樊春芳

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。”在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師往往只重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué),而忽視了數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系,從而造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥乏味,導(dǎo)致了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力水平低下,不能充分感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,也就直接影響了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要盡可能地把數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來,又到生活中去,感受到數(shù)學(xué)就在身邊,生活離不開數(shù)學(xué),同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

一、備課生活化,捕捉生活素材

小學(xué)數(shù)學(xué)中的內(nèi)容都是可以在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活和學(xué)生熟悉的事物中找到原型的,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就應(yīng)在這里找到支

點(diǎn)和始點(diǎn),只要我們勤于動(dòng)腦、努力尋找資料,是不難做到的。生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂,小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn),同時(shí)他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象充滿著好奇。但遺憾的是,有的教師往往不注意對生活中客觀存在的大量有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象給予應(yīng)有的關(guān)注和分析,而是視教材為“圣經(jīng)”,不敢越“雷池”半步,導(dǎo)致所教的學(xué)生擁有知識卻不會(huì)解決實(shí)際問題。在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí),我從商店門口的8折優(yōu)惠牌講起,再講公園買團(tuán)體票如何優(yōu)惠,這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣、活生生的題目,使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)中,真切感受到生活中到處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)與生活同在。這里的關(guān)鍵是教師要善于捕捉“生活素材”,為課堂教學(xué)服務(wù)。

二、導(dǎo)入生活化,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“良好的開端是成功的一半。”教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生感到自然、親切、易懂。以生活的數(shù)學(xué)問題作導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

如在講“比例的意義和性質(zhì)”這節(jié)課時(shí),我是這樣進(jìn)行的:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“比”,在我們?nèi)梭w上有許多有趣的比,如:將拳頭翻滾一周的長度與腳的長度比大約是1:1,身高與胸圍長度的比大約是2:1,腳長和身高長度的比大約是1:7……你知道這些有趣的比有什么用途嗎?比如你到商店買襪子,只許將襪底在你的拳頭上繞一周,就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿;還有我們同學(xué)在電視或電影中看到偵察人員在破案時(shí)特別注意腳印,只要發(fā)現(xiàn)了罪犯的腳印,就能判斷罪犯的身高。這里實(shí)際上是用這些比去組成一個(gè)個(gè)有趣的比例去計(jì)算,你知道什么叫做比例嗎?今天我們就來研究比例的意義。

三、例題生活化,學(xué)生易懂易學(xué)

荷蘭數(shù)學(xué)教育家汗斯·弗賴登塔爾認(rèn)為:“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí),存在于現(xiàn)實(shí),并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí),教學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程?！币虼?在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際,轉(zhuǎn)變“教教材” 和“以教材為本”的舊觀念,葉圣陶先生曾說過:“教材無非是個(gè)例子?！苯滩谋仨殢膶儆?、服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,在應(yīng)用教材時(shí),要靈活處理教材,根據(jù)實(shí)際需要對原教材進(jìn)行優(yōu)化組合。

例如,在教學(xué)“5”的乘法口訣時(shí),教材中是用5袋乒乓球,每袋有5個(gè)作為例題,而我卻啟發(fā)學(xué)生借助自己靈巧的雙手(每只手有5個(gè)手指頭)來幫助自己編口訣,不夠的小組同學(xué)進(jìn)行合作。這樣,學(xué)生通過小組合作、自己整理、概括出了5的乘法口訣,親身體驗(yàn)了5的乘法口訣的來源,這樣使得學(xué)生易于接受,學(xué)習(xí)積極性也大大提高了。

四、練習(xí)生活化,作到學(xué)以致用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,是為了更好地去服務(wù)生活,應(yīng)用于生活,學(xué)以致用。學(xué)以致用,要學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識、掌握知識的價(jià)值所在,在知識的運(yùn)用過程中,促使學(xué)生把所學(xué)知識掌握得更熟練、更透徹,使學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和提高。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題能力。知識在日常生活中運(yùn)用,才會(huì)使知識產(chǎn)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變,真正植根于學(xué)生心中,在其頭腦中成活起來,感受成功的同時(shí),學(xué)生也感受到自身價(jià)值所在。

例如:教學(xué)“利息、利率”這一內(nèi)容,學(xué)生理解利息、利率的含義,知道了計(jì)算利息的方法,學(xué)生躍躍欲試的心情可想而知,書上的習(xí)題學(xué)生感覺不夠“解渴”。此時(shí)教師可以及時(shí)安排以下作業(yè):(1)作自己的小會(huì)計(jì),到銀行去了解利率,然后把你積攢的錢存起來,想一想怎樣存最合算?把你的分析匯報(bào)給大家。(2)作家庭小助手,幫媽媽理財(cái),算一算媽媽存的錢利息是多少?到期后應(yīng)取回多少錢?怎樣存錢最合算!學(xué)生極有興趣,調(diào)查、分析、計(jì)算,反復(fù)比較,最后去存錢。在這一系列的實(shí)踐中,學(xué)生對利率、利息這一知識的理解極為深刻,同時(shí)學(xué)生的觀察能力、比較能力、邏輯推理能力、語言表達(dá)能力等都得到大幅度提高。同時(shí)此項(xiàng)活動(dòng)也對學(xué)生進(jìn)行了不亂花錢、珍惜家長勞動(dòng)果實(shí)的思想教育,實(shí)現(xiàn)教知識與育人的統(tǒng)一。

拉近知識和生活的距離,使知識和生活緊密結(jié)合起來。數(shù)學(xué)知識離不開生活,教師要積極地創(chuàng)造條件,在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問題情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周圍的事物,并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生真正親近數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活中,使其完成掌握知識到形成能力的轉(zhuǎn)變。