摘要:就業(yè)指導是高校教育的重要組成部分。如何使學生學有所成,增強其就業(yè)競爭力,提高就業(yè)率,是高校辦學的核心任務之一。本文結合實際,提出在拓展方面,應將就業(yè)指導貫穿于大學教育的全過程;在延伸方面,應重構就業(yè)指導體系,以此作為高校解決和服務畢業(yè)生就業(yè)的路徑選擇。

關鍵詞:高校 畢業(yè)生 就業(yè)指導

2009年,全國普通高校畢業(yè)生將達到600萬人,比2008年增加了41萬人。受世界經濟危機的影響,我國實體經濟受到重創(chuàng),就業(yè)形勢非常嚴峻,已成為一個社會問題。為解決這個問題,我國政府相關部門發(fā)出了一系列促進大學生就業(yè)的政策和措施,并要求把這些政策和措施做實、做細、做深。就此,筆者談一些個人見解,旨在于進一步作好畢業(yè)生就業(yè)工作。

一、在拓展方面,就業(yè)指導應貫穿于大學教育的全過程

1.就業(yè)指導是高校教育的重要組成部分。如何使學生學有所成,增強其就業(yè)競爭力,提高就業(yè)率,是高校辦學的核心任務之一。市場經濟發(fā)達國家的就業(yè)指導成功的經驗告訴我們,大學生就業(yè)指導不只是指導畢業(yè)班學生如何找工作,而是要指導大學生在進行職業(yè)選擇時,更應注重學生的自我發(fā)現,培養(yǎng)自我的潛能與創(chuàng)造力。因此,大學生就業(yè)指導應與大學生的職業(yè)發(fā)展愿望相結合,與學校的教育過程相結合,與市場的需求相結合。因此,就業(yè)指導工作是高校和全體教師的責任。即高校要根據市場需求調整學科和專業(yè)結構,教師要結合社會職業(yè)發(fā)展要求“授業(yè)解惑”。從而自覺地把就業(yè)指導貫穿于高校人才培養(yǎng)的全過程,造就適應社會需要的人才,從根本上提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

2.畢業(yè)生就業(yè)率是檢驗高校專業(yè)設置與結構調整的核心指標。市場對人才的需求與高校如何適應市場需要是對立統(tǒng)一的。從目前的情況看,高校專業(yè)設置與結構調整的步伐還難以適應市場的需求。就業(yè)中的結構性問題還非常明顯。因此,就業(yè)指導的地位也就隨之凸顯,具體表現就是人才培養(yǎng)的模式必須以大學生就業(yè)為龍頭。根據社會反饋情況,不斷進行改革,并將就業(yè)指導作為一種目標,貫穿于適應市場經濟需要的創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學計劃的設計和實踐之中。

3.職業(yè)素質培養(yǎng)要貫穿于大學教育的各個環(huán)節(jié)。大學生終究要走出校門接受社會的檢驗。從某種意義上講,大學教育是一種職業(yè)培養(yǎng)的教育。學生求學,不是為了空洞的理論,而是為了就業(yè)而儲備各種技能。因此大學教育的各個環(huán)節(jié)都應貫穿職業(yè)素質的培養(yǎng)。它是指合理的知識結構,過硬的專業(yè)技能以及交往能力,應變能力和心理素質等。當然,良好的職業(yè)素質要經歷一生的實踐磨練。社會對剛剛走出校門的畢業(yè)生職業(yè)素質的檢驗,主要是看其對職業(yè)的適應能力和發(fā)展能力。遺憾的是,由于目前的大學教育重理論輕實踐,畢業(yè)生職業(yè)適應能力并不看好,從用工成本考慮,許多用人單位寧愿招聘有工作經驗的人,這也是畢業(yè)生就業(yè)難的重要原因之一。彌補這一缺憾的有效方法是,將職業(yè)素質的培養(yǎng)貫穿于大學教育的各個環(huán)節(jié),培養(yǎng)大學生對未來職業(yè)的適應能力,讓學生能夠根據社會需要不斷充實和完善自己。

二、在延伸方面,應重構就業(yè)指導實踐體系

對高等教育大眾化浪潮,解決大學畢業(yè)生就業(yè)難問題,不僅要對就業(yè)指導觀念進行更新,更要對就業(yè)指導機制進行創(chuàng)新。因為只有落實機制創(chuàng)新,才能開創(chuàng)就業(yè)指導工作,從而真正實現就業(yè)指導實踐體系的重構。

