由于受生理、心理特點(diǎn)和知識(shí)水平的制約以及應(yīng)試教育的影響,初中學(xué)生,特別是低年級學(xué)生,在語文學(xué)習(xí)中普遍存在這樣一種現(xiàn)象:缺乏主體意識(shí),學(xué)習(xí)方法欠缺,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,往往對教師的依賴性很強(qiáng),喜歡讓教師“牽著走”,只是被動(dòng)地接受知識(shí),滿足于學(xué)會(huì),而不足想辦法主動(dòng)地獲取知識(shí),達(dá)到會(huì)學(xué)。針對這種情況,教師在教學(xué)中必須對學(xué)生導(dǎo)之以法,促其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

那么,如何讓學(xué)生會(huì)學(xué)呢?在教學(xué)實(shí)踐中,我主要是從以下幾個(gè)方面著手,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,促使學(xué)生由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。

認(rèn)真預(yù)習(xí),適時(shí)練習(xí),及時(shí)復(fù)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是形成能力的基礎(chǔ),因此在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中,都應(yīng)重視良好習(xí)慣的培養(yǎng),把傳授知識(shí),養(yǎng)成習(xí)慣,形成能力有機(jī)地結(jié)合起來。

學(xué)習(xí)每一篇課文之前,都讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)不能放任自流,要提出明確具體的要求,如識(shí)記課文作者及其重要作品,查檢工具書掃除字詞障礙,根據(jù)課前提示和課后練習(xí)明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù),理清文章思路或結(jié)構(gòu),了解課文大意等等,并規(guī)定完成預(yù)習(xí)的時(shí)限,嚴(yán)格檢查落實(shí)。這樣長期堅(jiān)持,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,更重要的是養(yǎng)成了自覺讀書的習(xí)慣。

練習(xí)是對知識(shí)的嘗試運(yùn)用和鞏固。練習(xí)的最佳時(shí)機(jī)不是在學(xué)完知識(shí)之后,而是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中。邊學(xué)邊練,形成技能,正所謂“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦樂乎”。練習(xí)主要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行,力求內(nèi)容精當(dāng),形式多樣,方法靈活,練出成效。

復(fù)習(xí)以學(xué)生為主,教師適時(shí)指導(dǎo)檢查。復(fù)習(xí)要講求時(shí)效性?！鞍e浩斯曲線”所揭示的遺忘規(guī)律告訴我們,學(xué)習(xí)知識(shí)跟復(fù)習(xí)知識(shí)的間隔越短,則知識(shí)的鞏固率越高。因此,要督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)并養(yǎng)成習(xí)慣。教師在上課時(shí)也應(yīng)堅(jiān)持對舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查,使新舊知識(shí)交流融匯。這樣既做到了及時(shí)復(fù)習(xí),鞏固了舊知識(shí),又為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造了條件,收到“溫故而知新”的效果,使新舊知識(shí)相互為用,形成系統(tǒng)的知識(shí)鏈。

預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí),都是以學(xué)生為主體的活動(dòng).教學(xué)中重視和強(qiáng)化這些環(huán)節(jié),并堅(jiān)持不懈,學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣也就在潛移默化中形成了。

重視朗讀,學(xué)會(huì)研讀,大量背誦,掌握讀書方法,豐富知識(shí)儲(chǔ)備。

古人讀書重視朗讀,抑揚(yáng)頓挫,聲情并茂。如“三味書屋”中的壽老先生,每讀至興高處,則會(huì)將身子“拗過去”,“拗過去”,完全沉浸在了書的境界中,而全然忘記了他眼前的學(xué)生,以至于學(xué)生放開手腳,又玩又鬧,他都渾然不覺。朗讀的作用由此可見一斑。所以,在語文教學(xué)中應(yīng)繼承這一傳統(tǒng)的讀書方法,提倡朗讀,特別是中低年級學(xué)生的讀書更應(yīng)以此為主,在朗讀中體會(huì)、感悟、培養(yǎng)語感,加深理解。

研讀,即在讀中研習(xí)、品味,運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法和批注法,對生動(dòng)精彩之處勾畫圈點(diǎn),對自己感受較深的地方進(jìn)行批注,把文章與自己思維碰撞的火花隨時(shí)記錄下來。開始時(shí)學(xué)生可能不會(huì)研讀,書本上所記錄的都是老師所講授的內(nèi)容,沒有人想到把自己的感受、觀點(diǎn)也寫上去。經(jīng)過指導(dǎo),特別是教學(xué)過程中的示范和反復(fù)運(yùn)用,學(xué)生會(huì)逐漸學(xué)會(huì)研習(xí)課文,“不動(dòng)筆墨不讀書”,在會(huì)學(xué)的道路上邁出可喜的一步。

