張禮進

摘要:地理簡圖就是用簡單的線條去勾畫地圖圖形。教學實踐中用最簡單的筆畫在短時間內(nèi)迅速而準確地揮出課堂教學所需要的示意圖、簡圖,或是結(jié)合教材邊講邊畫,就能激發(fā)學生的學習興趣,使得以前沉悶單調(diào)的課堂教學活動變得生動有趣,使學生的注意力集中于教師所要引導的問題上。

關鍵詞:地理簡圖 地理教學 讀圖能力

地理教學主要是以示意圖的方式,揭示出地理事物的現(xiàn)象、本質(zhì)及發(fā)展演變過程。它較為形象直觀,在課堂上邊講邊繪,講繪結(jié)合,既密切配合教材內(nèi)容,又能補充地圖冊、掛圖、課本插圖等的不足。運用圖表教學,能活躍課堂氣氛,激發(fā)學生學習地理的興趣,進一步活躍課堂氣氛,使學生樂于學習地理,主動掌握地理知識。

一、巧設簡圖激發(fā)學習興趣。新課程突出技能和能力的培養(yǎng),淡化對具體地理知識的要求。并對繪制地圖技能提

出了具體的要求。譬如:鐵路、公路干線分布圖以及河流流域水系圖等學生很難掌握。我們可以結(jié)合教材,精心設計和制定地理簡圖幫助學生進行學習。例如:在中國地理教學中就是采用地理簡圖來進行“全國主要鐵路干線”的教學。教師邊講邊在黑板左上角用圓圈繪出鐵路干線交匯點,然后用直線條連接成為鐵路干線。先標注全國鐵路樞紐中心北京,再在相應位置標注全國最大城市上海,然后用直線相連,說明該線路名稱。講一條干線,畫一條。畫完南北鐵路干線,再到東西鐵路干線。最后,再熟悉重要的鐵路交通樞紐。要求學生與老師同步進行而且根據(jù)鐵路干線結(jié)合農(nóng)民工的流向思考從本地區(qū)出發(fā)到北京、上海等都會的近便線路。整節(jié)課課堂氣氛十分活躍,充分調(diào)動了學生的視覺、聽覺、記憶。聽課教師一致認為本堂課學生視聽結(jié)合,思維集中,印象深刻又培養(yǎng)學生動腦動手的能力?？梢姾唸D在地理教學中用處很大,對提高地理課堂教學質(zhì)量作用獨特。

二、課上教師可以邊講邊繪,培養(yǎng)學生的讀圖繪圖能力。這種一邊講一邊繪的方法可以更好地反映出地理事物的發(fā)展變化過程,同時還可以“授人以漁”,不僅能讓學生清楚地了解地理事物的發(fā)展變化過程,還能學到科學的化抽象為具體的學習方法。如地形雨和焚風的形成、冷暖鋒的形成、瀑布的后退和風化過程等等。

同時教師也可以要求學生模仿勾畫,如講授《中國地形》一節(jié),首先讓學生帶著問題,歸納出我國地形的特點,并進行回答,根據(jù)學生的回答總結(jié)出我國地形有兩大特點:一是地勢西高東低,呈階梯狀分布。二是地形多種多樣,山區(qū)面積廣大。然后,在黑板上把這兩個特點落實成我國的地形略圖。一邊提問,一邊用白色粉筆繪出主要山脈是由幾列平行山脈組成。即東西走向的一組:天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺,東北—西南走向的一組:大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山、長白山—武夷山、臺灣山脈,弧形走向山脈:喜瑪拉雅山脈。然后粗略的勾出我國的陸疆和海岸線,讓學生仔細觀察由于海拔高低不同,這些山脈組成幾個階梯?進而引導學生觀察我國疆域的輪廓形狀,引導學生答出:“活像個大公雞”,接著引導學生給這只雞添上“雞肉和雞毛”,即把多種多樣的地形加在圖上。學生回答,同時用綠色的粉筆在“雞頭”上填上東北平原,在“雞胸脯”上填上華北平原、長江中下游平原,“雞背”、“雞翅”即是四大高原:青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原、云貴高原。用藍色粉筆填上四大盆地:塔里木盆地、準噶爾盆地、四川盆地、柴達木盆地。最后用淺黃色的粉筆標出小塊“雞肉”即遼東丘陵、山東丘陵、東南丘陵。

三、通過簡圖來輔助原圖、化解教學難點:地理重在講“理”,這就必然涉及到許多學生一時難以理解的地理知識,如空間地域分布特點,地理現(xiàn)象時空變化的原理、規(guī)律等。采用簡圖教學,可解決這些難點。如教學地球運動的意義,1.緯度變化規(guī)律:由太陽直射點的緯度向南北兩方降低。即為近點大遠點小,距太陽直射的緯度相差1度則正午太陽高度減少1度,據(jù)此又可算出各緯度的正午太陽高度即等于90°-兩點間距(某緯度與太陽直射點間相距的緯度數(shù))。例:冬至日30°N的正午太陽高度。H=90°-(23°26′+30°)=36°34′。2.季節(jié)變化規(guī)律:讀圖得知冬至日南回歸線以南地區(qū)正午太陽高度達最大值,北半球達最小值。夏至日北回歸線以北地區(qū)正午太陽高度達最大值,南半球達最小值,回歸線之間地區(qū)一年有兩次最大值,除赤道外只有一次最小值。

四、利用簡圖培養(yǎng)學生的說圖能力。說圖是學生運地圖用語言來形象地表述地理事物。動眼、動口、動腦集中參與,并經(jīng)過地理思維用地理語言表達出來,實現(xiàn)圖與文的轉(zhuǎn)換。因此說地圖是培養(yǎng)地理思維的最好方式。說圖不僅要說出應思考理解的內(nèi)容(概念、形狀、分布和特點等),還要說出地理事物的規(guī)律性、內(nèi)在聯(lián)系性(規(guī)律、原理、成因等),而且要在地圖上善于分析、發(fā)現(xiàn)新的地理問題,獲取新的地理知識。

地理是一門對空間概念要求很高的學科,許多知識都反映在各種圖表上。積極引導學生讀圖、用圖,突出教師的主導作用和學生的主體作用,使學生感到自己已經(jīng)真正加入到教學過程中來,增強了學生的學習興趣,培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力、記憶力、地圖能力和創(chuàng)新能力能力,使學生在思維、理解的基礎上記憶地理知識,提高了學生課堂的學習效率。

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