張艷玲

有位作家,曾用這樣一幅對(duì)聯(lián)形容作文情景:“苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言,愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁端肝腸。”

作文令人如此痛苦,學(xué)生怕寫,老師怕教。如何改變這種局面呢,通過(guò)多年的語(yǔ)文教學(xué),我的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)是必須將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)結(jié)合起來(lái),在閱讀中培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。

一、在閱讀中積累

“厚積而薄發(fā)”這是古人總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)?！白x書破萬(wàn)卷,下筆如有神”這也同樣是婦孺皆知的說(shuō)法?！皢?wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)?！庇忠淮蜗蛭覀冴U明一個(gè)深刻的道理:文章源于豐富的語(yǔ)言積累。沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累,想達(dá)到文思如涌,筆下生花是不可能的。語(yǔ)文課標(biāo)中也明確指出:語(yǔ)文教學(xué)要重視積累,熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。我們的教材中精選了一些文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章,借助這些載體,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的積累,如讓學(xué)生摘抄“無(wú)私奉獻(xiàn)”這一表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的詞,由此讓學(xué)生聯(lián)想到表現(xiàn)同一品質(zhì)的“樂(lè)于助人,救死扶傷、拾金不昧”等詞語(yǔ),再進(jìn)一步拓展、積累與以上品質(zhì)相反的詞語(yǔ)“假公濟(jì)私、損公肥私、損人利己”等詞,這樣不光認(rèn)識(shí)一個(gè)詞,也認(rèn)識(shí)了一類或幾類詞。增大了詞語(yǔ)的積累量。

除了詞語(yǔ)的積累,還要不斷積累文章的寫作知識(shí)。如發(fā)現(xiàn)哪篇文章在如何開(kāi)頭、結(jié)尾的寫法、組材的技巧,表達(dá)方式的運(yùn)用上做得好,可以隨著閱讀理解的過(guò)程,及時(shí)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用它的寫作模式進(jìn)行積累,為寫作開(kāi)啟鮮活的永不枯竭的源泉。

另外,教材中的古詩(shī)詞都是歷代名篇佳作,有一些經(jīng)典名句如陳年佳釀,幽香醇厚,歷久彌新,而且這些語(yǔ)句是千百年來(lái)文學(xué)的智慧之作,它以獨(dú)特的魅力,呈現(xiàn)在中國(guó)文壇之上。因而,加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和積累,不僅可以豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn),提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),也可以為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

有了語(yǔ)言的根基,再加上閱讀教學(xué)中老師的啟發(fā)引導(dǎo),激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài),生命的熱愛(ài),美好事物的熱愛(ài),心中情感的表達(dá)應(yīng)是順理成章的事。

二、在閱讀中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)

有了寫作欲望,接下來(lái)就是要針對(duì)學(xué)生在遣詞造句中的不足加以訓(xùn)練,為此,狠抓學(xué)生課堂語(yǔ)言表達(dá)能力,在回答問(wèn)題時(shí)要求每位學(xué)生都做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、流暢。如果出現(xiàn)了語(yǔ)病,不應(yīng)由教者以權(quán)威的姿態(tài)加以改正,而應(yīng)讓其他同學(xué)借語(yǔ)言修改,在評(píng)價(jià)、修改過(guò)程中,從別人所犯的錯(cuò)誤聯(lián)系到自身,使他形成警覺(jué),在下次練習(xí)說(shuō)話,回答問(wèn)題中,不至于再犯。

為了增強(qiáng)他們的思維想象力,我在閱讀教學(xué)中,注重安排靈活多樣的方式,如串詞式想象片段,讓學(xué)生根據(jù)指定的幾個(gè)詞語(yǔ)編一個(gè)有情節(jié)、有內(nèi)容的故事,同時(shí),在練習(xí)說(shuō)話時(shí),引導(dǎo)學(xué)生用上一些修辭手法。再用上一些名言警句,既積累詞句,又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

每學(xué)習(xí)一篇課文,我都采取各種方式訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)。如讓學(xué)生練說(shuō)文章的主要內(nèi)容,選擇幾個(gè)好的詞語(yǔ)串聯(lián)成話,并嘗試加進(jìn)一些故事情節(jié)。還時(shí)常練習(xí)說(shuō)學(xué)習(xí)感悟,說(shuō)出自己得到的啟示,引發(fā)生活中的聯(lián)想。并深入拓展課文,利用課文中的“留白”處加以想象說(shuō)話,使學(xué)生不僅深入理解課文,而且為流暢的語(yǔ)言表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。

三、在閱讀中寫作

會(huì)寫,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo),讀寫結(jié)合是一條寶貴的經(jīng)驗(yàn),有了文學(xué)積淀,有了生活體驗(yàn)和感悟,便不愁寫不出好文章來(lái)。那么寫什么呢,怎么寫呢,我試著從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了訓(xùn)練。

(一)抓精彩部分進(jìn)行練寫

文中最精彩的部分就是我們所說(shuō)的“精彩片段”,雖然它只是文章的一部分,但它有一定的獨(dú)立性,因此模仿段中的好的句式,好的結(jié)構(gòu),好的修辭方法,好的寫法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的仿寫能力,既體現(xiàn)了讀與寫的結(jié)合,又體現(xiàn)了讀為寫服務(wù)的理念。

(二)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)練寫

這不僅提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解能力。而且是訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)的好途徑。如在教學(xué)《荔枝》一文時(shí),我抓住“筋脈突兀”這個(gè)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,寫一寫母親的手,外婆的手,修鞋阿姨的手,體會(huì)人與人之間的愛(ài)。

(三)抓課文“空白”補(bǔ)寫

在教學(xué)《窮人》一文時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生想象一下“桑娜一家收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子以后發(fā)生的故事”,此項(xiàng)訓(xùn)練是學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容,弄清人物性格特點(diǎn),思想品質(zhì),生活環(huán)境的基礎(chǔ)上,抓住故事情節(jié)的主線,展開(kāi)合理想象,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫。很多課文都可以找到這樣的練筆機(jī)會(huì),因此說(shuō)閱讀教學(xué)是一個(gè)練習(xí)作文寫作的平臺(tái)。

總之,在閱讀教學(xué)中,挖掘教材中蘊(yùn)含的語(yǔ)文素養(yǎng),適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生積累,練說(shuō),寫作,從而讓學(xué)生的作文能力在閱讀教學(xué)中得到提高。