王國(guó)偉

對(duì)聯(lián)是我們民族文化中最具特色的一種文學(xué)樣式，也是近十年來(lái)高考的必考內(nèi)容。然而高中生對(duì)它的繼承發(fā)揚(yáng)情況并不樂(lè)觀，為了應(yīng)付考試學(xué)生不得不突擊掌握，被動(dòng)成分就多了。任何事情帶著較強(qiáng)的功利色彩被動(dòng)的去做，就會(huì)索然寡味。語(yǔ)文老師應(yīng)克服重重阻力正確引導(dǎo)學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)我們的優(yōu)良文化，調(diào)動(dòng)各種積極因素增強(qiáng)學(xué)科的趣味性、吸引力。在此。本人僅就對(duì)聯(lián)教學(xué)作點(diǎn)探討。

對(duì)聯(lián)知識(shí)的訓(xùn)練在經(jīng)過(guò)高三第一輪的知識(shí)點(diǎn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)后，我認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該放在最后一輪回歸教材中，讓它和課本緊密結(jié)合來(lái)提升學(xué)生能力，起到一箭雙雕、一石三鳥(niǎo)的效果，彌補(bǔ)學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)理論過(guò)多、知識(shí)儲(chǔ)備不足、過(guò)于單調(diào)的遺憾。

最后一輪復(fù)習(xí)實(shí)際是高考沖刺的關(guān)鍵，是學(xué)生綜合能力體系的建構(gòu)期?！坝F千里目，更上一層樓”，但如果老師不在教法上創(chuàng)新突破，不走出教材布局的束縛，不站在一定的高度審視駕馭它，學(xué)生疲憊恐慌的心理依然難以擺脫。此時(shí)我們應(yīng)該大膽整合教材，大量引進(jìn)生活資源，緊密結(jié)合考點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。

如我們回顧教材《林黛玉進(jìn)賈府》，常規(guī)做法是寫(xiě)作技巧和思想內(nèi)容的鞏固探討，那么拋開(kāi)過(guò)去，現(xiàn)在我們就只從對(duì)聯(lián)教學(xué)人手鞏固提升!第一，讓學(xué)生在教材中找出標(biāo)題可與之對(duì)仗的篇目!粗對(duì)可以找很多，但是比較起來(lái)看對(duì)仗工整且同為名家名篇的應(yīng)該是高曉聲的《陳奐生上城》，并且兩篇文章在同一冊(cè)教材便于比較。那好，第二步，我們?cè)凇按蟓h(huán)境”中來(lái)對(duì)兩篇文章主旨進(jìn)行探討，之所以加“大環(huán)境”是為了師生能擺脫原知條條框框的束縛，不拘泥參考答案。我們可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景，也可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)的意義。顯然林黛玉進(jìn)賈府是作者通過(guò)黛玉的所見(jiàn)所聞所感揭示封建大家庭的由盛到衰過(guò)程，并且必然會(huì)崩潰滅亡的歷史命運(yùn)；陳奐生上城是舊式農(nóng)民在新的時(shí)代春風(fēng)中積極謀求致富、追求精神新活力過(guò)程中“舊我”和“新我”的矛盾沖突。第三，我們就可以依此創(chuàng)造一副對(duì)聯(lián)：“林黛玉進(jìn)賈府冷眼觀封建大家庭衰落，陳奐生上縣城熱心迎改革新浪潮涌起?！毕嗨频倪€有《茶館》《邊城》我們可以有“茶館三教九流吹拉彈唱戲說(shuō)封建腐朽，邊城十里八村柴米油鹽信守人性純美”。因?yàn)閷W(xué)生水平有限，我們訓(xùn)練時(shí)不妨先給出上聯(lián)或下聯(lián)，讓他們對(duì)。學(xué)生會(huì)感到很刺激，很新鮮，極富挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造力，于是積極參與的熱情空前高漲，也不再似第一輪復(fù)習(xí)時(shí)“難為無(wú)米炊”了。

