沈麗新

英國(guó)小學(xué)教師慢慢成為“女性的職業(yè)”了。在我2008年暑假逗留英國(guó)艾塞克斯郡四周期間,參觀過三所小學(xué),只有一所小學(xué)有兩位男教師——其中一位是校長(zhǎng)。

那天,進(jìn)入Dawns School一個(gè)四、五年級(jí)混合的教室,明顯感受到了“與眾不同”的氣息。四周的墻上盡管也滿滿當(dāng)當(dāng),但其中印刷品的比例多了一些,少了女性特有的細(xì)致、溫婉。這個(gè)班級(jí)是學(xué)校唯一的一個(gè)男教師——Esteves先生所帶的班級(jí)。

Esteves先生是土耳其人。學(xué)校那么小,教師卻來自五湖四海,真是地球村。他的兩節(jié)課何其有趣,個(gè)性鮮明,讓我大開眼界。

好玩——語言課可以這樣上

他們的英語課,相當(dāng)于我們的語文課,是母語教學(xué)。這節(jié)課的內(nèi)容是教學(xué)一首詩(shī)歌The Pow-wow Dram,描寫印地安孩子的勞動(dòng)場(chǎng)景。整首詩(shī)有四段,剛巧他們班上的孩子也是分成了四組。

詩(shī)歌并不難理解,老師的講解也并不高明。略微講解單詞意思和語法,沒有任何教具輔助、練習(xí)設(shè)計(jì),就開始一遍一遍朗讀訓(xùn)練。教師首先范讀,從規(guī)范的朗讀到敲打著節(jié)奏、凸現(xiàn)音律快慢、節(jié)奏強(qiáng)弱,各不相同。這會(huì)兒,他的道具多多,全為打擊樂器,給自己的朗讀伴奏。孩子們已經(jīng)情緒高昂,雙手擊掌,快樂地跟著他誦讀起來。

課堂的精彩更在后面。老師先要求各組選一段讀,注意表達(dá)一種情緒。孩子們經(jīng)過小組討論、練習(xí),開始分組朗讀了。有異乎尋常大聲讀的,有非常高興、愉快讀的,有微弱輕聲讀的,也有帶著凄苦憂傷的悲調(diào)讀的。分組交流時(shí),孩子們都覺得好玩,也都忍耐住不笑。等其他小組讀完,紛紛舉手猜測(cè)剛才讀的那一組表達(dá)的是什么情緒。

教師繼續(xù)花樣百出。這回,他跑到各組,無比神秘地給他們一個(gè)關(guān)鍵詞,要求他們讀出這樣的感覺來,其他各組則被要求猜測(cè)別組朗讀表達(dá)的情緒。孩子們興高采烈,紛紛模擬。各組的展示讓我忍俊不禁,什么樣的感覺都有:生氣的、狂怒的,甚至包括模仿幽靈和動(dòng)物……這樣的分組朗讀練習(xí)了一遍又一遍,每次都只要求孩子們選讀一段,卻必須跟剛才朗讀的那一段不重合。這樣的練習(xí)進(jìn)行了四遍,其實(shí)也就把整首詩(shī)歌讀了一遍。

很沒規(guī)矩、很不成體統(tǒng)的朗讀,孩子們卻讀得如此生氣勃勃,孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然。他們根本是懷著游戲、玩樂的心情來上這樣漫長(zhǎng)的一節(jié)、接近兩小時(shí)的課。課堂即游戲,學(xué)習(xí)即活動(dòng)。真這樣感覺他們的課堂,每個(gè)孩子都神采飛揚(yáng),表情生動(dòng)可愛。

他們,一定很享受這樣的學(xué)習(xí)方式。

有趣——數(shù)學(xué)課上各做各的練習(xí)

第二節(jié)課,Esteves先生給孩子們上數(shù)學(xué)課。這節(jié)課上他比剛才的英語課上少了一點(diǎn)活潑,孩子們多少也能感受得到,上課都比較規(guī)矩了。

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。教師拿出一包彩色的糖果,開始和孩子們數(shù)總數(shù),再數(shù)各種顏色的糖果分別有多少,然后把它們寫成分?jǐn)?shù),寫在黑板上。寫完了,他的講解也結(jié)束了,不超過10分鐘。然后請(qǐng)孩子們練習(xí)。練習(xí)的方式如此有趣,真想不到!教師居然給每個(gè)孩子一小包彩色糖果,和一張作業(yè)紙,讓他們填寫:糖果的總數(shù)是多少,各種顏色的糖果分別有多少,再用分?jǐn)?shù)寫出來。作業(yè)居然不是分層設(shè)計(jì),而是完全不同的!每一袋糖果的總數(shù)很少相同,每種顏色的糖果更是有多有少。孩子們興趣盎然,紛紛開始數(shù)起來。

我看他們的孩子數(shù)學(xué)水平實(shí)在不怎么樣,比不過我們中國(guó)同齡孩子的。但是,這樣完全自主學(xué)習(xí),在我們的課堂上很少能出現(xiàn)。怎么可能讓學(xué)生在課堂上如此緩慢又亂七八糟數(shù)著各不相同的糖果呢?我們的學(xué)生常常被要求快速做那些一定有著相同答案的練習(xí),他們卻不。他們重視完全自主學(xué)習(xí)的過程,追求各不相同的結(jié)果。對(duì)于他們來說,過程最重要。

大概半個(gè)多小時(shí)后,孩子們終于數(shù)好自己那一袋彩色糖果了,作業(yè)紙也填完了。老師組織大家各自匯報(bào)自己數(shù)到的結(jié)果,然后把每個(gè)學(xué)生的結(jié)果在黑板上匯總。匯總以后,再分類統(tǒng)計(jì),看看最多的一袋糖果有多少粒,也把同一顏色的糖果加起來,再寫寫分?jǐn)?shù)。匯總的時(shí)候,經(jīng)過老師同意,孩子們已經(jīng)開始享用他們的學(xué)習(xí)用品——甜美的糖果了。

沒有講解分?jǐn)?shù)的意義,沒有分母和分子的意義,沒有“單位”的概念、分?jǐn)?shù),就這樣講完了。我不是數(shù)學(xué)教師,不知道這樣的教學(xué)是否太粗糙。但據(jù)我調(diào)查,他們的數(shù)學(xué)課只學(xué)與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)。如學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)是通過商品的打折和銀行利率來接觸的?！八膫€(gè)水龍頭五小時(shí)放滿一池水。一個(gè)水龍頭幾小時(shí)能放滿一池水?”像這類在生活中永遠(yuǎn)用不到卻很能折磨在校學(xué)生的怪題、難題在這里根本不會(huì)出現(xiàn)。

隨想

現(xiàn)實(shí)中有兩種教學(xué)方式:一種是教師傳授知識(shí),學(xué)生牢記教師講的理論,做著有標(biāo)準(zhǔn)答案的練習(xí);一種是教師引導(dǎo),學(xué)生在自己的操作與運(yùn)用中理解與感悟。哪種教學(xué)方式更有利于孩子的能力培養(yǎng)?哪種方式更適合于學(xué)生拓展性思維的發(fā)展?中學(xué)生奧賽,中國(guó)學(xué)生常常奪魁,但為什么就是出不了諾貝爾獎(jiǎng)獲得者?這是否與我們基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)相關(guān)呢?◆(作者單位:江蘇省常熟市石梅小學(xué))