孫　杰

【摘要】全日制普通高級中學(xué)《化學(xué)》(試驗修訂本) 對比于舊教材,更強調(diào)實驗性和探究性,它加強了與社會、自然、生產(chǎn)和生活的聯(lián)系;新課標(biāo)也肯定了其教學(xué)目標(biāo)是要進一步提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、審美情趣和身體心理素質(zhì),促使學(xué)生生動活潑地發(fā)展。而學(xué)科綜合則是現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展趨勢之一,它作用于人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)上,以培養(yǎng)學(xué)生解決綜合問題的能力。

【關(guān) 鍵 詞】化學(xué)教學(xué);學(xué)科滲透;延伸教育

中圖分類號:G40 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1005-5843(2009)04-0057-02

人的全面發(fā)展是馬克思主義的一個基本觀點。是指人的自我意志獲得自由體現(xiàn),人的各種需要、潛能素質(zhì)、個性獲得最充分的發(fā)展,人的社會關(guān)系獲得高度豐富等。人的全面發(fā)展是一個歷史范疇。

中學(xué)化學(xué)教師除了傳授化學(xué)知識、基本技能外,也要對學(xué)生進行思想品德教育。德育是教育者按照一定社會或階級的要求,有目的、有計劃、系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德的影響,通過受教育者積極的認(rèn)識與體驗,身體力行,以形成他們的品德和自我修養(yǎng)能力?；瘜W(xué)課堂中要適當(dāng)?shù)那腥氲掠?教師通過對我國杰出化學(xué)家和國家化工行業(yè)的歷史和未來的發(fā)展前景敘述,可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和社會責(zé)任感。如講到著名化學(xué)家侯德榜,他潛心研究制堿技術(shù),經(jīng)過艱辛的努力,他成功地改進了索維爾制堿法,發(fā)明了聯(lián)合制堿法(侯氏制堿法),打破了帝國主義對制堿工業(yè)的壟斷,為純堿和氮肥工業(yè)技術(shù)的發(fā)展做出杰出的貢獻;在原子結(jié)構(gòu)這一章提到化學(xué)家張青蓮院士時,要強調(diào)其在國際標(biāo)準(zhǔn)原子量測定所做的貢獻,使中國在此研究領(lǐng)域到達世界先進水平?；瘜W(xué)的明天靠年青的一代,激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和社會責(zé)任感,激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,才能更好更快地提升國家的綜合競爭力。

在化學(xué)基本教學(xué)中,教師也要有意識地去培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物的思想?；瘜W(xué)基本原理規(guī)律性很強,但在普遍規(guī)律中存在著特殊。如進行鈉化合物的實驗時,強調(diào)水能用來滅火,但當(dāng)水遇到撒有氧化鈉粉末的脫脂棉時,水不僅不能滅火反而能夠“生火”。用這種突破常規(guī)的思維方式,教學(xué)生學(xué)會辨證地思考問題,從而為學(xué)生樹立了量變到質(zhì)變的唯物主義辯證觀點。

素質(zhì)反應(yīng)出人的思想,人的素質(zhì)通常又反映了其在社會活動中體現(xiàn)出的一種綜合能力。發(fā)展和提高學(xué)生素質(zhì)的可取方式多種多樣,如利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施、直觀教學(xué)用具、多媒體課件等;教學(xué)過程中,要把學(xué)生放在首要位置,加強師生間的交流;讓學(xué)生自己設(shè)計化學(xué)創(chuàng)新型實驗,猜想證明試驗結(jié)果,并給學(xué)生適當(dāng)暗示,從而去創(chuàng)造一個和諧、博愛和輕松的課堂氛圍。教師上課要以學(xué)生為主,充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,通過個體對自身的認(rèn)識與社會實踐,養(yǎng)成學(xué)生穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本素質(zhì)。

利用化學(xué)試驗教學(xué)進一步提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),教師通過化學(xué)演示實驗中的規(guī)范性操作,言傳身教,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的治學(xué)態(tài)度。學(xué)生耳聞目染,自然就會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。中學(xué)階段,正是人生成長的關(guān)鍵時期,是生理成長以及智力、能力的開發(fā)與提高的最佳時期。學(xué)生思維活躍,在教學(xué)過程除了向?qū)W生傳授基本知識技能外,還要讓學(xué)生會利用學(xué)到的知識,掌握的技能,敢于創(chuàng)新,勇于探索。初中化學(xué)演示實驗為64個,高中為99個,教師在熟悉教材和實驗內(nèi)容的同時,要讓學(xué)生明確實驗?zāi)康?規(guī)范操作步驟。在操作過程中,對于每一個細(xì)節(jié),都要盡可能的把握,充分調(diào)動學(xué)生的思維,并使之掌握實驗技能技巧,能準(zhǔn)確地觀察實驗現(xiàn)象并得出正確結(jié)論?；瘜W(xué)實驗可以創(chuàng)造出新產(chǎn)品,如銅燃燒生成氧化銅;碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳,氧氣與氫氣生成水等等,這些都是以前的化學(xué)家在人類認(rèn)識自然界的基礎(chǔ)上探索出來的;而新物質(zhì)的合成、分解,新物質(zhì)的產(chǎn)生,都有待于年輕一代去摸索實踐,所以要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。

隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和經(jīng)濟改革的深入,環(huán)境保護越來越引起人們的重視?；瘜W(xué)與社會、環(huán)境聯(lián)系十分密切,環(huán)境污染與環(huán)境保護往往都容含了一定的化學(xué)因素,在化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生適當(dāng)進行環(huán)境教育是每個化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。這不僅是教學(xué)課標(biāo)的要求,更是提高學(xué)生素質(zhì),實施素質(zhì)教育的重要途徑之一。尤其在化學(xué)實驗教學(xué)中滲透環(huán)保教育更直觀,更現(xiàn)實、更生動、其效果更顯著。教師的重點不應(yīng)局限在學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性和使用技能的熟練程度,而應(yīng)注重學(xué)生親身考察與觀測、調(diào)查、實驗、討論、解決問題等活動的質(zhì)量。在化學(xué)課堂教學(xué)中要使學(xué)生了解人與環(huán)境的關(guān)系,從而培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境、改善環(huán)境的意識。

20世紀(jì)20年代以前,科學(xué)教育只是物理、化學(xué)、生物、地理等自然科學(xué)知識的傳授,分科課程獨立發(fā)展,各科自己獨立形成較為完備的知識體系。而在50年代以后自然科學(xué)在深入分化的同時出現(xiàn)了綜合的趨勢,產(chǎn)生了大量的綜合學(xué)科。加強學(xué)科間知識的滲透有諸多優(yōu)勢:克服學(xué)科間封閉互不聯(lián)系或很少聯(lián)系的現(xiàn)象;促使教師學(xué)習(xí)其它學(xué)科的知識,拓寬自己的知識領(lǐng)域;改變單一的知識結(jié)構(gòu),使教師在教學(xué)上伸縮自如,游刃有余。下表是一些中學(xué)學(xué)科之間聯(lián)系話題的舉例示范,在教學(xué)中教師可以不斷總結(jié)出學(xué)科知識點的交叉點、交集區(qū)。因為知識本身就是泛性的,具有一定的延伸性和互融性,不是按學(xué)科界限完全獨立存在的。

教師在學(xué)生接受科學(xué)文化知識的同時,要增強學(xué)生的科技意識,使學(xué)生保持學(xué)習(xí)科學(xué)文化的熱情,堅持實事求是的科學(xué)態(tài)度,樹立科學(xué)的社會責(zé)任感和培養(yǎng)科學(xué)知識的應(yīng)用能力,有效地促進教育和教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的全面實施。在教學(xué)中要善于總結(jié)那些聯(lián)結(jié)多個學(xué)科內(nèi)容的知識點,挖掘出隱含的綜合交叉點陣,以形成完整密集的知識網(wǎng)絡(luò),提高學(xué)生的綜合知識聯(lián)想能力。

知識是無窮的。利用化學(xué)知識的延伸性,培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的眼光來觀察世界?；瘜W(xué)教學(xué)與實際聯(lián)系,充分調(diào)動學(xué)生積極性,培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在講到一些原理,如勒夏特列原理,突出勒夏特例原理不僅適用于化學(xué)平衡,而且適用于一切平衡體系,如物理、生理甚至社會上各種平衡系統(tǒng)。這就讓學(xué)生感受到知識是不局限于學(xué)科而能融會貫通。

在科學(xué)技術(shù)飛快進步的今天,教育改革不斷深化,素質(zhì)教育不斷發(fā)展,學(xué)科界限變得越來越模糊,各學(xué)科之間的交叉學(xué)科研究前景更是一片光明,而且解決人類面臨的各種問題需要多學(xué)科知識和技能的綜合運用。因此,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力已經(jīng)是不容忽視而且刻不容緩。許多地區(qū)已開始在初中試行綜合科學(xué)課程,上海市高考“3+1+綜合”中的綜合科目也越來越傾向于多學(xué)科知識間的相互交叉與融合,構(gòu)筑成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu),考查學(xué)生運用綜合知識的能力。

化學(xué)是中學(xué)教育教學(xué)的重要方面,所以化學(xué)教師更應(yīng)該別具匠心地拿出自己的學(xué)科優(yōu)勢,充分提高學(xué)生的綜合能力,促進學(xué)生身心的發(fā)展;在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識和技能的同時,也要把學(xué)習(xí)的過程和方法、情感、態(tài)度、價值觀同時帶進去。學(xué)科滲透和化學(xué)課堂延伸教育的實行,能一定程度地對培養(yǎng)學(xué)生鮮明的社會責(zé)任感、健全的人格、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識等,具有重要意義。

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