大學(xué)生“訂單式”培養(yǎng),顧名思義,與經(jīng)濟(jì)學(xué)的“訂單”有著密切的聯(lián)系。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度講,所謂訂單,也稱合同或契約,是指一方在生產(chǎn)經(jīng)營中,按與客戶簽訂的合同組織安排生產(chǎn)的一種生產(chǎn)模式。它通過合同的形式把購銷雙方緊密結(jié)合,明確各自的權(quán)利與義務(wù),按合同的規(guī)定,完成產(chǎn)銷活動(dòng)的全過程,其實(shí)質(zhì)是通過訂單的形式把市場需求反映出來,引導(dǎo)生產(chǎn)方按市場需求進(jìn)行生產(chǎn),從而提高經(jīng)營效率。在人才培養(yǎng)上,高職院校引進(jìn)“訂單”模式,也就是指學(xué)校與企業(yè)根據(jù)崗位需求簽訂用人協(xié)議,由校企雙方共同參與選拔學(xué)生、組織教學(xué)、考核上崗等一系列教育教學(xué)活動(dòng)的一種產(chǎn)學(xué)研合作的教育運(yùn)行機(jī)制。作為一種新型的校企合作辦學(xué)機(jī)制,大學(xué)生“訂單式”培養(yǎng)的實(shí)施,增強(qiáng)了高職教育對人才培養(yǎng)的針對性,為高職教育的發(fā)展創(chuàng)新了思路,同時(shí)在一定程度上拓展了大學(xué)生的就業(yè)途徑,也減少了企業(yè)對員工崗前培訓(xùn)的環(huán)節(jié),增強(qiáng)了企業(yè)作為用人主體參與職業(yè)教育的主動(dòng)性和積極性,達(dá)到了“校企學(xué)”三方共贏的效果。目前,在國際金融危機(jī)背景下,大學(xué)生“訂單式”培養(yǎng)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。大學(xué)生“訂單式”培養(yǎng)在實(shí)踐中出現(xiàn)的矛盾和問題日益凸顯,受到社會(huì)各界的關(guān)注,引發(fā)了人們對“訂單式”教育模式的爭論和置疑。因此,從新的角度重新審視大學(xué)生“訂單式”培養(yǎng)存在的問題,對于高職教育實(shí)踐和研究以及拓展大學(xué)生就業(yè)發(fā)展空間都具有重要的意義。

一、大學(xué)生“訂單式”培養(yǎng)在發(fā)展中存在的問題

1.大學(xué)生“訂單式”培養(yǎng)存在風(fēng)險(xiǎn)的不可預(yù)測性。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)。大學(xué)生“訂單式”培養(yǎng)也同樣面臨一些不可預(yù)測的風(fēng)險(xiǎn)。如企業(yè)經(jīng)營不善或企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人更換,都會(huì)給“訂單式”培養(yǎng)帶來一些意想不到的風(fēng)險(xiǎn)。而受2008年開始的全球性金融危機(jī)的影響,我國沿海許多外向型企業(yè)紛紛倒閉或停產(chǎn),給“訂單”教育帶來了沉重的打擊,許多高職院校“訂單”培養(yǎng)合同無法履行,“訂單”學(xué)生也無法繼續(xù)相關(guān)學(xué)業(yè),這不僅給學(xué)校帶來許多負(fù)面影響,而且給學(xué)生的未來就業(yè)造成陰影。

2.大學(xué)生“訂單式”培養(yǎng)很難建立校企合作的長效機(jī)制。大學(xué)生“訂單式”培養(yǎng)從教學(xué)計(jì)劃制訂、課程設(shè)置、師資配備到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)整個(gè)過程,投入較大,短期行為很難取得經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。因此就需要校企雙方共同協(xié)商,建立長期的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系,實(shí)現(xiàn)高職院校和企業(yè)之間的互利雙贏。從產(chǎn)學(xué)合作的三個(gè)階段來看,一是一般性的參與合作,二是協(xié)助性的介入合作,三是互動(dòng)性的產(chǎn)學(xué)合作。目前大多數(shù)高職院校仍停留在淺層次上的第一階段,僅有少數(shù)和具有天然優(yōu)勢的學(xué)校能進(jìn)入深層次合作。因此,建立校企合作的長效機(jī)制是一個(gè)亟待解決的難點(diǎn)。

