李志標(biāo)

當(dāng)前,初中學(xué)生閱讀量少,文化素質(zhì)低,鑒賞能力差,想象力不豐富,缺乏創(chuàng)新意識(shí),這已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育中不容忽視的現(xiàn)實(shí)。而初中階段,是學(xué)生成才的基礎(chǔ)階段,他們愛(ài)讀書(shū),有很強(qiáng)的求知、求新、求奇的欲望,想開(kāi)拓自己的視野,但在客觀的閱讀中卻得不到正確引導(dǎo),不懂得科學(xué)的讀書(shū)方法,面對(duì)浩如煙海的圖書(shū)無(wú)所適從或盲目選書(shū),因而閱讀效果甚微。

初中階段的學(xué)生,普遍缺乏自制力和理性意識(shí),對(duì)待事物多從情感好惡出發(fā),對(duì)美與丑,善與惡,真與假還缺乏較高的識(shí)別能力,在他們的課外閱讀當(dāng)中,對(duì)閱讀材料不作任何區(qū)別和選擇,常常是順手拈來(lái),隨心所欲,閱讀資源良莠不分。因此,對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)方法指導(dǎo)與讀書(shū)內(nèi)容輔導(dǎo),是非常必要的。初中語(yǔ)文教師必須教會(huì)學(xué)生掌握正確的課外閱讀的方法,用健康的書(shū)籍去主動(dòng)占領(lǐng)學(xué)生課外閱讀的主陣地,以提高學(xué)生的閱讀效率,培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣。

我校課外閱讀課題組的老師們做了一些積極的探索。

一是開(kāi)展中國(guó)古典四大名著知識(shí)公開(kāi)賽。

我們根據(jù)名著的人物形象和故事情節(jié),設(shè)計(jì)一些較淺顯的問(wèn)題,用毛筆抄寫出來(lái)貼在黑板上,讓學(xué)生自由地公開(kāi)答題。每班各一套題目,互不相同,都覆蓋了四大名著,同時(shí)公開(kāi)展出,讓學(xué)生以班為單位比賽答題。此舉目的很明確,就是為了激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

此舉一出,圖書(shū)室的名著被借閱一空,老師家中的藏書(shū)也被學(xué)生掏了出來(lái),有經(jīng)濟(jì)能力的學(xué)生就到書(shū)店購(gòu)買名著,學(xué)生中逐步形成了一股閱讀名著的風(fēng)氣。

答題的效果只在其次,學(xué)生參與的過(guò)程才是最珍貴的。

二是采用出板報(bào)的形式,大力推介名著。

兩年來(lái)我們先后出版名著導(dǎo)讀板報(bào)六期:①帶你步入文學(xué)的殿堂。②綠林好漢的頌歌——《水滸傳》評(píng)薦。③一曲抗?fàn)幣c進(jìn)取的頌歌——《西游記》解讀。④青年的燈塔——《鋼鐵是怎樣煉成的》。⑤哪得小溪清如許,灑向人間都是愛(ài)——冰心和她的《繁星》《春水》。⑥歐洲文學(xué)史上的創(chuàng)業(yè)英雄——《魯濱孫漂流記》。

三是進(jìn)一步完善學(xué)校圖書(shū)館閱覽室設(shè)施,豐富學(xué)生的閱讀資源。

我們的做法是要求每班合資訂閱3到5種雜志,由班主任或語(yǔ)文老師把關(guān),擺在閱覽室供全校同學(xué)交流閱讀。學(xué)校每學(xué)期再購(gòu)買一些雜志來(lái)充實(shí)閱覽室。這樣,每個(gè)星期都有新的雜志補(bǔ)充,才能把學(xué)生吸引到閱覽室去。這是用健康的書(shū)籍去主動(dòng)占領(lǐng)學(xué)生課外閱讀的主陣地,以杜絕低俗和有害的讀物入侵。

我校每年都投入將近3000元錢來(lái)訂購(gòu)各種雜志以充實(shí)閱覽室,為了給學(xué)生的課外閱讀提供更好的服務(wù),我校特意把閱覽室管理員每天的上班時(shí)間定為16:00至18:30,這樣,課外活動(dòng)及晚飯后的空余時(shí)間,閱覽室開(kāi)放,到閱覽室看書(shū)的學(xué)生很多。據(jù)統(tǒng)計(jì),一周之中,教師組織學(xué)生到閱覽室上閱讀課達(dá)500多人次,課外活動(dòng)及其他時(shí)間到閱覽室自由看書(shū)的達(dá)650多人次。(注:我校學(xué)生數(shù)為800人,閱覽室座位60位。)一周造訪人次就達(dá)1200人次,一個(gè)學(xué)期可達(dá)24000多人次?？梢?jiàn),學(xué)校閱覽室在學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)中發(fā)揮了不可替代的作用,我們以健康的書(shū)籍牢牢占領(lǐng)著學(xué)生課外閱讀的主陣地。

