喬艷光

摘要:在全面推進素質(zhì)教育的今天,教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,尋求有效教學(xué)。教師可以通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生原認(rèn)知結(jié)構(gòu),通過問題來組織、引導(dǎo)和調(diào)控教學(xué),使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程,用最短的時間取得最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:有效教學(xué) 原認(rèn)知結(jié)構(gòu)

在全面推進素質(zhì)教育的今天,特別是在新課程理念下,教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹立有效教學(xué)的理念,不斷地學(xué)習(xí),把它落實到教學(xué)實踐過程中,逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格,使每一次教學(xué)都成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的教學(xué)。“有效教學(xué)”主要是針對教學(xué)的效率問題。所謂的“有效”是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。那么,為了使每一個教學(xué)行為都能產(chǎn)生較大的效益,我們應(yīng)該做到以下幾方面:

一、有效教學(xué)的前提——關(guān)注學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師,是驅(qū)使學(xué)生去學(xué)好功課的內(nèi)在動力。學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期,充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性,增強他們的主體意識,盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生獨立思考,自覺地在學(xué)習(xí)實踐中去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造,讓他們在各種教學(xué)活動中,體會到成功的喜悅。以下是我在這方面的幾點實踐:

(一)重視化學(xué)實驗教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。其實一些簡單的實驗做一做,最多用3-5分鐘,產(chǎn)生的教學(xué)效果卻是巨大的。實驗是學(xué)生獲得感性知識的一種直觀手段,同時還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,掌握化學(xué)知識、實驗技能的一種重要而有效的途徑,是其他任何手段所不能代替的。

(二)適時地運用多媒體。形象逼真的Flash動畫,不但能夠激發(fā)學(xué)生求知的欲望,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,而且有很強的表現(xiàn)力,使學(xué)生容易理解和掌握。比如,在講授“甲烷的取代反應(yīng)”時,學(xué)生總是感到抽象、很難理解,特別是化學(xué)方程式不易掌握,鑒于此,我就采用多媒體教學(xué),精心設(shè)計形象的動畫呈現(xiàn)于學(xué)生面前,這樣不僅使得難點知識簡單化,提高了教學(xué)效率,也使學(xué)生對新的教學(xué)手段產(chǎn)生了濃厚的興趣,激發(fā)他們探求知識的欲望。

(三)開展豐富的課外活動,保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。開展豐富的課外活動,不斷給學(xué)生信心,要讓學(xué)生感覺到化學(xué)是比較好學(xué)的科目,這樣學(xué)生就會把興趣轉(zhuǎn)化為樂趣,就能保持對化學(xué)學(xué)習(xí)長久的求知欲。

二、有效教學(xué)的課堂模式——問題情境的創(chuàng)設(shè)

學(xué)習(xí)過程是學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。因此在化學(xué)教學(xué)中我們要以學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律為出發(fā)點,使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程,要掌握問題設(shè)計技術(shù),要盡可能符合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平,問題要盡可能貼近學(xué)生的生活實際。一方面,提出的問題要由淺入深、循序漸進;另一方面要善于引導(dǎo)學(xué)生去討論思考,鼓勵學(xué)生積極回答,即使學(xué)生回答錯誤,也不能打擊學(xué)生的積極性。有效的問題能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,誘發(fā)學(xué)生思維的積極性,調(diào)動學(xué)生的情感,使學(xué)生滿懷信心地走進化學(xué)課堂。因此,我認(rèn)為在預(yù)設(shè)問題情境時要從以下兩點考慮:

(一)運用實驗創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生盡快進入到學(xué)習(xí)情境中?；瘜W(xué)實驗本身就是一種很好的問題情境,學(xué)生會對千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲,從而使得學(xué)生積極去學(xué)習(xí)與探求新知。例如,在講《鈉》時,這樣導(dǎo)入:通常情況下,我們用火柴點燃酒精燈。那么,用水能否點燃酒精燈呢?演示:用膠頭滴管向酒精燈的燈芯上滴幾滴水,結(jié)果酒精燈燃燒起來。俗語說“水火不相容”,水是怎樣把酒精燈點燃的呢?因為事先在酒精燈的燈芯上放了一小粒金屬鈉。實驗現(xiàn)象使學(xué)生議論紛紛,課堂氣氛活躍。此時抓住機會提出問題:鈉為什么遇水就能把酒精燈點燃呢?學(xué)生非常好奇,急切地想找出答案。于是因勢利導(dǎo)地引入新課。

