時(shí)中榮

什么是“口語(yǔ)交際”?語(yǔ)文新課標(biāo)是這樣表述的:口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。

語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)交際是在專(zhuān)門(mén)創(chuàng)設(shè)的、與日常生活相似的交際場(chǎng)景下,在特定的交際目的的驅(qū)動(dòng)下,通過(guò)參與交際雙方的聽(tīng)、說(shuō)互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生參與交際的目的意識(shí)、角色意識(shí)、對(duì)象意識(shí)、環(huán)境意識(shí)和駕馭規(guī)范、準(zhǔn)確、生動(dòng)口語(yǔ)的能力。

的確,口語(yǔ)交際是聽(tīng)話、說(shuō)話的發(fā)展,與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練不同,它不僅要求訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,而且要在口語(yǔ)交流中規(guī)范口頭語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)言交際、待人處世、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變、傳情達(dá)意等綜合能力和基本素養(yǎng)。為此,語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用課堂,創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生通過(guò)典型話題的交際實(shí)踐,積累口語(yǔ)交際的經(jīng)驗(yàn)。

一、選擇貼近生活、兒童感興趣的話題

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生在心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望時(shí),他們才能以極大的熱情投入口語(yǔ)交際,真正“情動(dòng)于衷而形于言”。兒童感興趣的話題應(yīng)具備以下特征:

1.兒童化

“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”因此,選擇話題時(shí)要直觀、富有童趣,關(guān)注兒童的心靈世界。如“說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)物會(huì)捉害蟲(chóng)”“想象未來(lái)的橋是怎樣的”“講講最喜歡看的動(dòng)畫(huà)片”,甚至還可以播放一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)片,讓孩子們走進(jìn)動(dòng)畫(huà)中去,為動(dòng)畫(huà)片配音,編解說(shuō)詞,等等。這些符合學(xué)生認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)的話題,往往會(huì)不經(jīng)意間撥動(dòng)他們心中的“情”弦,將他們帶入一種“我要說(shuō)”的情感狀態(tài)。

2.生活化

口語(yǔ)交際訓(xùn)練要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的話題。如可以圍繞日常生活確定話題,如“有趣的游戲”“動(dòng)腦筋解決問(wèn)題”等?？梢杂懻摤F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生經(jīng)常遇到的一些問(wèn)題,還可以圍繞學(xué)校生活確定話題,如“策劃秋游活動(dòng)”“班里選干部,是否應(yīng)該自己選自己”等。

二、營(yíng)造平等和諧的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生大膽交際

膽子小,聲音輕,怕說(shuō)錯(cuò)話,怕別人笑,缺乏自信,這些問(wèn)題已成為不少學(xué)生口語(yǔ)交際中的心理陰影。為此,教師只有以情動(dòng)情,用真情去撥動(dòng)學(xué)生的“情”弦,才能幫助學(xué)生卸下心頭的包袱,樹(shù)立信心,敢說(shuō)想說(shuō),主動(dòng)參與到交際中來(lái)。

1.營(yíng)造平等和諧的情感氛圍

語(yǔ)文新課標(biāo)指出:口語(yǔ)交際要在雙向互動(dòng)上下工夫,師與生、生與生只有雙向互動(dòng),才能體現(xiàn)“交際”。在交際過(guò)程中,老師和學(xué)生既是聽(tīng)者,也是說(shuō)者,雙方都積極主動(dòng)地參與教學(xué),而并非學(xué)生在教師的權(quán)威下被動(dòng)地作出反應(yīng)。因此,營(yíng)造和諧平等、可以暢所欲言的情感氛圍,是實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的前提。

2.多賞識(shí)學(xué)生,增加學(xué)生的自信心

在口語(yǔ)交際中,教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中每一個(gè)精彩之處、每一處微小的進(jìn)步,并熱情地加以贊賞、鼓勵(lì)。往往一個(gè)微笑、一句肯定,都能讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)情緒,感受到成功的喜悅,從而增強(qiáng)口語(yǔ)交際的信心和勇氣。