四是指導(dǎo)學(xué)生選擇書(shū)籍,學(xué)會(huì)判斷書(shū)的品位。

一個(gè)人一輩子所能讀的書(shū),對(duì)于全世界的書(shū)籍來(lái)說(shuō),只是“滄海一粟”。就目前初中生的課外閱讀情況來(lái)看,絕大多數(shù)學(xué)生很少有時(shí)間讀課外書(shū),因此也不做什么安排和計(jì)劃,一旦有機(jī)會(huì)就見(jiàn)什么讀什么,囫圇吞棗,或東一鱗西一爪,零零碎碎。讀書(shū)要在有量的積累的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍,就必須要有選擇地讀書(shū)。初中生首先要選擇思想健康,知識(shí)性強(qiáng),有益于學(xué)習(xí)的讀物。只有讀好書(shū),才能陶冶情操,凈化思想,提升修養(yǎng),才能“足以怡情,足以博采,足以長(zhǎng)才”。同時(shí),因?yàn)閷W(xué)生閱讀的時(shí)間非常有限,應(yīng)盡量選擇文質(zhì)兼美、針對(duì)性強(qiáng)的書(shū)籍,做到課內(nèi)外結(jié)合,以一帶十,相互促進(jìn)。

五是召開(kāi)讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),鞏固和提高學(xué)生課外閱讀興趣。

正值新一輪課程改革的有利時(shí)機(jī),教師們正逐步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,閱讀文學(xué)名著,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)的觀念正逐步成為廣大語(yǔ)文教師的共識(shí)。通過(guò)閱讀文學(xué)名著,學(xué)生可以從歷史的深度認(rèn)識(shí)生活,了解人生,從中吸取營(yíng)養(yǎng),這對(duì)于塑造青少年的靈魂,提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神具有無(wú)與倫比的作用。

但是,當(dāng)前初中生普遍都不喜歡閱讀大部頭的文學(xué)名著,除了因?yàn)闀r(shí)代背景相異和文字難懂之外,沒(méi)有時(shí)間也是重要原因。因此,我們召開(kāi)了三次讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),讓閱讀量大、閱讀名著較多的同學(xué)現(xiàn)身說(shuō)法,談?wù)勛约菏抢檬裁磿r(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)大量的課外閱讀的。我校2006屆學(xué)生中有兩位女生八年級(jí)階段已讀過(guò)中國(guó)古典四大名著,她倆的經(jīng)驗(yàn)就是平時(shí)每天堅(jiān)持讀幾頁(yè),雙休日就擠出二至三個(gè)小時(shí)來(lái)讀,寒暑假就給自己定個(gè)目標(biāo):十五至二十天讀完一部。這些同齡人的現(xiàn)身說(shuō)法對(duì)學(xué)生的鼓舞作用很大,使他們閱讀名著的信心更足了。

六是設(shè)計(jì)以寫促讀的寫作訓(xùn)練方案。

我校課題組的老師專門設(shè)計(jì)了一套以寫促讀的寫作訓(xùn)練方案。在學(xué)生升入九年級(jí)的時(shí)候,為他們精心設(shè)計(jì)了一系列作文訓(xùn)練題:

①我最喜歡(欣賞)×××(必須是古今中外文學(xué)作品中的人物,字?jǐn)?shù)不少于1000字)

②×××的生活道路影響了我(必須是領(lǐng)袖或科學(xué)家、哲學(xué)家,字?jǐn)?shù)不少于800字)

③假如我生活在時(shí)代(是文學(xué)作品中反映的生活時(shí)代)

④解讀《平凡的世界》、《人生》或《芙蓉鎮(zhèn)》,以“你了解路遙(古華)嗎?”為題,寫一篇800字左右的介紹性文章。

面對(duì)以上作文題目,學(xué)生不讀書(shū)是無(wú)法下筆的,不深入讀書(shū)就無(wú)法寫好。設(shè)置這些題目后,規(guī)定學(xué)生每月完成一篇這樣的作文,稱之為“月作文”,把學(xué)生“逼上梁山”。與此同時(shí),我們告訴學(xué)生,學(xué)校語(yǔ)文組編輯的優(yōu)秀作文集,這類讀書(shū)方面的文章將優(yōu)先入選,凡有作文入選的同學(xué),作文集出版后將獲贈(zèng)一本。這樣一來(lái),學(xué)生既有壓力,又有動(dòng)力,為寫作而讀書(shū),讀、寫互相促進(jìn)。

