趙成菊

課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的基本途徑,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力是新時(shí)期教學(xué)的重要目標(biāo),這與培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的素質(zhì)教育是一致的。這就意味著教師的課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生,它要求教師必須用心的施教,而不是做傳聲筒,這給我們以往不利于創(chuàng)新教育的教法敲響了警鐘,同時(shí)也為我們今后的教學(xué)提供了新的指導(dǎo)。

從試題上分析,與以往相比,新試題較側(cè)重測量學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解及知識(shí)的運(yùn)用能力。從學(xué)生解答情況分析,概括為“不授不會(huì),新題不會(huì)”,究其原因,是我們教師在培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新思維能力方面的工作沒有落

到實(shí)處。因此,我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)有新的思想和方法:

一、課堂教學(xué)的“生活化”

課堂教學(xué)生活化就是教師寓教于生活現(xiàn)象、生活情感之中,學(xué)生在生活化教學(xué)中學(xué)習(xí)。課堂要從人文情懷出發(fā),堅(jiān)持以人為本,以情育人的人性化教學(xué)思想出發(fā),讓教師走進(jìn)學(xué)生生活,讓教學(xué)融入生活,讓學(xué)生理解生活,享受生活的樂趣。

在平時(shí)的教學(xué)中,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),選用不同的教學(xué)方法,努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)來源于生活,生活即數(shù)學(xué)。美國數(shù)學(xué)家波利亞曾說:“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能來發(fā)展學(xué)生的解決問題的能力”,可見學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)。學(xué)知識(shí)要在生活中學(xué),用知識(shí)也要用在生活中,陶行知倡導(dǎo):“生活即教育,社會(huì)即學(xué)校,教學(xué)做統(tǒng)一”。數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于課堂、著眼于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際,帶著學(xué)生一起進(jìn)行。

二、課堂教學(xué)的“自主化”

傳統(tǒng)教學(xué)是教師講,學(xué)生聽。新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位,在課堂教學(xué)中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對話與交流。因而教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育,而是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角,成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。

課堂教學(xué)體現(xiàn)“自主化”。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,是學(xué)習(xí)的主人,這不僅僅是教育工作者的理念,更應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆绞?促進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的“自主性”。我認(rèn)為,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)講究教學(xué)藝術(shù),努力創(chuàng)設(shè)條件,營造樂學(xué)氛圍,讓他們多動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,能夠獨(dú)立思考,從而使學(xué)生會(huì)思考、會(huì)自主學(xué)習(xí)。例如:在學(xué)習(xí)幾何體的側(cè)面展開圖時(shí),先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的幾何體,然后學(xué)生自己動(dòng)手剪一剪,從而使學(xué)生通過實(shí)踐認(rèn)識(shí)各種幾何體的側(cè)面展開圖。

三、課堂教學(xué)的“創(chuàng)新化”

時(shí)代要求我們教師要勇于創(chuàng)新,大膽實(shí)踐,探索新型的課堂教學(xué)模式和方法。《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)教師要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材,設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程,這就要求教師在教學(xué)中,從實(shí)際出發(fā),重組教材。在實(shí)際教學(xué)中,要重點(diǎn)做好以下三點(diǎn):

第一、在教學(xué)中運(yùn)用思維創(chuàng)造方式活化教材知識(shí),培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

第二、實(shí)施開放性教學(xué),在開放性教學(xué)中活在教材知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力。

第三、實(shí)施研究性學(xué)習(xí),在研究性學(xué)習(xí)中活化教材知識(shí),提高學(xué)生的實(shí)際操作和科學(xué)探究精神。

在課堂教學(xué)中,練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。教材上傳統(tǒng)的習(xí)題,可使學(xué)生掌握熟練的解答技巧,但為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師應(yīng)適當(dāng)改編習(xí)題,使之一題多變,一題多解。多設(shè)計(jì)開放題,也引導(dǎo)學(xué)生自編習(xí)題,這不僅有利于提高學(xué)生思考,更有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

總之,而對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)的問題過程中做數(shù)學(xué)題,使學(xué)生變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。