周均龍

培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng),是語文教學(xué)的目的之一。作文不僅體現(xiàn)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,更顯示了學(xué)生內(nèi)在的精神和獨(dú)特的個(gè)性差異,它折射出學(xué)生的人生態(tài)度、價(jià)值取向、審美情趣、個(gè)性特征。因此,我們只有注重在作文教學(xué)中從細(xì)微之處關(guān)愛每一位學(xué)生的成長(zhǎng),鼓勵(lì)學(xué)生打好基礎(chǔ),培養(yǎng)人文精神,才能使學(xué)生的寫作能力和思想發(fā)展實(shí)現(xiàn)雙贏。

一、引導(dǎo)學(xué)生用心觸摸生活,感觸時(shí)代脈搏

沒有積淀就沒有好作文,語文的外延是生活的全部。一個(gè)真正有人文精神的學(xué)生,應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注社會(huì)的發(fā)展,做到“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”。一個(gè)學(xué)生只有對(duì)生活真切關(guān)注和思考,他的文章才會(huì)閃爍著人文精神的光芒。現(xiàn)在許多學(xué)生過多地把自己鎖定在學(xué)校、家庭的狹小的范圍內(nèi),作文時(shí)只是閉門造車、人云亦云,缺乏真情實(shí)感。為此,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用心觸摸生活,感觸時(shí)代脈搏,寫出至情至性之文。

首先,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)。我們的生活日新月異,每一個(gè)發(fā)展變化都源于生活,關(guān)注與思考這些都能寫出佳作。如神舟七號(hào)發(fā)射成功后,我立即讓學(xué)生以此為話題作文。學(xué)生們盡情地抒發(fā)了自己的激動(dòng)之情、贊美之情,也進(jìn)一步了解了我國(guó)航天事業(yè)的飛速發(fā)展現(xiàn)狀。為此,學(xué)生的愛國(guó)熱情高漲,更加發(fā)奮學(xué)習(xí),立志報(bào)效祖國(guó)。

其次,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論身邊小事,引發(fā)人文思考。教學(xué)中,經(jīng)常引入一些熱門話題,讓學(xué)生評(píng)論思考,培養(yǎng)他們的探索精神。如將“小學(xué)生上網(wǎng)吧”這一熱點(diǎn)現(xiàn)象引入課堂,要求學(xué)生思考討論:上網(wǎng)對(duì)不對(duì)呢?學(xué)習(xí)和娛樂哪一個(gè)更重要?一個(gè)未來的社會(huì)主人應(yīng)該是怎樣的?討論中激發(fā)了學(xué)生對(duì)身邊不良現(xiàn)象的深層思考。久而久之,學(xué)生就會(huì)把“憂患意識(shí)”“危機(jī)意識(shí)”融入自己的作文和生活中,潛移默化地增加了人文精神的含量,作文也因此上了一個(gè)檔次。

二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著名篇,吸納人文精華

厚積才能薄發(fā),學(xué)生要想寫好作文必須先多讀。名家名篇為我們提供了一個(gè)博大精深的人文世界,這些名家名篇中都飽含著人間真情,沉淀了歷史精華,是人文教育的極好教材。

首先,指導(dǎo)學(xué)生如何選書,選什么樣的書。學(xué)習(xí)與名著相關(guān)的圖書時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生讀相關(guān)的名著。例如,學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》一文時(shí),我就鼓勵(lì)學(xué)生借閱《魯濱孫漂流記》一書。除此之外,我還為學(xué)生介紹了《西游記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》等一系列圖書。學(xué)生讀這些圖書,提高了人文涵養(yǎng)。

其次,在閱讀中品味人文精神,體會(huì)優(yōu)秀人物憂國(guó)憂民、追求自由、樂觀豁達(dá)的人文情懷,使學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶、道德的教化,不斷提升自我品位。如教讀《為人民服務(wù)》一文時(shí),在讀書筆記或日記中,要求學(xué)生補(bǔ)寫為人民服務(wù)的人和事。通過補(bǔ)寫,學(xué)生陶冶了情操,升華了思想,感悟到了人文精神之美。

三、引導(dǎo)學(xué)生投身實(shí)踐,體察人文精神

“ 紙上得來終覺淺,絕知此事須躬行?！敝挥型ㄟ^活動(dòng),才能真正認(rèn)識(shí)社會(huì),真正感悟生活,豐富人文情懷,提高自身的認(rèn)識(shí),從而促進(jìn)自身的發(fā)展,寫出真正屬于自己的佳作。為了不讓學(xué)生在作文時(shí)陷入“無病呻吟”的誤區(qū),我們舉行了不同形式的作文實(shí)踐活動(dòng),即給學(xué)生以寫作的大舞臺(tái)和空間,通過學(xué)生實(shí)踐來進(jìn)行寫作訓(xùn)練。實(shí)踐作文讓學(xué)生高度張揚(yáng)了個(gè)性——思想的個(gè)性、情感的個(gè)性、體驗(yàn)的個(gè)性、語言的個(gè)性,在實(shí)踐活動(dòng)中用心觀察、用心感受,體味、感悟細(xì)微之處的真善美。

如我校組織學(xué)生到農(nóng)村大棚進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),感受農(nóng)民生活的艱辛,體驗(yàn)科技的進(jìn)步,第二天當(dāng)堂作文,很多學(xué)生作文文質(zhì)優(yōu)美、文情并茂;春節(jié)時(shí),讓學(xué)生搜集對(duì)聯(lián),感受了民俗,體悟到家鄉(xiāng)的人文精神;新教材實(shí)施以來,我們分期分批組織學(xué)生幫助老年人、殘疾人等。這些活動(dòng)的開展,既滿足了學(xué)生的活動(dòng)需求,開闊了眼界,看到了外面的世界之新奇,又掌握了第一手寫作素材,增加了責(zé)任心、民族自豪感、自信心,從而學(xué)會(huì)用人文關(guān)懷的眼睛觀察一切事物。

培養(yǎng)人文精神是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的課題,它要求作文教學(xué)必須從應(yīng)試的舞臺(tái)中切實(shí)掙脫出來,多角度、多渠道地開拓作文教學(xué)的局面,引導(dǎo)學(xué)生走近“人文”。 教師應(yīng)當(dāng)注重人文關(guān)懷,注重以生為本,以愛心孕育愛心,以寬容培養(yǎng)寬容,用成功呼喚成功,用人文之光照亮作文教學(xué)前行之路,照亮學(xué)生的人生之路。