三、學(xué)會(huì)傾聽(tīng),提高傾聽(tīng)能力

“傾聽(tīng)”是口語(yǔ)交際教學(xué)的重要內(nèi)容之一。只有會(huì)聽(tīng)、聽(tīng)懂、聽(tīng)出問(wèn)題,才能更好地互動(dòng)應(yīng)對(duì),達(dá)到交際的目的。同時(shí),“傾聽(tīng)”也是一個(gè)人文明交際的體現(xiàn)。一個(gè)不能等對(duì)方把話說(shuō)完就急于表達(dá)的人,經(jīng)常打斷別人講話聽(tīng)不得反面意見(jiàn)的人,都是缺乏修養(yǎng)的人,很難與人成功地溝通。那么,如何使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)呢?

1.重激勵(lì),引發(fā)傾聽(tīng)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),由于他們注意的時(shí)間比較短,容易分心,因此要采用多種激勵(lì)方法,調(diào)動(dòng)他們傾聽(tīng)的積極性?？梢圆捎醚哉Z(yǔ)激勵(lì)的方法,及時(shí)表?yè)P(yáng)正在傾聽(tīng)的孩子,也可以采用榮譽(yù)激勵(lì)的方法吸引學(xué)生,激勵(lì)他們參與到傾聽(tīng)中來(lái)。

2.善引導(dǎo),提高傾聽(tīng)能力

首先,教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠聽(tīng)懂別人簡(jiǎn)短的說(shuō)話。當(dāng)課堂上老師提問(wèn)或同學(xué)講話后,可以先問(wèn)問(wèn)某些學(xué)生,老師提的是什么問(wèn)題?你的同桌說(shuō)了什么?讓學(xué)生就聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述,以此引導(dǎo)學(xué)生去努力聽(tīng)懂別人講話的內(nèi)容并有意記憶,為進(jìn)一步進(jìn)行口語(yǔ)交際打下基礎(chǔ)。其次,在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)出一些要點(diǎn),加進(jìn)自己的思考,嘗試對(duì)對(duì)方的話作出自己的判斷。教學(xué)中要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生思考:別人說(shuō)的話,還有哪些不妥?如果讓我來(lái)說(shuō),我會(huì)怎么安排?以期聽(tīng)者能避免犯同樣的錯(cuò)誤,培養(yǎng)規(guī)范的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣;說(shuō)者能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并加以改正。還可以引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)出異同,讓他們聽(tīng)差別不大的話語(yǔ),如打招呼時(shí)“您好”“你好”;訴說(shuō)心情時(shí)“我想去看看”和“我多想去看看”,或者比較內(nèi)容相似的兩段話的異同。久而久之,就能提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的靈敏度,進(jìn)而養(yǎng)成規(guī)范的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。

四、規(guī)范口頭語(yǔ)言,培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣

與人交往不能僅僅滿足于把話說(shuō)明白,說(shuō)清楚,還要能做到自如得體,讓人聽(tīng)起來(lái)順耳。這也是一個(gè)人文明修養(yǎng)的體現(xiàn)。有些口語(yǔ)交際課表面看上去熱熱鬧鬧,實(shí)際上教師只重視內(nèi)容,卻不管語(yǔ)言質(zhì)量、語(yǔ)言習(xí)慣。因此,學(xué)生在交際的過(guò)程中,如果出現(xiàn)用詞不當(dāng)、病句、語(yǔ)言顛倒、語(yǔ)意不順暢等不準(zhǔn)確、不規(guī)范的問(wèn)題,教師很有必要及時(shí)評(píng)議、糾正。對(duì)一些重要的、帶有普遍性的問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)、強(qiáng)調(diào)。教師在教學(xué)中還應(yīng)該重視良好語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng):如說(shuō)話使用禮貌用語(yǔ),做到口齒清楚,有理有據(jù);傾聽(tīng)要認(rèn)真,尊重對(duì)方,眼睛要注視講話的人,不隨便插話,不隨意打斷;有疑問(wèn)時(shí)應(yīng)有禮貌地向別人請(qǐng)教。我們的目的就是要讓學(xué)生在口語(yǔ)交際活動(dòng)中,逐步地學(xué)會(huì)交際并善于交際。

(責(zé) 編 木 子)