李如森

現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展作為終極目標(biāo)與最高原則,呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng)。因此,選擇作業(yè)應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,解放學(xué)生被禁錮的心智,舒展學(xué)生被束縛的個(gè)性。下面談?wù)勎覍?duì)語(yǔ)文個(gè)性作業(yè)的一些做法。

一、布置差異練習(xí),引導(dǎo)自覺形成個(gè)性

一個(gè)班中,學(xué)生的興趣、能力、性格差異很大。教師布置課外作業(yè)應(yīng)因人而異,引導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,逐步形成良

好的個(gè)性。

1.根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)。興趣對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有吸引、定向和動(dòng)力作用。因此在設(shè)計(jì)語(yǔ)文課外作業(yè)時(shí),應(yīng)從不同角度出題,盡量考慮學(xué)生的興趣。如教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》后,為了鞏固對(duì)詩(shī)的理解,設(shè)計(jì)這樣的練習(xí):擅長(zhǎng)繪畫的人,請(qǐng)根據(jù)詩(shī)的意境畫一幅圖;擅長(zhǎng)習(xí)作的人,請(qǐng)把詩(shī)改寫成文,或者根據(jù)“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”展開想象寫一段話,并用上這一句詩(shī);擅長(zhǎng)音樂的人,請(qǐng)根據(jù)詩(shī)所表達(dá)的情感編寫樂曲;擅長(zhǎng)記憶的人,請(qǐng)記一記詞句意思。無論是繪畫、改寫、造段、編曲,還是記憶,都要在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行,同時(shí)也在“活動(dòng)”中理解。

2.根據(jù)學(xué)生能力設(shè)計(jì)。作業(yè)的目的是鞏固新知識(shí),形成新能力。如果學(xué)生具備了這個(gè)能力,再讓他們訓(xùn)練,既耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間,又影響學(xué)習(xí)情緒;如果學(xué)生還未具備這個(gè)能力,讓他們?nèi)プ?既力不從心,又會(huì)失去信心。因此,設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力分層要求。例如,在學(xué)完《最后一課》后我設(shè)計(jì)兩組分層型作業(yè)。A組:①找出課文高潮和結(jié)局部分并設(shè)計(jì)一些自學(xué)閱讀題;②假如你是小弗郎士,“最后一課”以后你會(huì)做些什么?(字?jǐn)?shù)300以上)B組:①舉例說明,課文描寫小弗郎士和描寫韓麥爾先生各用什么手法?為什么?②找出你認(rèn)為最感人的句子并抄錄下來。

3.根據(jù)學(xué)生的性格設(shè)計(jì)。人的性格差異很大,有積極的,有不良的。課外作業(yè)可針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)設(shè)計(jì):如對(duì)十分自信的人,設(shè)計(jì)難度大一點(diǎn)的題目,讓其經(jīng)受挫折教育,防止產(chǎn)生驕傲的情緒;對(duì)缺乏自信的人,設(shè)計(jì)難度小一點(diǎn)的練習(xí),讓其體驗(yàn)成功教育,消除信心不足的缺點(diǎn)。對(duì)細(xì)心的人,設(shè)計(jì)培養(yǎng)創(chuàng)造力的題目,讓其穩(wěn)中求創(chuàng)新;對(duì)粗心的人,設(shè)計(jì)培養(yǎng)觀察力的練習(xí),讓其浮中求細(xì)致。另外,課外作業(yè)也可抓住文中人物的性格特點(diǎn)剖析:如教學(xué)《出師表》后,請(qǐng)學(xué)生擴(kuò)展閱讀《三國(guó)演義》這部小說有關(guān)章節(jié),選擇一個(gè)最敬佩的、或最喜歡的、或最討厭的人物進(jìn)行研究,談?wù)剬?duì)這一人物的看法?不同性格的學(xué)生會(huì)對(duì)同一個(gè)人物有不同的看法:《心胸寬廣的劉備》、《忍辱負(fù)重的劉備》、《剛正不阿的關(guān)羽》、《心胸狹窄的關(guān)羽》、《足智多謀的諸葛亮》、《不講禮貌的諸葛亮》等一個(gè)個(gè)血肉豐滿的人物個(gè)性在學(xué)生口中凸現(xiàn)出來。從他們?cè)u(píng)價(jià)中,既可以窺見其性格特點(diǎn),又能促進(jìn)形成個(gè)性,也能在交流中重塑個(gè)性。

二、設(shè)計(jì)彈性練習(xí),指導(dǎo)自主發(fā)展個(gè)性

每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文水平有差異,就某篇課文而言,知識(shí)掌握的情況也不相同。教師應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)作業(yè),指導(dǎo)他們自己選擇,促進(jìn)他們自主發(fā)展個(gè)性。

1.數(shù)量由學(xué)生自定。語(yǔ)文作業(yè)重復(fù)是為了讓學(xué)生能夠鞏固和深化所學(xué)知識(shí),形成熟練的技能,因此作業(yè)重復(fù)次數(shù)應(yīng)根據(jù)學(xué)生自己已掌握的知識(shí)水平確定。抄寫字詞,以會(huì)寫為標(biāo)準(zhǔn),會(huì)寫的可以不抄,不會(huì)寫的寫會(huì)了就行;閱讀課文,以讀懂為目標(biāo),讀懂的可以不讀,不懂的讀懂了即可。

