于建生

為了能夠把握新課程的精神,能夠使選修課的開設(shè)發(fā)揮它應(yīng)有的作用,江蘇省的教材編寫組的專家們根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》率先編寫了8種(計(jì)劃出版16種)系列的普通高中語文選修教科書。這套教材符合語文能力形成和發(fā)展規(guī)律,體現(xiàn)了時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性,為具有不同需求的學(xué)生提供了更大的發(fā)展空間。那么,作為教學(xué)的實(shí)施者,我們?cè)趺礃幽軌蚋玫剡\(yùn)用好這套教材,最大限度地發(fā)揮這套教材的作用呢?選修教材的合理運(yùn)用就是擺在我們面前最關(guān)鍵的問題。

一、如何處理好綜合性和專題性內(nèi)容相結(jié)合的問題

在選修模塊的設(shè)置上,學(xué)校很少考慮專題性內(nèi)容和綜合性內(nèi)容相結(jié)合的問題,有的學(xué)校設(shè)置的選修模塊都是專題性內(nèi)容,有的學(xué)校則一律是綜合性內(nèi)容。實(shí)際上專題性內(nèi)容和綜合性內(nèi)容在具體教學(xué)中它們各有優(yōu)勢(shì),如何發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢(shì),同時(shí)克服它們本身的局限性,應(yīng)該成為學(xué)校設(shè)計(jì)選修模塊時(shí)考慮的重要因素。從學(xué)生發(fā)展的角度來說,選修課程模塊的選擇和設(shè)計(jì)應(yīng)該注重點(diǎn)面結(jié)合,避免只見森林不見樹木或者只見樹木而不見森林的弊端。因此,學(xué)校在選擇或者規(guī)劃選修課程模塊的時(shí)候,應(yīng)該對(duì)眾多的可以開設(shè)的選修模塊進(jìn)行審慎的選擇和規(guī)劃,因?yàn)椴煌倪x修課程模塊組合,具有不同的價(jià)值和功能。選修課程的價(jià)值也絕對(duì)不是幾個(gè)選修模塊價(jià)值和功能的簡單相加,要充分考慮到這些模塊相互作用所可能產(chǎn)生的價(jià)值和功能。同時(shí),不同類型的選修課之間存在著課程目標(biāo)和教學(xué)方法上的差異。有的重在實(shí)際操作,需要突出某一方面的專門知識(shí)和技能;有的重在發(fā)揮想像和聯(lián)想,注重情感和審美的體驗(yàn);有的重在思辨和推理,強(qiáng)調(diào)理性和嚴(yán)謹(jǐn)。所以選修課特別需要注意尋求與課程內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法。

另外,如何處理專題性內(nèi)容或綜合性內(nèi)容模塊內(nèi)部的點(diǎn)面結(jié)合問題,也是設(shè)置選修課程和選擇選修課程教材時(shí)要考慮的,要注意從點(diǎn)到面或者從面到點(diǎn),也就是說從具體的內(nèi)容延伸開去, 或者從廣泛的內(nèi)容中選擇某一具體內(nèi)容深入下去。當(dāng)然,如果教師具備較好的專業(yè)素質(zhì), 在處理這些內(nèi)容的時(shí)候就會(huì)自然地注意并有意識(shí)地打通具體模塊本身的“點(diǎn)”與“面”。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中提出“高中語文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高,有的側(cè)重于實(shí)際運(yùn)用,有的著眼于鑒賞陶冶,有的旨在引導(dǎo)探索研究”。所以,將蘇教版高中語文必修教材與選修教材相結(jié)合不失為“點(diǎn)”面結(jié)合的一個(gè)好辦法。我們的這套必修教材的五個(gè)模塊都是以專題形式出現(xiàn)的,并且非常注重高中生的身心發(fā)展規(guī)律,按照高中生的實(shí)際情況來安排各個(gè)專題。其中有的專題就可以作為選修內(nèi)容的切入點(diǎn),以點(diǎn)帶面的方式,合理融入選修內(nèi)容。