背誦,是學(xué)習(xí)語文的一種傳統(tǒng)的方法。近年來一些人片面地強(qiáng)調(diào)“理解記憶”而反對“死記硬背”,語文教學(xué)中對背誦的重視程度有所下降。殊不知,語文能力有許多是源于背誦。可以說,背誦大量的名篇佳作是學(xué)好語文的基礎(chǔ),是積累語言的最佳途徑。背誦可以加深理解;背誦可以提高記憶水平,增進(jìn)智力;背誦也是提高口頭和書面表達(dá)能力的有效手段。往往理解了的東西,如果沒有記住,運(yùn)用起來就會(huì)感到思竭筆澀,大傷腦筋;而理解并記住了的東西,運(yùn)用起來則得心應(yīng)手,如有源頭活水,清新流暢。因此,我主張多讀多背,并把它落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中。除課本中的散文佳作、精彩片斷、文言詩文都要求背誦外,還適當(dāng)增補(bǔ)一些課外的東西。當(dāng)然,背誦也要講究方法,提高效率。一般是在課堂上指導(dǎo)學(xué)生背誦,想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生背誦的興趣,指點(diǎn)背誦的方法,爭取大部分內(nèi)容在課內(nèi)成誦,不給學(xué)生增加課外負(fù)擔(dān)。

朗讀,研讀,背誦,既各自獨(dú)立,方法各異,又相互聯(lián)系,相輔相成。朗讀是基礎(chǔ),可以“不求甚解”地讀;研讀是關(guān)鍵,是理解、吸收、內(nèi)化的過程;在研讀的基礎(chǔ)上成誦,不僅可深化研讀的效果,而且能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,形成運(yùn)用知識(shí)的能力。“倉廩”豐實(shí),則“巧婦”不會(huì)有“無米之炊”的難為,日積月累,自能下筆成文,出口成章。

樹立大語文觀,博聞博覽,練口練筆,擴(kuò)大知識(shí)視野,提高綜合素質(zhì)。

語文上的教與學(xué),不應(yīng)該是封閉式的,只有課堂一種形式,而應(yīng)該是開放型的,與社會(huì)生活相聯(lián)系。我常常給學(xué)生講,處處留心皆學(xué)問,學(xué)習(xí)語文更是如此。要使學(xué)生有廣博的知識(shí)積累,良好的人文修養(yǎng),準(zhǔn)確嚴(yán)密、流暢生動(dòng)的語言表達(dá)能力,教學(xué)活動(dòng)必須向課外延伸。具體做法主要有:

1.博聞博覽,即通過聽廣播、看電影、電視以及課外閱讀等開闊眼界擴(kuò)大知識(shí)面,增加知識(shí)儲(chǔ)備。其中重點(diǎn)是課外閱讀。 要求學(xué)生每人每學(xué)期至少閱讀兩部文學(xué)名著,老師列出書目,提出比較具體的讀書要求(如建立讀書筆記,做“人物小引”,寫內(nèi)容梗概、摘錄精彩語段、寫讀書心得等),讓學(xué)生選擇閱讀,并組織學(xué)生進(jìn)行讀書交流活動(dòng),鞏固和擴(kuò)大讀書成果。

2.練口,即對學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練?？谡Z交際能力是一項(xiàng)重要的語文能力,不管是以前的“大綱”還是現(xiàn)在的新“課標(biāo)”,都非常重視學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練。為了落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo),除了在課堂上按教材編排內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練外,還應(yīng)安排課外訓(xùn)練活動(dòng),如課前演講:每天利用兩三分鐘時(shí)間,請一兩位同學(xué)上臺(tái)演講,內(nèi)容有時(shí)政新聞、名言警句、詩詞格言、成語俗諺、佳詞麗句、生活常識(shí)、故事趣聞等等,不拘形式,追求輕松活潑。這樣的口語交際活動(dòng),既豐富了學(xué)生的知識(shí)積累,又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3.練筆,就是訓(xùn)練書面表達(dá)能力,即作文能力。除教材安排的作文教學(xué)外,堅(jiān)持經(jīng)常開展課外練筆話動(dòng),要求每個(gè)學(xué)生有一本練筆簿,定時(shí)布置任務(wù),定時(shí)檢查。日記則是課外練筆的主陣地,要求學(xué)生每天堅(jiān)持寫日記。為使這一練筆形式能見實(shí)效,一方面要給學(xué)生講解寫日記的意義、作用、指導(dǎo)方法,另一方面要堅(jiān)持定時(shí)檢查,并對優(yōu)秀片段評點(diǎn)表揚(yáng),使學(xué)生在寫日記中也能感受到成功的喜悅。只要堅(jiān)持不懈,不但能培養(yǎng)學(xué)生寫日記的良好習(xí)慣,而且能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活,觀察生活,思考生話,實(shí)話實(shí)說,以我手寫我心的良好文風(fēng)。另外,還可以鼓勵(lì)一些喜歡寫作的同學(xué)給學(xué)校廣播室以及報(bào)刊投稿,積極參加各類作文競賽,錘煉自己的文字功夫,提高寫作水平。

葉圣陶說得好:“教是為了不需要教?！边@正是素質(zhì)教育的精髓?！笆谌艘贼~,不如授人以漁”,傳授知識(shí)固然重要,而習(xí)得方法,形成能力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),則可終身受用不盡,何樂而不為呢!

張學(xué)武,教師,現(xiàn)居甘肅會(huì)寧。