唐香桂

我國語文教學(xué)的現(xiàn)狀是不盡如人意的,尤其是農(nóng)村中學(xué),甚至可以說是處于一種貧困狀態(tài)。這是擺在每一位語文教育工作者面前不可回避而且迫切需要解決的課題。

如果說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)的話,那么語文教師就是這頂桂冠上的明珠。有人用“頂上碓窩耍獅子——費(fèi)力不討好”這樣的歇后語來做形象的概括,由此可見,這顆明珠是多么難做啊。是啊,語文教師為了要上好一堂課,遍查資料,深鉆教材,誨人不倦地講,孜孜以求地改,再加上小練大訓(xùn),忙得來不亦樂乎,滿以為是一分耕耘就會(huì)有一分收獲,可誰知換來的卻是豆稀草深。社會(huì)各界對(duì)中小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量頗有微詞。造成這樣的后果的根源就在于語文教學(xué)擺脫不了為應(yīng)試而采取的短視行為,把紛繁復(fù)雜的豐富厚實(shí)的語文世界收縮于《考試說明》之中,排斥了《考試說明》以外的其他內(nèi)容,學(xué)生聽、說、讀、寫的空間大大縮小,紛至沓來的資料,無邊無際的題海,搞的師生苦不堪言,語文課成了十足的應(yīng)考訓(xùn)練課,其具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、重讀寫,輕聽說

《考試說明》即人們通常說的《考綱》,它被師生視為法典,直接指揮著中學(xué)語文教學(xué)。但當(dāng)我們通覽之后,才發(fā)現(xiàn)“聽說”的能力在這里被輕描淡寫了。而且每年高考的語文試題中又有多少是直接考查“聽說”能力的呢?因此,“聽說”訓(xùn)練在中學(xué)語文教學(xué)中,尤其是在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中被弱化,也就理所當(dāng)然了。那么,受到寵愛的“讀寫”的命運(yùn)是不是就非常好呢?中學(xué)生讀不懂現(xiàn)代文,作文不盡如人意,這已不是什么新聞了,而是擺在行內(nèi)外人士面前的一個(gè)很嚴(yán)峻而不可否認(rèn)的事實(shí)。每年中、高考語文試題的現(xiàn)代文閱讀和寫作,學(xué)生丟分最多,平心而論老師學(xué)生在這方面投入不可謂不多,什么技巧、秘訣、寶典并沒有少授少學(xué),卻總是顯不出奇特的效果;什么日練、周練、月考并沒有少考,卻總是考不出令人振奮的成績。這不能不讓人深省啊。

葉圣陶先生說:“聽、說、讀、寫四項(xiàng)缺一不可,學(xué)生都得學(xué)好?！甭牶妥x是對(duì)語言的理解,是接受信息;說和寫是對(duì)語言的運(yùn)用,是輸出信息。接受和理解的過程就是人的思維活動(dòng)過程。因此,語言能力是語文能力的表現(xiàn)形式,思維活動(dòng)才是它的內(nèi)在本質(zhì)。我們作語文教師的就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用思維活動(dòng)把聽、說、讀、寫四種能力有機(jī)地結(jié)合起來,那種重讀寫,輕聽說,甚至認(rèn)為“多讀多寫”是提高語文能力的唯一途徑的觀點(diǎn)是失之偏頗的,不利于語文能力的整體提高。葉老一直強(qiáng)調(diào):“誦習(xí)課本,練習(xí)作文,固為讀寫之事,而茍忽于聽說,不注意訓(xùn)練,則讀寫之成效亦將減損?！彼€打了個(gè)十分風(fēng)趣的比方:聽,就是用耳朵讀;說,就是用嘴巴寫;讀,就是用眼睛聽;寫,就是用筆頭說。如此說來,我們在教學(xué)過程中就應(yīng)該使四種能力不斷交叉變換,循環(huán)往復(fù),才能促進(jìn)知識(shí)的深化和鞏固,促進(jìn)學(xué)生讀寫、分析、表達(dá)能力的不斷提高,升華學(xué)生的語文素質(zhì)。

二、重課內(nèi),輕課外

中學(xué)生對(duì)語文乏味的現(xiàn)象是客觀存在的,這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)中還較突出。在教學(xué)中,老師注重課內(nèi),輕視課外,總認(rèn)為課內(nèi)教學(xué)是硬性教學(xué)任務(wù),而課外活動(dòng)則是可以稀里嘩啦的,更客觀點(diǎn)的說形同虛設(shè)。因此,老師往往是加班加點(diǎn),拼命灌輸,一門心思地?fù)湓谧约旱摹氨颈尽鄙?結(jié)果不僅嚴(yán)重地侵害了學(xué)生的身心健康,更培養(yǎng)不出高素質(zhì),具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)的人才。

其實(shí),課內(nèi)與課外是相輔相成、不可割裂的,生活中時(shí)時(shí)可學(xué)語文,處處可學(xué)語文,況且學(xué)生的稟賦也是十個(gè)指頭各有短長,如果一味地采用單純化一的模式,勢必影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,想大面積提高語文教學(xué)的效率,也只能是一句空話。葉老有一段形象而頗富深意的話:“我們的腦袋是個(gè)積蓄,這個(gè)積蓄像點(diǎn)點(diǎn)下雨一樣,點(diǎn)點(diǎn)滴滴掉下來,哪里有這滴水剛好長果,那滴水剛好長葉的呢,你就多積蓄,要用的時(shí)候自己流出來,該流什么就流什么?！边@正是“積土成山,風(fēng)雨興焉;積水成淵,蛟龍生焉?！闭Z文的現(xiàn)狀恐怕就有“有心栽花花不開”之嫌,那么為什么不去作“無心插柳柳成蔭”的嘗試呢!語文的學(xué)習(xí)是不能一曝十寒的,非經(jīng)年累月不可。量的變化終會(huì)引起質(zhì)的變化,才能產(chǎn)生破壁騰飛的妙境。這道理王國維在《人間詞話》里描繪的十分精當(dāng):“古今之成大事業(yè)大學(xué)問者,必經(jīng)三種之境界?！蛞刮黠L(fēng)凋碧樹,獨(dú)上高樓,望盡天涯路,此第一境界也?！聨u寬終不悔,為伊銷的人憔悴,此第二境界也?！娎飳にО俣?驀然回首,那人卻在燈火闌珊處,此第三境界也?！比绱苏f來,語文課很有必要開展豐富多彩的課外活動(dòng),甚至課堂內(nèi)也應(yīng)多開設(shè)些活動(dòng)課,以便激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的強(qiáng)烈欲望,從而讓學(xué)生主動(dòng)自覺地把語文學(xué)習(xí)變?yōu)閮?nèi)在需要,這樣學(xué)生既可以輕松地獲得豐富的知識(shí),也可以獲得情感的陶冶,更能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(責(zé)編 李 曄)