例如:必修四(模塊四)中就有一個(gè)專題“筆落驚風(fēng)雨”,這一專題又分兩個(gè)內(nèi)容:“詩從肺腑出”和“詞別是一家”。這些專題中集中安排的內(nèi)容能夠代表唐詩宋詞的最基本風(fēng)格,從這些詩詞中也可以感受到中國古代詩人的不同風(fēng)格以及他們的不同情懷。這些內(nèi)容就能夠激起詩詞愛好者的興趣,我們就可以以此為切入點(diǎn),直接來導(dǎo)入“唐詩宋詞”選修內(nèi)容的教學(xué)。這樣就沒有必要將這部分選修模塊內(nèi)容孤立進(jìn)行教學(xué)。也便于我們教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展。所以,我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排時(shí)要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際,對(duì)教材做出靈活的處理,不要人為地將選修教材與必修教材割裂開來。應(yīng)認(rèn)真研究各模塊教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的特點(diǎn),找到必修模塊內(nèi)容與選修模塊內(nèi)容之間的契合點(diǎn),最大限度地發(fā)揮好這套選修教材的功能。

二、如何處理好自主開發(fā)和選用選修教材的問題

隨著課改的推進(jìn),一些已經(jīng)通過審批的選修教材逐漸進(jìn)入市場,其中蘇教版高中語文選修教材就是其中比較出色

的一套教材。我們選用在選用這些教材時(shí)減輕了自主開發(fā)教材的壓力。但是,如何用好教材也是值得思考的。出版社出版的選修教材大多是某一領(lǐng)域的專家編寫的,當(dāng)然也邀請(qǐng)了許多有名望的中學(xué)一線教師,體現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)方面的優(yōu)勢(shì),但是由于這些編寫者大多不太了解中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際,或是對(duì)中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際做出了太理想化一些設(shè)想。編選出來的教材多少帶有大學(xué)選修課程的味道,在教材的適應(yīng)性和操作性方面存在很多問題。因此,一方面,如何積極引導(dǎo)教師發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)以創(chuàng)造性地使用教材,應(yīng)該成為各地區(qū)教材培訓(xùn)和教研活動(dòng)的重點(diǎn);另一方面,應(yīng)該鼓勵(lì)語文教師充分借鑒、吸收這些教材的優(yōu)點(diǎn),特別是專業(yè)知識(shí)方面的優(yōu)點(diǎn), 以提升自身素質(zhì)和自主開發(fā)教材的質(zhì)量。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中提出“學(xué)校開設(shè)選修課應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā),充分估計(jì)所具備的現(xiàn)實(shí)條件,包括師資和學(xué)校所能利用的物質(zhì)條件,不要簡單照搬外校的課程”。“課程設(shè)計(jì)也要因地制宜,注意開發(fā)潛在的資源”,“利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源等條件,建設(shè)選修課程”。所以,突破現(xiàn)有教材,不拘泥于現(xiàn)有選修教材的內(nèi)容,根據(jù)自己學(xué)校特色,自主開發(fā)選修內(nèi)容也顯得成為重要。自主選擇選修內(nèi)容可以在一定程度上更切合教師和學(xué)生的實(shí)際,有利于推進(jìn)語文課程改革。體現(xiàn)了課堂教學(xué)的靈活性和多樣性。

例如:我校就根據(jù)自己的學(xué)校情和學(xué)生的實(shí)際情況,在原有開設(shè)的高中語文選修課的基礎(chǔ)上又開設(shè)了“經(jīng)典電影對(duì)白欣賞與表演”、“《紅樓夢(mèng)》影視欣賞”、“電視散文的欣賞與制作”、“辯論技法”、“新聞采編”等五門選修課程。這種自主開發(fā)的選修內(nèi)容在一定程度上既切合了學(xué)生的實(shí)際,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也遵循了共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和特長的發(fā)展。另一個(gè)角度,從教學(xué)實(shí)際來看,開發(fā)教材的探索也能有利于教師專業(yè)素質(zhì)的提高,因?yàn)檫@樣的工作往往是教師自發(fā)的,他們具有強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)力。