李俊敏

培養(yǎng)學生的英語交際能力是整個初中階段英語教學的目的之一。其中“寫”又是較高層次的信息系統(tǒng),它要求學生具有較高的書面語言表達能力。然而,目前初中英語教學的書面表達相對滯后,學生的寫作水平提高甚微。那么如何才能有效地提高初中生的英語寫作水平呢?

一、加強基本功訓練,牢固基礎知識

1. 巧記單詞,積累詞匯

按照語言學習規(guī)律,英語寫作教學的次序應是:詞——句——篇?！霸~”是基礎,“句”是過渡或橋梁,“篇”是目的。整個訓練遵循“詞不離句,句不離篇”的原則,由易到難,由簡到繁,循序漸進,不斷提高。這三個階段彼此銜接,教會學生在大量的語言實踐中學會運用詞句,從而達到在書面表達教學中“教、學、用”三者的統(tǒng)一。

書面表達需要一定的詞匯量,學生書面表達時容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來。因此,要求學生堅持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞,掌握鞏固詞匯。還要求學生給出與單詞有關的同義、近義、反義和詞形相似的詞,使詞匯量得到最大限度的復現(xiàn)。

2. 用詞造句,連詞成句

寫作應從詞句練起,記憶所學的詞和詞組,最好的方法是在使用中記憶。通過口、筆頭造句練習,模仿課本例句或做替換練習是鞏固記憶的好方法。例如:若以“Talking about School Subjects”為話題進行書面表達,教師可將詞組套入以下句型,并讓學生掌握:“I am good at.../ I enjoy... / I prefer... to... / I am interested... / I am going to ... this term.”教師應重視教材中的單句練習,引導學生從對單個句型的掌

握,逐漸過渡到多種句型的混用,直到學生能連貫自如地表達思想。

二、研究考試題型,把握寫作要領

1. 結(jié)合提示詞,明確考查意圖。所給提示詞可幫助理解畫面內(nèi)容,也是組成句子的必用材料。有時還會給出起始句(這就給出了時態(tài)),學生運用正確的時態(tài),運用所給或所學的詞語,盡量運用熟悉的句型,適當展開聯(lián)想,就能比較完整地表達出畫面的意思。

2. 切忌堆砌詞語、句子,注意運用適當?shù)倪B詞使句子流暢、連貫。

3. 注意書寫的規(guī)范:大小寫、標點符號等的正確運用。

4. 注意檢查:單詞拼寫、語法、動詞時態(tài)、語序、主謂一致等。

三、要處理好寫作與基本技能的關系

1. 加強口語訓練,促進英語寫作

“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟?！彼餐瑯舆m合于英語寫作。開始階段我要求學生對幾乎所有的課文進行背誦或復述,在此基礎上改寫課文。隨著學生積累的句型越來越多,理解能力也隨之提高,很多學生后來可以直接對課文進行改寫,所以復述課文也就變得很容易了。另外讓學生表演課文也是一個好方法:通過表演內(nèi)化了英語知識,加深了對課文的理解,學生再把表演的內(nèi)容寫成劇本,又鍛煉了寫作能力,也可先寫劇本再表演。寫和說的能力互為促進,相輔相成。

2. 重視課文閱讀,促進英語寫作

沒有大量的語言輸入,要想培養(yǎng)出良好的英語語感是不可能的。只有在教師的指導下每天進行一定數(shù)量的閱讀,持之以恒,久而久之,初具語感,正確遣詞造句的能力得到培養(yǎng),這是寫出好文章的要素前提。同時讓學生對閱讀的文章進行縮寫或改寫,或概括大意,創(chuàng)造性地使用閱讀材料,一文多用,培養(yǎng)多種能力,提高學習效率。所以閱讀和寫作之間也是相得益彰,缺一不可的。

總之,教師應根據(jù)新課標的要求,適應現(xiàn)代現(xiàn)實生活的實際需要,對學生進行寫作教學引導,在教學過程中應從實際情況出發(fā),對學生進行低起點、小步子、容量適中、快速反饋訓練,充分體現(xiàn)學生的主體地位,幫助學生獲得成功,并增加其自信心和意志力,培養(yǎng)學生的優(yōu)良學習品質(zhì)。