2.時(shí)空由學(xué)生自選。學(xué)習(xí)不是個(gè)人頭腦中的事情,經(jīng)常是“相互學(xué)習(xí)的共同體”的實(shí)踐活動(dòng)。個(gè)人完成“即時(shí)作業(yè)”一般只會(huì)把頭腦中的原貯存知識(shí)調(diào)動(dòng)出來,至多只能促進(jìn)融會(huì)貫通,很難增加。而練習(xí)要想使知識(shí)增值,必須通過活動(dòng)將新接納的知識(shí)和原有的知識(shí)進(jìn)行碰撞,才能創(chuàng)新。因此,語(yǔ)文應(yīng)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)性的“長(zhǎng)時(shí)作業(yè)”,給學(xué)生比較寬松的時(shí)間,讓他們圍繞某個(gè)主題開展調(diào)研活動(dòng),然后再通過適當(dāng)?shù)姆绞桨哑涑晒磉_(dá)出來,促進(jìn)學(xué)生在作業(yè)過程中獲得新體驗(yàn)、發(fā)展新能力、創(chuàng)造新知識(shí)。

3.要求由學(xué)生自主。文章閱讀受讀者的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)影響。不同的學(xué)生對(duì)同一篇文章會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)、不同的體驗(yàn)、不同的感受。因此,課外作業(yè)不能用統(tǒng)一的要求規(guī)范,不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量。我針對(duì)學(xué)生的差異,設(shè)計(jì)多梯級(jí)的“快餐”型的作業(yè),讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。A 套餐的題型靈活多樣,偏重于理解、想象、運(yùn)用;B套餐的題型較A套餐要低一層次;而 C套餐多為比較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)。如上完《智取生辰綱》一課后,我設(shè)計(jì)了以下三類作業(yè),讓學(xué)生自選一題。A是請(qǐng)將課文內(nèi)容編成課本劇,可以一人講,亦可以自由組合成“劇團(tuán)”,進(jìn)行排演;B是請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容合理展開想象,自創(chuàng)、自講故事;C是摘抄課文中你喜歡的詞句。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能滿足不同層次學(xué)生的要求,能力強(qiáng)的可選擇較難的做,能力弱的可以做簡(jiǎn)單的。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè),不僅能使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂趣和合作的快樂,而且發(fā)展了他們的個(gè)性。

三、啟發(fā)隨意練習(xí),倡導(dǎo)自由張揚(yáng)個(gè)性

愛學(xué)是孩子的天性。語(yǔ)文學(xué)科具有生活氣息濃、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn),學(xué)生更愛學(xué)。教師應(yīng)充分相信學(xué)生,挖掘他們的潛能,啟發(fā)他們自行設(shè)計(jì)活動(dòng)和練習(xí),促進(jìn)他們自由張揚(yáng)個(gè)性。

1.生活活動(dòng)自由選。校園生活豐富多彩,校外生活精彩紛呈。語(yǔ)文作業(yè)不僅要讓學(xué)生回憶生活,更要讓他們參與生活、體驗(yàn)生活、創(chuàng)造生活。為此,我們平時(shí)注重設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的作業(yè):①你今天回去做了哪些事,請(qǐng)選擇一件向同桌介紹;②你今天參加了什么活動(dòng),把過程和體會(huì)寫出來;③你近階段研究了什么項(xiàng)目,請(qǐng)你通過適當(dāng)?shù)姆绞桨殉晒故境鰜?。這樣將語(yǔ)文作業(yè)與社會(huì)生活融合,與各科活動(dòng)溝通,不僅促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、對(duì)生活的感受、對(duì)學(xué)習(xí)的整合,更重要的是讓他們做自己想做的事情、玩自己想玩的游戲、學(xué)自己想學(xué)的本領(lǐng)。

2.學(xué)習(xí)方式自由用。由于學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求的不同,他們獲取知識(shí)的方式也不盡相同。語(yǔ)文課外作業(yè)應(yīng)鼓勵(lì)他們自由選擇自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3.訓(xùn)練形式自由挑。聽說讀寫能力的訓(xùn)練非一日之功,課內(nèi)要訓(xùn)練,課外也要強(qiáng)化。尤其聽說訓(xùn)練,課外更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)時(shí)機(jī),讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。

4.練習(xí)內(nèi)容自由定?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活相等”。豐富的生活、獨(dú)特的感受都應(yīng)是最佳的作業(yè)內(nèi)容。最理想境界的作業(yè)是學(xué)生自己追求生活、展示生活。因此,語(yǔ)文課外練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)大力提倡學(xué)生自己選定,這樣不僅激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,而且使他們能有更多的時(shí)間訓(xùn)練自己、發(fā)展自己、創(chuàng)造自己。

總之,設(shè)計(jì)個(gè)性作業(yè)要針對(duì)學(xué)生各自的個(gè)性特點(diǎn),給其充分的選擇自由和空間,使作業(yè)真正成為學(xué)生自己展示才藝特長(zhǎng),弘揚(yáng)個(gè)性的園地。