唐小慧

任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí),教學(xué)過(guò)程成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生間、生生間動(dòng)態(tài)的信息交流,通過(guò)這種廣泛的信息交流,使師生、生生互動(dòng),相互溝通,相互影響,相互補(bǔ)充,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。筆者在教學(xué)中,嘗試合作教學(xué),發(fā)覺(jué)其有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主體作用及學(xué)習(xí)激情,在充分尊重學(xué)生的民主教學(xué)氣氛中,通過(guò)活動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)、實(shí)踐等合作方式,能順利達(dá)到英語(yǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)言能力交流的和諧統(tǒng)一,有利于創(chuàng)新的培養(yǎng)。

一、優(yōu)化教學(xué)氛圍,創(chuàng)造合作環(huán)境

采用分組合作互助、共同學(xué)習(xí)的方式,可以?xún)?yōu)化課堂交往活動(dòng)的形式,真正發(fā)揮學(xué)生主體作用,培養(yǎng)學(xué)生能力,使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍,形成師生合作、生生合作的氛圍,使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),從而使他們?cè)谥鲃?dòng)、輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)中將Sample的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。

二、優(yōu)化參與環(huán)境,把握合作契機(jī)

在教高一英語(yǔ)時(shí),學(xué)生具有一定的基礎(chǔ),教者可先讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué),這是合作成功的基礎(chǔ)。學(xué)生在自學(xué)時(shí)將已掌握的知識(shí)進(jìn)行梳理后在小組中發(fā)言交流,同時(shí)將自己的困惑提交合作小組討論,尋求正確答案。因此,教師要善用課堂中的質(zhì)疑誘思,既用“質(zhì)問(wèn)式”問(wèn)答行為引導(dǎo)學(xué)生合作思路,又用“對(duì)話(huà)式”問(wèn)答行為提高學(xué)生在合作交流中的思維水平——即口頭作文。

設(shè)疑釋疑時(shí)學(xué)生的合作交流,是學(xué)生個(gè)性展示的好時(shí)機(jī),教者應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過(guò)同桌、前后桌、小組、全班交流,讓他們展開(kāi)充分的討論,給他們充足的合作交流時(shí)間,使信息渠道暢通,合作激智,讓教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)成為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、合作交流的過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)中,通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐操作來(lái)深入理解Sam?鄄ple的知識(shí),并內(nèi)化成為自己交流的語(yǔ)言。我們面對(duì)的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)心理品質(zhì)和語(yǔ)言發(fā)展能力方面是有差異的,把好中差結(jié)合起來(lái),為他們創(chuàng)造合作的契機(jī),培養(yǎng)他們的合作精神,官教兵,兵教兵,帶動(dòng)培優(yōu)補(bǔ)差,可達(dá)到事半功倍的效果。

三、優(yōu)化活動(dòng)流程,提供合作載體

英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程實(shí)質(zhì)就是師生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程,教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源,采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演的方式,優(yōu)化活動(dòng)流程的設(shè)計(jì),為學(xué)生提供合作的載體,提供語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,大膽表達(dá),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)英語(yǔ),并用英語(yǔ)進(jìn)行交流和完成任務(wù)。

學(xué)生們?cè)诤献鬟^(guò)程中共同探究,探究離不開(kāi)交流,交流離不開(kāi)合作,在合作中讓不同的認(rèn)知信息(尤其是詞匯的補(bǔ)充)相互碰撞、融合,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的激發(fā),進(jìn)而使英語(yǔ)課堂教學(xué)真正成為學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的載體。

四、優(yōu)化教學(xué)方式,追求合作實(shí)效

1.給學(xué)生明確的合作目標(biāo)。“期待效應(yīng)”告訴我們,當(dāng)學(xué)生感受到施教者的厚愛(ài)和熱情的期待時(shí),就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的向上的進(jìn)取心和自信心,并由此激發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力。教者在學(xué)生小組合作時(shí)要為學(xué)生提供明確的任務(wù)和目標(biāo)以便操作,從而提高教學(xué)效率,規(guī)定哪些人扮演A角色,哪些人扮演B角色,在熟背的基礎(chǔ)上適當(dāng)替換練習(xí),達(dá)到主動(dòng)探索、共同提高的目的。并注意巧妙利用合作的支點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在合作過(guò)程中攜手共進(jìn),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主觀能動(dòng)性。

2.給學(xué)生充足的討論時(shí)間。給學(xué)生留有對(duì)話(huà)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生就朗讀的內(nèi)容進(jìn)行討論學(xué)習(xí),是合作成功的前提。成功的合作才能使學(xué)生的心靈相互碰撞,興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)的流程、活動(dòng)中去。

3.給學(xué)生適時(shí)的評(píng)價(jià)。任務(wù)教學(xué)中,學(xué)生的合作學(xué)習(xí)往往會(huì)有合作的困惑,需要教者幫助以尋求下一步的繼續(xù)合作。實(shí)驗(yàn)表明,在教師的適時(shí)評(píng)價(jià)下,合作成果顯著,因此,教師在教學(xué)活動(dòng)中不要吝嗇“Very good.Youre clever.”等語(yǔ)言。合作中教師適時(shí)的評(píng)價(jià),有利于教學(xué)過(guò)程中合作活動(dòng)的開(kāi)展。

“學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng),學(xué)會(huì)創(chuàng)新”是時(shí)代的呼喚,筆者將不斷努力,在深化英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的道路上默默耕耘。

(責(zé)編 周侯辰 黃 曉)