王延法

素質(zhì)教育要求我們面向全體學(xué)生,因材施教。在高中信息技術(shù)課中,如何更全面地了解學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異,并通過教學(xué)與評價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展,是實(shí)施素質(zhì)教育過程中每一位教師必須思考和研究的問題。

平時(shí)性格活潑、好動(dòng)的學(xué)生在信息技術(shù)課堂上大多悟性高、敢于嘗試、求知欲強(qiáng),而那些性格內(nèi)向的學(xué)生往往面對電腦不敢操作。性格的差異導(dǎo)致了學(xué)生操作技能的差異。興趣的不同,產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和方式也不同,碰到感興趣的,就會去認(rèn)真聽,積極鉆研;而遇到不感興趣的內(nèi)容就會很隨便,老師在講課他卻在玩游戲。在個(gè)體差異存在且不可能在短時(shí)間內(nèi)消除的前提下,如何有效地開展高中信息技術(shù)課教學(xué),下面結(jié)合我個(gè)人的7年教學(xué)經(jīng)歷來從學(xué)案導(dǎo)學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和差異性評價(jià)三方面來談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識,以期和大家共勉。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué),縮小差異,共同提升

在教學(xué)過程中,運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠有效地減小學(xué)生水平的差異對教學(xué)所產(chǎn)生的負(fù)面影響。我們通常是把編寫好的學(xué)案分發(fā)給學(xué)生,也可以通過教師機(jī)進(jìn)行文件共享,在教學(xué)過程中同步使用。由于學(xué)案中有明確的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主線、難點(diǎn)解釋、問題探究、學(xué)法指導(dǎo)、思維拓展等內(nèi)容,能有效地對不同層次的學(xué)生起到導(dǎo)學(xué)的功能,容易讓學(xué)生步步深入,各得其所。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué),團(tuán)結(jié)互助,合作學(xué)習(xí)

采取不同層次的任務(wù)來評價(jià)激勵(lì)學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識與技能,使學(xué)生有成就感,那么我們的教學(xué)才會事半功倍,從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。下面就以課堂教學(xué)實(shí)踐來說明如何進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)。

1. 任務(wù)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活

老師要巧妙創(chuàng)設(shè)情境,精心設(shè)計(jì)任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)文字處理軟件時(shí),可設(shè)計(jì)一份2009年全運(yùn)會宣傳海報(bào),一張新年賀卡,個(gè)人簡歷等?？傊?任務(wù)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活,能激發(fā)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的熱情。

2. 分解任務(wù),設(shè)定子目標(biāo)

教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架基礎(chǔ)上,把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo),并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”?！叭蝿?wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要考慮“任務(wù)”的大小、前后聯(lián)系等方面的因素。在我講授多媒體章節(jié)課堂實(shí)例中,讓學(xué)生打開存在服務(wù)器上的“音樂欣賞”文件夾,找自己喜歡的音樂,學(xué)生就迫不及待地問:“老師,怎么播放音樂啊?”我請同學(xué)們思考之后,先簡單回顧文件的復(fù)制、粘貼,然后講解媒體播放軟件的選擇和播放等新內(nèi)容。這樣才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握。通過一步一步的解決問題,學(xué)生就能做到有條不紊,把復(fù)雜的問題簡單化。

3. 分組討論,共同完成任務(wù)

由于我們的學(xué)生主要來自于農(nóng)村,多數(shù)學(xué)生以前沒接觸過電腦,而少數(shù)縣城學(xué)生對電腦的掌握已經(jīng)比較熟練了。這樣,在教學(xué)中可以分小組合作完成任務(wù),讓有信息技術(shù)特長的學(xué)生當(dāng)“小組長”。在上機(jī)實(shí)踐時(shí),小組長可以對組內(nèi)同學(xué)在上機(jī)過程遇到的一些難題給予解答,互幫互助,合作學(xué)習(xí)。課堂小結(jié)時(shí)可以展示各組學(xué)生的作品,教師點(diǎn)評?！胺纸M合作”式教學(xué)使學(xué)生互相交流、互相幫助,互相促進(jìn),學(xué)生之間可以揚(yáng)長避短,有利于培養(yǎng)學(xué)生互助、合作、競爭的意識。

4. 展示學(xué)生作品,體驗(yàn)成功

比如網(wǎng)頁制作結(jié)束時(shí),老師可以找些同學(xué)的作品做一下點(diǎn)評,適當(dāng)?shù)厝ス膭?lì)、表揚(yáng)學(xué)生,也可以含蓄地指出不足之處。這樣既能開闊全班同學(xué)的視野,也滿足了一部分同學(xué)表現(xiàn)自我的欲望。

三、進(jìn)行差異評價(jià),及時(shí)反饋

課程評價(jià)是課程實(shí)施的重要組成部分,對信息技術(shù)教學(xué)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用,對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。

首先,教師要根據(jù)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的了解,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異所在,發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決,對不同水平的學(xué)生提出相應(yīng)層次的問題,看是否達(dá)到了預(yù)期的要求。

其次,要針對每個(gè)學(xué)生的潛能進(jìn)行富有激勵(lì)性的差異評價(jià),使評價(jià)成為激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的催化劑。基礎(chǔ)好、進(jìn)步快的學(xué)生,對他們的評價(jià)要嚴(yán)格,不但要求他們能夠正確解答,完成教師布置的任務(wù),還要求他們用不同的方法解決問題。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢,自卑感較強(qiáng),應(yīng)盡量地尋找他們的閃光點(diǎn),用激勵(lì)的語言評價(jià),幫助他們樹立信心,提高學(xué)習(xí)的興趣,使他們時(shí)常得到成功的喜悅。