3.大學(xué)生“訂單式”培養(yǎng)易造成學(xué)生轉(zhuǎn)崗困難。對“訂單”學(xué)生而言,由于大學(xué)生“訂單式”培養(yǎng)模式具有強(qiáng)烈的針對性,主要是為了滿足“訂單”企業(yè)的需要,因此,為了履行合約,高職院校不可能有更多的時(shí)間去培養(yǎng)學(xué)生的多種技能和專業(yè)崗位能力,“訂單”學(xué)生知識(shí)面狹窄而單一,從而導(dǎo)致學(xué)生適應(yīng)性相對較弱的缺陷,最終易造成“訂單”學(xué)生的就業(yè)空間狹窄,應(yīng)對外部市場變化和轉(zhuǎn)崗、另謀職業(yè)的能力降低。這對學(xué)生的未來發(fā)展極為不利。“訂單”學(xué)生轉(zhuǎn)崗難是一個(gè)不容回避的重要問題。

4.大學(xué)生“訂單式”培養(yǎng)存在魚龍混雜的現(xiàn)象。在當(dāng)前社會(huì)就業(yè)普遍不樂觀的形勢下,大學(xué)生因“訂單式”培養(yǎng)模式而能“預(yù)訂”一個(gè)工作崗位,這無疑會(huì)產(chǎn)生積極的社會(huì)影響。但是,正因如此,“訂單式”培養(yǎng)模式也成為職業(yè)教育的一種時(shí)尚而被眾多高職院校追捧,一時(shí)間“訂單班”如雨后春筍般遍地涌現(xiàn),其中不乏有名無實(shí)、掛羊頭賣狗肉的情況。一些質(zhì)量極差的“訂單班”忽略了“訂單式”培養(yǎng)所強(qiáng)調(diào)的“訂”是“訂質(zhì)量”而不僅僅是“訂數(shù)量、訂人員”,給大學(xué)生“訂單式”培養(yǎng)帶來不利影響。

5.大學(xué)生“訂單式”培養(yǎng)在師資力量方面比較薄弱。大學(xué)生“訂單式”培養(yǎng)模式對“雙師型”教師的需求格外突出,它要求教師既精通專業(yè)理論知識(shí),又具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及很強(qiáng)的實(shí)際操作能力。然而在目前的高職教育界中,這種“雙師型”師資匱乏。據(jù)估計(jì),在高職院校中,至少有50%的專任教師不具備“雙師素質(zhì)”,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不熟悉企業(yè)的產(chǎn)業(yè)運(yùn)作過程及相關(guān)技能,跟不上科技發(fā)展的需要。這使得“訂單教育”教學(xué)質(zhì)量的提高也受到了嚴(yán)重制約。

6.大學(xué)生“訂單式”培養(yǎng)科學(xué)合理的評價(jià)體系尚待建立。“訂單”教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量,到底是由學(xué)校、企業(yè)還是學(xué)生個(gè)人來認(rèn)定,這一問題是學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生必須面對且必須妥善解決的重要問題,放任和苛求都會(huì)影響“訂單式”教育的預(yù)期目標(biāo)。因此,“訂單式”培養(yǎng)模式產(chǎn)生的產(chǎn)品是需要一個(gè)評判量度的標(biāo)準(zhǔn)的。而目前所缺乏的,正是這樣一個(gè)解決人才質(zhì)量和人才流向糾紛的權(quán)威仲裁機(jī)構(gòu)和標(biāo)準(zhǔn)。

