃咦陨淼哪軇?dòng)活動(dòng),樹(shù)立其主體意識(shí),并體現(xiàn)其主體參與,其教育目的才得以實(shí)現(xiàn)。精神激勵(lì)訓(xùn)練正是這樣一種行動(dòng)。

2.3 建立心理健康軟件系統(tǒng)及心理健康評(píng)價(jià)體系

高職院校依據(jù)自身?xiàng)l件可開(kāi)發(fā)或采用心理健康教育的在線咨詢課件、心理測(cè)驗(yàn)題庫(kù)等系統(tǒng),在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開(kāi)辟“心理聊聊吧”等內(nèi)容,充分運(yùn)用現(xiàn)代化手段。對(duì)于心理健康評(píng)價(jià)體系可采用心理健康評(píng)定量表和與心理健康有關(guān)的人格量表。如心理健康評(píng)定量表以SCL - 90為代表的綜合評(píng)定量表和以抑郁自評(píng)量表( SDS) 、焦慮自評(píng)量表( SAS)等為代表的專項(xiàng)評(píng)定量表。與心理健康有關(guān)的人格量表以明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格調(diào)查表(MMPI)、卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)(16PF)和艾森克個(gè)性問(wèn)卷( EPQ)為代表等。

綜上所述,新世紀(jì)高職院校大學(xué)生心理健康教育模式的研究,是一項(xiàng)艱巨的任務(wù),既需要政策的支持和保障,又需要全體人員的共同參與。提高高職學(xué)生的心理問(wèn)題,是高職培養(yǎng)技能型人才和創(chuàng)新型人才的重要保障,也對(duì)建設(shè)“平安校園”、“和諧校園”甚至“和諧社會(huì)”具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]王瑩.醫(yī)學(xué)心理學(xué)[M].吉林:科學(xué)技術(shù)出版社,2003

[2]王杰.高職高專學(xué)生心理健康教育模式探索.邊疆經(jīng)濟(jì)與文化,2008(1):148-149

[3]陳宇.心理咨詢[M].民族出版社,2004

[4]羅湘景.高職學(xué)生心理健康教育簡(jiǎn)論.中國(guó)青年研究,2007(3):82-84

[5]袁允偉.加強(qiáng)精神激勵(lì)教育促進(jìn)高職學(xué)生心理健康.職業(yè)技術(shù)教育研究,2006(5):45

作者簡(jiǎn)介:關(guān)曉偉,女,內(nèi)蒙人,講師,從事城市規(guī)劃研究方向。

劉新波,女,黑龍江人,副教授,心理健康咨詢師,從事心理咨詢及生物技術(shù)研究工作。