經(jīng)過(guò)兩年多的課外閱讀指導(dǎo)實(shí)踐,我們認(rèn)為以下幾點(diǎn)啟示十分重要:

首先,指導(dǎo)課外閱讀,激發(fā)興趣是前提,養(yǎng)成習(xí)慣是最終目標(biāo)。

于漪說(shuō):“學(xué)生養(yǎng)成了終生與書(shū)為伴的習(xí)慣,我們的教育就成功了一半?！?/p>

隨著年齡日益增大,初中生有強(qiáng)烈的求知欲望,他們想了解社會(huì),關(guān)心天下大事,要求探討人生的價(jià)值;他們開(kāi)始有了人生的煩惱,欲尋求解脫,愉悅身心,調(diào)整生活節(jié)律;他們還想提高修養(yǎng)、涵養(yǎng)、氣質(zhì)。這些精神需求正是引導(dǎo)他們投入課外閱讀的內(nèi)在有利因素。只要我們充分利用這些積極有利的因素,采取科學(xué)有效的方法加以引導(dǎo),就一定能激起學(xué)生的閱讀興趣。

其次,課外閱讀的基本任務(wù)是積累。

閱讀積累應(yīng)達(dá)到三個(gè)要求:一是量要多;二是范圍要廣,視野要開(kāi)闊;三是堅(jiān)持長(zhǎng)期性。課外閱讀必須一點(diǎn)一滴積累?！氨鶅鋈?非一日之寒”,“一口吃不成胖子”,必須指導(dǎo)學(xué)生充分利用課余的時(shí)間和休息日來(lái)閱讀,還要積極與其他科目爭(zhēng)搶學(xué)生的時(shí)間領(lǐng)地,再也不能一味地把時(shí)間讓給數(shù)理化和外語(yǔ)。

再次,提高文學(xué)素質(zhì)是提高綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。

所謂學(xué)生素質(zhì),內(nèi)涵很豐富。包括道德素質(zhì)、政治素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)等等。應(yīng)該說(shuō),提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。初中生若缺少文學(xué)素質(zhì),可能會(huì)使他的總體素質(zhì)陷于低層次,很難具有真正的文化品位。人們常說(shuō)的一個(gè)人的文化水平高,往往側(cè)重于指他知識(shí)水平高,考試分?jǐn)?shù)高,學(xué)歷高,職稱高,至于他有無(wú)文學(xué)素養(yǎng),往往不太關(guān)注。實(shí)際上,一個(gè)人若不具備起碼的文學(xué)素養(yǎng),他的各種優(yōu)勢(shì)都要打折扣,不能成為名副其實(shí)的優(yōu)秀人才。所以,從初中生起,我們就應(yīng)該鼓勵(lì)他們做一個(gè)出色的人,做一個(gè)生動(dòng)活潑的人。熱愛(ài)文學(xué),培養(yǎng)起碼的文學(xué)素養(yǎng),使自己內(nèi)涵豐富,做人做事都會(huì)更有品位。

另外,課外閱讀應(yīng)突出學(xué)生的主體意識(shí),體現(xiàn)閱讀的自主性。

課外閱讀的讀物要突出一個(gè)“自己”,靠自己看書(shū),靠自己領(lǐng)悟,靠自己修煉。讓學(xué)生自己看書(shū),和古今中外的優(yōu)秀作家對(duì)話,升華自己的思想。當(dāng)前課程改革的指導(dǎo)思想的核心是讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀中,教師就要充分相信學(xué)生有無(wú)限的潛能,要尊重學(xué)生,鼓勵(lì)他們用自己的眼光看世界,用自己的頭腦去思考生活,用自己的心靈去體味人生。只有這樣,學(xué)生在閱讀中才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉快感和自豪感,閱讀的興趣才會(huì)越來(lái)越濃厚。

課外閱讀尊重學(xué)生閱讀的選擇性和自主性,并積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀各種關(guān)注人類命運(yùn)、地球家園、生存環(huán)境等充滿人文性的書(shū)籍,閱讀表現(xiàn)愛(ài)心和溫情的書(shū)籍,尤其是引導(dǎo)學(xué)生與魯迅、茅盾、巴金等大師對(duì)話,對(duì)提升學(xué)生的人生境界,奠定堅(jiān)實(shí)的人文底蘊(yùn)有著無(wú)與倫比的作用。實(shí)踐證明,通過(guò)課外閱讀,學(xué)生廣泛接觸了多種品類的書(shū)籍文章,志趣會(huì)變得更高尚、更純潔,他們寫出的文章,無(wú)論立意還是遣詞造句,都有一股正氣、清氣,有較高的思想格調(diào)和語(yǔ)言品位。長(zhǎng)此以往,我們便可以達(dá)到閱讀的最高境界了。

(責(zé)編 雷 艷)