二、解決大學(xué)生“訂單式”培養(yǎng)問題的對策

1.走校企合作之路,構(gòu)建長效合作體制。走校企合作之路,關(guān)鍵在于建立以互惠互利、優(yōu)勢互補(bǔ)為導(dǎo)向的運(yùn)作機(jī)制,充分尊重雙方利益,這是維系校企合作關(guān)系的紐帶,也是大學(xué)生“訂單式”培養(yǎng)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此,高職院校應(yīng)當(dāng)把建立校企互動(dòng)的長效機(jī)制,作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)來完成。為此,學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極與企業(yè)溝通以達(dá)成共識(shí):“訂單式”培養(yǎng)是企業(yè)以最小的投入獲取最大的人才收益的捷徑,是實(shí)現(xiàn)雙贏的理想之路。學(xué)校還要引導(dǎo)企業(yè)積極參加到大學(xué)生“訂單式”培養(yǎng)的實(shí)踐中來。同時(shí),學(xué)校要主動(dòng)為企業(yè)服務(wù),以自身的教育優(yōu)勢,將學(xué)校的智力資源與企業(yè)的生產(chǎn)要素緊密結(jié)合起來,為企業(yè)提供人才培訓(xùn)、應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)服務(wù),真正成為企業(yè)的人才培訓(xùn)基地、科技成果的輻射源,乃至成為企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新的依靠力量。只有這樣,才能使企業(yè)樹立“投資職教,必有回報(bào)”的信念,調(diào)動(dòng)企業(yè)投資職教的積極性和主動(dòng)性,從而最終實(shí)現(xiàn)長期、穩(wěn)定、持續(xù)的校企合作,使企業(yè)成為職業(yè)院校發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾,達(dá)到校企雙方互惠互利,相得益彰。此外,還應(yīng)該用法律手段界定各自的責(zé)任、義務(wù)和收益,以保障“訂單”教育的健康發(fā)展。

2.圍繞“訂單”培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建新的課程體系。人才“訂單”明確規(guī)定了人才培養(yǎng)的目標(biāo),高職院校應(yīng)根據(jù)企業(yè)的要求,通過“精簡、融合、重組、增設(shè)”等途徑,重組課程結(jié)構(gòu),更新教學(xué)內(nèi)容。為了做到這一點(diǎn),校企雙方可成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),成員由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專家及高職院校的專業(yè)骨干教師組成。在共同研究、充分論證的基礎(chǔ)上制訂教學(xué)計(jì)劃,建立與職業(yè)崗位和職業(yè)能力素質(zhì)相適應(yīng)的課程體系。課程內(nèi)容要充分體現(xiàn)企業(yè)所需的知識(shí)、工藝與方法,突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍?！坝唵巍比瞬诺呐囵B(yǎng)應(yīng)具有特色。搞好特色教育,教師是關(guān)鍵。因此,高職院校應(yīng)積極借鑒國外先進(jìn)的職教經(jīng)驗(yàn),對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)。教師必須接受定期脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),到企業(yè)參加實(shí)踐或參加項(xiàng)目研制開發(fā),不斷提升教師的知識(shí)水平和技能水平。要結(jié)合我國特點(diǎn),引入競爭機(jī)制,實(shí)行教師競爭上崗,努力造就一支熱愛職教工作、知識(shí)新、技能強(qiáng)、“一專多能”、具有高超的教書育人本領(lǐng)的現(xiàn)代化教師隊(duì)伍。應(yīng)加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)。從企業(yè)中聘請領(lǐng)導(dǎo)與專家參與“訂單班”的專業(yè)課教學(xué)工作,這不僅可以使教學(xué)更加貼近實(shí)際,而且可以使專業(yè)課程易于調(diào)整,及時(shí)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化。教師與專家還應(yīng)經(jīng)常溝通交流,彼此學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)企業(yè)實(shí)踐知識(shí),提高專業(yè)技能。

4.加快教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化建設(shè)步伐。實(shí)踐性是大學(xué)生“訂單式”培養(yǎng)的重要特點(diǎn)。高職院校通過科學(xué)的實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,因此,現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備是培養(yǎng)“訂單”人才的必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)把有限的資金重點(diǎn)投放在“訂單”教育上,添置具有先進(jìn)性、實(shí)用性的教學(xué)設(shè)備。這將使“訂單”學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng),為學(xué)生快速適應(yīng)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.建立科學(xué)合理的評價(jià)體系。在對學(xué)生能力評價(jià)方面,由于歷史的局限,學(xué)校的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)有可能不盡相同。學(xué)校的評價(jià)以課程考試(考核)的分?jǐn)?shù)為主,而企業(yè)則是以工作態(tài)度和工作能力為主。在這種情況下,應(yīng)當(dāng)在側(cè)重企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、兼顧雙方的基礎(chǔ)上,由學(xué)校和企業(yè)共同研究制定一個(gè)比較科學(xué)合理的評價(jià)體系,綜合評價(jià)教學(xué)效果。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以把技能考核與鑒定融合在一起,對學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)考核和鑒定。

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作者簡介:顧文明,男,漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長,副教授。