摘 要：CDIO工程教育模式以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式進行學習，使學生獲得工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力。我們在高職的教學活動中，將CDIO工程教育模式運用到課程集中訓練的項目教學中，學生普遍稱贊學到了真本事，增強了自學和解決問題以及團隊工作和溝通的能力。

關鍵詞：CDIO工程教育模式；課程集中訓練；項目教學

CDIO工程教育模式以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式進行學習，使學生獲得工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力。我們在高職的教學活動中，將CDIO工程教育模式運用到課程集中訓練的項目教學中，充分體現(xiàn)“做中學”、“基于項目教育和學習”的理念，學生普遍稱贊學到了真本事，增強了自學和解決問題以及團隊工作和溝通的能力。

CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）、運作（Operate）。在進行課程集中訓練項目教學時，從產(chǎn)品的用途入手，進行創(chuàng)新性的構思和創(chuàng)新性的設計，并結合高職教育的特色，將產(chǎn)品制作成功，以產(chǎn)品的質(zhì)量來評價課程集中訓練的教學質(zhì)量，收到了極佳的教學效果。

例如：我們在進行三缸液壓系統(tǒng)教學實訓臺的項目制作時，根據(jù)CDIO工程教育模式的要求，充分發(fā)揮構思的靈感。在構思階段運用頭腦風暴法，許多同學提出了自己的奇思妙想，如用行程方式控制三缸的順序動作、用壓力方式控制三缸的順序動作、用純液壓方式實現(xiàn)三缸的順序動作、用電子液壓方式實現(xiàn)三缸的順序動作、用小型可編程序控制器實現(xiàn)三缸的順序動作等，同學們表現(xiàn)得最活躍的階段就是構思階段，每一個同學都表現(xiàn)出積極參與、積極思考、積極鉆研的學習態(tài)度，每一個同學都調(diào)動了自己的全部生活經(jīng)歷、全部專業(yè)知識、綜合實踐技能，有許多巧妙的構思讓指導老師都開了眼界，如07級機電班的廖博文同學，將三個缸布置成三角形，07級機電班的姚建洲同學，將三個缸布置成垂直升降式，增加了缸的平衡要求。

在進行三缸液壓系統(tǒng)教學實訓臺的設計階段，根據(jù)CDIO工程教育模式的要求，將構思的靈感轉化為實實在在的設計方案。同學們提出的設計方案可以說是層出不窮，僅僅是元件的布置方案就不少于10種，插裝式、疊加式、集成塊式、集中布置、分散布置、動力元件與執(zhí)行元件平行布置等方案應有盡有。通過從先進性、實用性、經(jīng)濟性等方面對各種方案進行比較，同學們從中獲得了設計和工程實踐的知識。

在進行三缸液壓系統(tǒng)教學實訓臺的制作階段，為了讓學生獲得過程和系統(tǒng)構建的能力，我們從原材料的準備、液壓元件的選型與購置、電器元件的選型與購置、液壓輔件的選用、自制零件的制作與加工、液壓系統(tǒng)的安裝、控制電路的安裝、系統(tǒng)參數(shù)的調(diào)試與檢測、系統(tǒng)故障的分析與排除等環(huán)節(jié)進行有目的的訓練。凡是需要經(jīng)驗的操作，創(chuàng)造條件讓學生反復練習；凡是需要理論的應用，引導學生反復驗證；凡是需要系統(tǒng)的知識，指導學生按操作規(guī)程辦事；凡是涉及到新的領域，帶領學生學會學習?？此埔慌_簡單的三缸液壓實訓臺，需要多名同學的團結協(xié)作、需要綜合運用鉗工、焊工、車工、銑工、電工、管工、液壓、檢測等領域的知識和技能。是一個綜合的工作過程，是一次做中學的過程，是從構思到產(chǎn)品的實踐過程。

根據(jù)CDIO的運作，在“做中學”，通過完成項目來實現(xiàn)教育和學習，實際上是產(chǎn)品的組織、生產(chǎn)、管理、成本、協(xié)調(diào)等方面的能力訓練。根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的用人要求，個人能力和人際能力同等重要，知識和技能的掌握能力與過程和系統(tǒng)的構建能力同等重要。高等職業(yè)教育的目的，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應用性人才，實際上就是要與現(xiàn)代企業(yè)的用人要求接軌。在我們的教學實踐中，CDIO教育模式的實施，使我們的教學質(zhì)量上了一個新的臺階。我們將投入更多的精力，尋求CDIO教育模式與高職教育的切入點，培養(yǎng)更多的適合現(xiàn)代企業(yè)需要的人才。

參考文獻

[1]段佩華等著：重新認識工程教育，國際CDIO培養(yǎng)模式與方法，北京：高等教育出版社，2009年.

[2]CDIO-顛覆性的工科教育模式改革，中國遠程教育，2009年3月6日.

作者簡介：張安全（1956-），男，副教授，主要從事機電一體化技術的教學與科研工作。