(二)通過化學(xué)與實際生活的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)問題情境。“化學(xué)來源于生活,化學(xué)服務(wù)于生活”,教學(xué)中我們盡量在生活實際中找原型,讓教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的生活實際。一旦學(xué)生認(rèn)識到,所學(xué)習(xí)的化學(xué)就在身邊,化學(xué)知識是有用的,自然就會對化學(xué)學(xué)習(xí)感興趣,更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如:結(jié)合消防常識介紹滅火器,防火常用的是泡沫滅火劑,那么泡沫滅火劑有哪些成分?玻璃筒中裝的是什么?鐵筒中裝的是什么?為什么能達(dá)到滅火的目的?它的滅火原理是什么?滅火時應(yīng)該怎樣操作?引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)視角、化學(xué)方法去觀察、思考日常生活、生產(chǎn)、社會發(fā)展、科技進步及環(huán)境改善等方面的典型問題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和積極性,培養(yǎng)學(xué)生接受新知識、新信息的能力。

三、有效教學(xué)的基礎(chǔ)——關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的已有觀念直接決定著學(xué)生新信息的獲得,因為新知識的獲得總是在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進行的,因此我們要深入了解學(xué)生的原認(rèn)知結(jié)構(gòu),把握教學(xué)起點。熟悉所任教班級學(xué)生的原有知識結(jié)構(gòu)是有效教學(xué)的前提。在這方面,不少教師持“想當(dāng)然”的想法,把學(xué)生已學(xué)過的知識和學(xué)生擁有的知識等同起來。可是,遺忘是客觀存在的,我采用如下方法引導(dǎo)學(xué)生鞏固原有知識體系:

(一)開清單,讓學(xué)生復(fù)習(xí)知識。如在晶體結(jié)構(gòu)一章的教學(xué)中,開出的預(yù)習(xí)清單是:離子化合物、共價化合物、離子鍵、共價鍵等概念,電子式的書寫,1-18號元素原子結(jié)構(gòu)示意圖。

(二)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生掃除知識障礙,特別是在做綜合性強的題目時,題目所用到的諸多知識中哪怕遺忘一點都會影響解題,于是,讓學(xué)生先把題目中的知識點提出來,針對性解答后再組織學(xué)生解題,只要教師和學(xué)生能及時地、有針對性地調(diào)節(jié)教和學(xué)的活動,就可以大大改善教學(xué)行為,高效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、有效教學(xué)的關(guān)鍵——注重與學(xué)生的溝通與交流

積極營造良好的教學(xué)環(huán)境,以一種平等、合作的教學(xué)氣氛,與學(xué)生一道去探索、去體驗。在課堂中注重與學(xué)生的溝通與交流,及時調(diào)整教學(xué)策略是有效教學(xué)的關(guān)鍵。當(dāng)課堂氣氛凝重,學(xué)生一臉困惑時,還一味往下講,下面的教學(xué)必然是無效的。教學(xué)是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程,教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生,滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。我們教師要傾聽所有的學(xué)生,而不僅僅是那個正在發(fā)言的學(xué)生,不僅要關(guān)注正確的答案,也要傾聽錯誤的答案。同時還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會發(fā)言、學(xué)會與他人交流。不要只重形式,忽視教學(xué)的實效。教學(xué)的本質(zhì)在于交流,能否與學(xué)生溝通是衡量教學(xué)效果好壞的標(biāo)準(zhǔn)。教師要以開放的、寬容的態(tài)度,以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿探索和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動中去,無疑會更進一步提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

總之,只有關(guān)注學(xué)生,以學(xué)生的發(fā)展為本,教師多反思多鉆研,把好有效教學(xué)的四道關(guān),才能極大地發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性。也只有如此,才能提高教育質(zhì)量,事半功倍,水到渠成。