1.學校就業(yè)指導部門要向職業(yè)化、專門化發(fā)展,突出服務職能。高校要按照教育部的要求做到三個“到位”,即機構到位、人員到位、經費到位。在三個“到位”的基礎上,就業(yè)指導工作要突出兩個方面的服務:服務于畢業(yè)生和用人單位,為畢業(yè)生和用人單位架起雙向選擇的橋梁。專門化、職業(yè)化的高校就業(yè)指導部門將弱化管理職能,把畢業(yè)生“產品化”。產品要進入市場,就必須進行市場開拓,進行市場推銷。就業(yè)市場開拓可從兩個方面實施:一是市場調研,通過調研了解就業(yè)市場的宏觀需求趨勢和搜集就業(yè)需求信息,為畢業(yè)生就業(yè)方向及就業(yè)區(qū)域選擇提供可靠的參考。二是市場服務,要加強與用人單位的密切聯系,注意建立長期穩(wěn)固的供需關系和就業(yè)基地,要建立和完善校內一級市場,包括有形市場和無形市場,尤其是無形市場(即就業(yè)信息網,其具有信息傳遞迅速、便捷、功能多等優(yōu)勢,越來越顯示出其強大的效能),要創(chuàng)新服務手段,提高服務質量,促進畢業(yè)生就業(yè)。

2.高校就業(yè)指導服務要向全程化、立體化發(fā)展,突出教育職能,就業(yè)指導要貫穿大學教育的全過程。作為職能部門的就業(yè)指導中心必須形成全程化、立體化的工作實踐體系。一是就業(yè)指導的對象要全程化。目前絕大多數就業(yè)指導對象集中在畢業(yè)年級或臨近畢業(yè)年級的學生,將低年級學生作為指導對象的學校相對較少,這種方法已不適應目前就業(yè)形勢的要求,不利于學生職業(yè)素質的培養(yǎng)。二是就業(yè)指導要從季節(jié)性轉向常年性。就業(yè)指導是將教育、服務、管理合為一體的綜合性實踐活動,即不同于一般的日常事務性工作,也不等同于忙閑不分的季節(jié)性工作,必須有意識地將就業(yè)指導服務貫穿于整個學年之中。三是就業(yè)指導的內容和方式要多樣化。在內容上以政策指導、信息指導和咨詢指導為主,在方式上以校園招聘會、就業(yè)指導報、個別咨詢?yōu)橹?同時內容和方式要多樣化。當然,就業(yè)指導的全程化、立體化也體現在各個年級不同階段的就業(yè)指導方式和內容的差別上,例如在就業(yè)素質培養(yǎng)方面,對一年級學生,主要側重于如何適應大學生活,系統(tǒng)介紹專業(yè)與職業(yè)之間的關系以及職業(yè)對人的要求;對二年級學生主要側重于如何塑造和完善自己,努力學習基礎知識并具有合理的知識結構,能夠正確認識自己;三年級學生側重于如何使自己更具有個性和特點,努力拓寬知識面,提高自身能力,增強就業(yè)的自主性并對自己的將來能夠做出決策;四年級學生則主要根據擇業(yè)期間的特點和困惑,對其進行政策、技巧等方面的培訓和指導等等。

3.高校就業(yè)指導工作要向科學化、系統(tǒng)化發(fā)展,強化反饋功能。畢業(yè)生就業(yè)工作是高校聯系社會的紐帶,對促進高校教育改革,提高人才培養(yǎng)質量,引導學生全面發(fā)展。主動適應社會需要具有明顯的導向作用。面對擴招后的就業(yè)形勢,國家對高校就業(yè)政策實施政策引導,把畢業(yè)生就業(yè)狀況納入高校評估體系,就業(yè)率成為檢驗高校學科專業(yè)結構的核心指標。在這一背景下,高校就業(yè)指導工作的地位和作用發(fā)生了空前的轉變。就業(yè)指導工作聯系社會,溝通市場,承擔起市場需求信息反饋的重任。為此,高校就業(yè)指導部門必須密切注視市場變化,認真研究市場經濟對各類人才的需求、就業(yè)形勢及其趨向,對未來人才消費進行超前預測,從而為學校調整和確定自己的辦學模式、辦學層次、專業(yè)設置和教學內容提供有力的參考。具體講,可借鑒發(fā)達國家開展就業(yè)指導的成功經驗,創(chuàng)建適合我國情況的就業(yè)指導方針,把市場人才消費與學校人才培養(yǎng)納入科學、系統(tǒng)的視野,強化就業(yè)指導實踐的反饋功能,真正使就業(yè)指導的觸角伸向大學教育的各個環(huán)節(jié),為高校培養(yǎng)適應社會所需的人才做出積極貢獻。

作者簡介:

張曉芳(1957-),女,陜西華縣人。西安外事學院經濟管理學院副教授。