劉承輝

新一輪的課程改革十分重視語文課程資源的開發(fā)與利用,這是語文課程觀念的更新和完善,也是現(xiàn)代語文教育發(fā)展和新世紀(jì)語文教學(xué)改革深化的必然。但在廣大的農(nóng)村,課程資源相對(duì)貧乏,因此,應(yīng)盡可能充分地開發(fā)我們身邊可利用的資源來豐富語文的課堂。

一、充分利用好已有的資源

1.通過《語文讀本》,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,補(bǔ)充課內(nèi)資源的不足,實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的銜接?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》最明確的一個(gè)目標(biāo)是全面提高學(xué)生的素養(yǎng),提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力,重視語感積累、熏陶和培養(yǎng),使學(xué)生提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位,發(fā)展學(xué)生個(gè)性。而在高中,每?jī)?cè)語文教材中僅24篇文章,要靠這24篇文章達(dá)到這個(gè)目的顯然是不可能的,那么只有走“得法于課內(nèi),得益于課外”的老路。而《語文讀本》在文章風(fēng)格、內(nèi)容、體裁、主題方面與語文教材相輔相成。因此只有通過閱讀《語文讀本》,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,補(bǔ)充課內(nèi)教學(xué)資源的不足,實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的銜接。

2.《語文課本》上的文章,是編輯精心挑選出來的,有許多是經(jīng)典名著。這些文章的學(xué)習(xí)確實(shí)能增長(zhǎng)學(xué)生的才智。但也不否認(rèn),有許多文章離學(xué)生的生活太遠(yuǎn),有時(shí)無法激起學(xué)生情感上的共鳴。其實(shí)在語文課堂之外,廣闊的社會(huì)同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的場(chǎng)所。因此,可以有需要、有針對(duì)性地開展專題式閱讀。去年四川汶川發(fā)生了大地震,損失嚴(yán)重,影響深遠(yuǎn),為此我就以“堅(jiān)強(qiáng)吧,我的同胞”為主題要求同學(xué)們通過多種渠道收集相關(guān)的背景資料及一些感人文章進(jìn)行閱讀,并根據(jù)自己的了解和感受寫一篇相關(guān)文章,表達(dá)自己對(duì)災(zāi)區(qū)同胞的關(guān)切和祝福。通過該活動(dòng),既很好地表達(dá)了同學(xué)們對(duì)災(zāi)區(qū)同胞的關(guān)愛,也鍛煉了大家收集材料的能力。

二、關(guān)注學(xué)生的興趣愛好

現(xiàn)在的學(xué)生喜歡唱流行歌曲,喜歡看各種電影,喜歡看電視?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有?！币虼私處熗耆梢?在這當(dāng)中開發(fā)語文課程的資源,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生健康的興趣愛好,提高學(xué)生的審美情趣。在教學(xué)的過程中,筆者有過以下嘗試:

1.讓歌聲充滿課堂。文學(xué)和音樂同為藝術(shù),二者自然有一些相通之處。許多朗誦者總喜歡配上與其文章感情基調(diào)相吻合的曲調(diào),使得情感的表達(dá)更加淋漓盡致。我們所學(xué)的很多詩詞,都被譜上了曲,成了一首首傳唱的歌曲。比如:《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》《一剪梅》《虞美人》等。我在學(xué)生學(xué)完這些詞后,總會(huì)讓他們聽聽、唱唱這些歌。這樣一來,學(xué)生不但更有興趣,同時(shí)也加深對(duì)該詞的理解,印象更深刻。另外,一些思想比較健康的流行歌曲也可以向?qū)W生推薦。比如《白樺林》,單看歌詞,它是一首歌頌堅(jiān)貞愛情的詩歌,講述了一個(gè)凄美的愛情故事,配上低沉的曲調(diào),更將這一故事演繹得凄烈完美。因此,與其禁止學(xué)生唱流行歌曲,不如通過正確的方法引導(dǎo)學(xué)生有選擇性的唱,留心生活中的語文。

2.讓電視進(jìn)入教室。學(xué)生喜歡看電視。我們也可以抓住這一點(diǎn),讓電視為語文課堂所用。特別是很多優(yōu)秀的電視節(jié)目(像電視散文、各類辯論賽、廣告、自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情等)也可以作為語文課程的資源加以開發(fā)利用。教師適時(shí)合理地引導(dǎo),可以讓學(xué)生明白:生活之中時(shí)時(shí)處處都有語文。從而讓學(xué)生做生活的有心人,進(jìn)而做生活的有情人。課程改革為我們展示了一個(gè)提高素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的跨越平臺(tái),作為第一線的課程實(shí)施者,尤其是身處課程資源相對(duì)貧乏的農(nóng)村中學(xué)的語文教師,更應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,樹立課程資源觀,積極開發(fā)利用新的課程資源,切實(shí)提高學(xué)生的人文修養(yǎng)、語文能力。

(責(zé)編 覃亮生)