類(lèi)似的方法詩(shī)歌和其他文體作品同樣可以使用，前提是全面熟知并且把握教材，但又能跨出教材。比如《面朝大海春暖花開(kāi)》《沁園春·長(zhǎng)沙》我們可作“面朝大海春暖花開(kāi)寂寞海子追求心中凈土，指點(diǎn)江山激昂文字豪邁偉人規(guī)劃中華未來(lái)”；外國(guó)作品《墻上斑點(diǎn)》《變形記》可作“人形變甲蟲(chóng)，卡夫卡痛陳怪異荒誕事；斑點(diǎn)為中心，伍爾夫輻射繽紛意識(shí)流”?！栋倌旯陋?dú)》《變形記》可作“馬爾克斯鋪開(kāi)拉美屈辱史。格里高爾品味人間炎涼情”；文言文《閨塾》《長(zhǎng)亭送別》我們可作“麗娘春香閨塾鬧學(xué)勇敢沖破禮教束縛，鶯鶯紅娘月下試琴大膽譜寫(xiě)愛(ài)情樂(lè)章”；《長(zhǎng)亭送別》《竇娥冤》我們可借助湖北聯(lián)考卷的“鶯鶯黃花西風(fēng)長(zhǎng)亭送別十里泣淚愁眉，竇娥千古奇冤刑場(chǎng)發(fā)誓三樁感天動(dòng)地”；《琵琶行》《滕王閣序》我們可作“白居易潯陽(yáng)江頭聽(tīng)琴天涯同淪落淚濕青杉，王子安膝王閆上作序窮途齊放歌詩(shī)接千里”。文言、白話文也可對(duì)，比如《哀江南》《祝福》可作“柳敬亭重游江南滿目凄涼揮淚盡抒興亡感慨，祥林嫂三到魯鎮(zhèn)命途多舛低首細(xì)品炎涼世態(tài)”；《荷花淀》《智取生辰綱》可作“眾婦女亦兵亦農(nóng)誓衛(wèi)荷花淀，七英雄斗智斗勇力奪生辰綱”。同一篇或同一作家的作品也可以對(duì)的，比如《藥》“一個(gè)饅頭串起華夏兩家辛酸故事，雙重悲劇引出中華百年求索歷程”，“茶館談藥眾人齊歡笑，墳場(chǎng)祭子兩嫗同悲傷”?！栋正傳》《藥》我們可作“一陣打拼后便覺(jué)沒(méi)路可走心中無(wú)限彷徨，多次尋夢(mèng)中深感民眾愚昧筆下熱切吶喊”等。我想只要我們稍動(dòng)腦筋。會(huì)有很多很多佳句等我們創(chuàng)造。

教材是根本，能解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，提升我們的人文素養(yǎng)才是我們的目的，因此，我們還必須結(jié)合生活結(jié)合國(guó)家國(guó)際時(shí)事訓(xùn)練提升學(xué)生，達(dá)到事半功倍的效果。比如2008年高考前我就給學(xué)生出了個(gè)“結(jié)合湖北人文精神和奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f的口號(hào)作對(duì)聯(lián)”的訓(xùn)練題目，并給出了“九省通衙大武漢圣火點(diǎn)燃激情湖北兒女共奏和諧贊歌，三國(guó)故地古荊州英雄傳遞夢(mèng)想炎黃子孫同創(chuàng)改革輝煌”“滾滾長(zhǎng)江依依漢水黃鶴琴臺(tái)靈光點(diǎn)燃荊楚兒女創(chuàng)新激情，巍巍大壩悠悠歷史屈原昭君忠魂傳遞炎黃子孫和平夢(mèng)想”的參考答案，結(jié)果恰好和湖北高考卷相同，學(xué)生心中有譜，就能輕松應(yīng)對(duì)。

不難看出，以上方法雖說(shuō)是在訓(xùn)練對(duì)聯(lián)，實(shí)際是一箭多雕。首先學(xué)生理解把握教材的能力顯著提高；其次增強(qiáng)了學(xué)生文學(xué)常識(shí)的記憶效果，兼顧了另一個(gè)考點(diǎn)；第三是極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生想象能力及創(chuàng)造熱情，變單調(diào)應(yīng)考為興趣學(xué)習(xí)；四是學(xué)生綜合素質(zhì)能力大大提升。所以我用“一石三鳥(niǎo)”形容。總之語(yǔ)文老師擔(dān)子重要求高，不創(chuàng)新就沒(méi)活力。借用屈原的話結(jié)束，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。